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递进式教学: 本书在研究分层教学和教学模式的基础上，以教学班为研究对象，提出了递进式教学……; 姜孟著; 关键词：教学研究中学化学课

“双碳”背景下“新型化学电源”课程递进式教学研究: 2024年; 化学电源技术作为绿色、低碳的储能技术,在能源、交通等领域有着重要作用,是实现“双碳”目标的关键技术。“新型化学电源”课程关系着化学工程与工艺(电化学方向)本科生的培养质量。通过对课程现状进行分析,发现课程教学中存在教学内容偏基础与抽象、教学方法单一、实践教学不足、考核手段单一等问题。为契合“双碳”背景下复合型人才培养的需求,提出了教学内容模块化、创新教学手段、丰富实践教学环节、整合资源平台、创新评价机制等方法,以培养学生的自主创新能力。另外,递进式教学方法对于新时代化工学科的课程教学以及“双碳”背景下复合型人才的培养具有一定的借鉴意义。; 赵磊张云龙王振波; 关键词：递进式教学教学改革

面向算法思维能力培养的递进式教学案例设计与实践: 2024年; 针对缺乏有效培养学生算法思维能力的载体问题,分析算法思维过程以及案例教学内涵,提出面向算法思维能力培养的递进式教学案例设计原则与方案,以分治法和动态规划法为例介绍递进式教学案例的实践过程,旨在为学生理解知识点以及培养解决复杂工程问题提供一种算法思路。; 孙蕾朱玉全朱峰圣文顺; 关键词：案例教学教学案例递进式

CBL联合分层递进式教学在住院医师规范化培训鼻咽癌教学查房中的应用: 2024年; 目的探讨在鼻咽癌专科住院医师规范化培训中开展以案例为基础的学习(Case-based learning,CBL)联合分层递进式教学的适用性和有效性。方法在教学查房过程中将住院医师随机分为对照组和实验组各20名,对照组采用传统教学模式,实验组采用CBL联合分层递进式教学模式。轮转结束后,住院医师进行出科考试及住培结业理论模拟考核,并完成教学满意度调查。结果比于对照组,实验组出科考试成绩总分表现更优,优势主要体现在病例分析和医患沟通两方面;实验组住培结业理论模拟考核成绩表现更优,A2型题(病例摘要型最佳选择题)、A3/A4型题(病历组/串型最佳选择题)、案例分析题(不定项选择题)类型的题目得分明显优于对照组,差异均具有统计学意义;实验组的教学满意度调查度总分明显高于对照组,差异主要体现在对带教教师满意度、对教学方法满意度、对教学效果满意度三方面。结论CBL联合分层递进式教学在鼻咽癌教学实践中效果显著,值得推广。; 杨琦郭姗姗庄晓红陈秋燕; 关键词：住院医师规范化培训教学查房鼻咽癌

基于学生感受-认知-理解-升华的递进式教学路径探析——以统编版“两汉的科技与文化”为例: 2024年; 递进式教学是教师按照课程目标要求,结合学生的学习能力、知识水平和学习特征等,把学生合理地分成多组水平层次类似的群体进行差别教学,这种分层递进式教学策略可以让不同学习层次的学生群体在过程中受益。尊重学生学情差别,正如孔子所提倡的“因材施教,有教无类”。初中历史教学在尝试使用这种模式时,已经表现出其科学性、合理性和有效性。本文将以“两汉的科技与文化”为例,进行递进式教学模式应用的探究。; 朱继卫; 关键词：递进式教学有教无类学生学情

