搜索到674篇“ 迷思概念“的相关文章
- 迷思概念转变的同课异构教学对比思考
- 2025年
- 苏教版科学四年级《水遇冷以后》涉及的科学知识基于课程标准内容中“物质的变化与化学反应”2.1物质的三态变化中年段要求:学生能描述水结冰时发生的状态变化,了解凝结和凝固的条件。本课的重点和难点:利用曲线图,分析水结冰过程中温度变化的规律。通过对该节课不同的教学设计对比反思,笔者总结归纳了“联系生活,体现迷思概念;发现学习,掌握科学概念;合理运用,投身实践”的三点教学策略,纠正学生错误的迷思概念,让他们接受学习并发现学习,获得正确的科学概念。
- 张倩
- 关键词：小学科学迷思概念教学策略
- 基于涌现性的化学迷思概念及转变策略
- 2025年
- 目前对迷思概念的研究主要集中在探查以及转变策略上,对其本质原因的深入探析有些不足。基于涌现性视角对化学迷思概念进行原因分析,归纳出迷思概念的5大分类:将物质(实体)的性质归因于特定组件、将物质属性视作各组分属性的简单加和、将经验性规则视为精确的决定规则、片面强调孤立的突出因素或因果关系、从宏观的特性直接类推至微观实体。提出构建比较分析模型、充分利用化学实验、再现化学发展历史、呈现论证推理过程、灵活运用表征方式等5个方面的应对性策略,并结合具体案例加以论证,以期转变迷思概念并培养学生的涌现观。
- 刘玉荣王薇
- 关键词：迷思概念
- 动量迷思概念国际研究进展:探查、成因及教学策略
- 2025年
- 动量作为高中物理力学领域的核心概念之一,对于学生物理观念的形成至关重要。然而,由于动量概念的复杂性和抽象性,学生在学习中易形成迷思概念。系统梳理文献发现,学生关于动量的迷思概念主要集中在动量、冲量的定义,动量和动能的概念混淆和动量守恒条件等方面。影响动量概念理解的因素主要有知识、学生、教师3种。针对学生的迷思概念主要有脚手架、虚拟实验和认知冲突型等教学策略。
- 张立平高守宝
- 关键词：动量迷思概念教学策略
- 一道高考题错解对迷思概念教学的启示
- 2025年
- 学生的迷思概念会影响科学概念的形成,进而影响科学素养的形成.以2023年6月浙江卷中一道高考题错解为例,四阶层法诊断迷思概念,分析错解形成原因,优化教学与转变策略,以期为学生形成相应科学概念提供参考.
- 章雨薇
- 关键词：高考题迷思概念
- “导致悖论”理念转变电解池迷思概念教学的探索
- 2025年
- 电解池是电化学的重要组成部分,具有概念抽象、难理解、易误解等特点。本文以“电解池”的第一课时为例,利用悖论思想创设问题情境,引导学生对新旧概念进行梳理,加深对概念的正确理解。通过分组实验、引发认知冲突等教学手段,促进学生辩证逻辑思维和核心素养的形成与发展。从汇总迷思概念、现象比对、分析与交流等方面优化教学设计,为基于核心素养提升的中学化学教学提供理论和实践借鉴。
- 冯勋张甜赵钰郭辉
- 关键词：迷思概念电解池
- 生成式人工智能在迷思概念教学中的应用
- 2025年
- 科学概念的准确获取是学习科学的前提,迷思概念是学习科学概念的主要阻碍之一.教师可利用生成式AI生成基于真实情境、真实问题、真实体验的活动,让学生逐步解构迷思概念、建构科学概念,最终对迷思概念进行科学评价.以