基于递进式教学方法的感染性疾病科护理教学分析: 2024年; 目的分析基于递进式教学方法应用在感染性疾病科护理人员教学工作中的效果。方法选取本院2022年6月—2023年3月感染性疾病科实习的护理人员30名进行随机分组,分组比1∶1,对照组接受常规教学模式,观察组接受递进式教学模式。调查两组实习护生对不同项目的担忧情况以及对教学工作的满意情况,同时评定两组实习护生对感染性疾病理论知识、护理操作技能、传染性疾病防护措施、科室实际工作的掌握情况,比较分析教学效果。结果除医疗事故担忧外,其他担忧项目指标提示观察组更低(P<0.05);观察组对教学工作总满意率显著较对照组更高(P<0.05);观察组实习护生在感染性疾病理论知识、护理操作技能、传染性疾病防护措施、科室实际工作的掌握度评分均高于对照组(P<0.05)。结论递进式教学模式用于感染性疾病科护理人员教学中的效果显著,能够有效降低实习护生对相关情况的担忧度,增强相关专业知识与技能的掌握程度,更加认可和满意护理教学工作。; 王守花何翠崔珍珍; 关键词：递进式教学护理人员满意度

核心素养视域下初中历史递进式教学策略探析: 2024年; 在核心素养教育理念的指导下,初中历史实施递进式教学在培养学生独立思考能力以及历史素养方面有积极的应用意义。故此,教师的角色应从传统的知识传授者转变为学生学习活动的设计者和引导者,教师要明确核心素养下初中历史递进式教学的优势所在,探索递进式教学的有效策略。尝试通过构建历史时间轴、深化空间感知、再现历史情境、设计层次化问题、强化自主合作探究以及运用证据论证观点等策略,助力初中历史教学的革新发展。; 马丽珍; 关键词：初中历史递进式教学

分层递进式教学法在脓毒症教学中的探索: 2024年; 脓毒症是一项全球性公共卫生问题,其高发病率及死亡率严重威胁着人类生命健康[1]。临床各科室都会面临脓毒症的问题,是诊疗过程中的重点和难点,因其病情复杂、进展迅速,对临床医师的理论基础和逻辑思维均有较高的要求。笔者尝试将分层递进式教学法应用到脓毒症的教学中,以有效提高学员的积极性,帮助学员更好地理解脓毒症,形成清晰的诊疗逻辑。; 贾韵平李洋秦伟栋韩辉李毅辉肖洁刘寒王昊; 关键词：脓毒症教学方法

分层递进式教学模式在妇产科住院医师规范化培训中的应用: 2024年; 目的探讨在妇产科住院医师规范化培训中,采用分层递进式教学模式对住培住院医师考核成绩的提升效果。方法选取2020年7月—2022年6月在重庆市妇幼保健院进行规范化培训的住院医师共88名,随机分为对照组和研究组,每组44名。对照组采用常规教学模式,研究组采用分层递进式教学模式。比较两组理论及实践技能考核成绩、教学满意度。结果教学后,研究组住院医师的理论知识和临床技能考核成绩分别为(95.26±2.25)分和(96.25±2.13)分,均高于对照组的(90.12±1.13)分和(92.23±1.18)分。研究组住院医师对健康意识、临床技能、沟通能力和科研创新能力的教学效果评分分别为(4.32±0.51)分、(4.26±0.64)分、(4.45±0.51)分和(4.56±0.33)分,均高于对照组的(3.11±0.25)分、(3.17±0.31)分、(3.50±0.78)分和(3.08±0.67)分。研究组问题解决与分析能力、临床思维能力的评分分别为(4.72±0.21)分和(4.81±1.27)分,高于对照组的(3.72±0.71)分和(3.61±1.12)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在妇产科住院医师规范化培训中,运用分层递进式教学模式,有利于不同阶段住培住院医师理论与实践成绩的提高,同时促进教学效果的提升。; 徐冬梅石岩; 关键词：妇产科住院医师传统教学教学效果

工程教育专业认证背景下通信电子线路“五位一体”递进式教学创新体系探索与实践: 2024年; 为了满足工程教育专业认证对电子信息类人才培养的要求,针对通信电子线路课程教学的痛点和难点,从课程资源立体化建设、课程内容模块化重塑、教学方法与手段改革、第二课堂创新实践项目、多维度课程考核构建等方面对课程进行了改革探索,提出以学生为中心、以智慧课堂为载体、以课程思政为抓手、以能力培养为目标、以实践培养为重点“五位一体”的递进式教学创新体系,极大地提升了课程教学质量。; 张松华陆秀令廖与飞周雪婷陆张婕; 关键词：通信电子线路

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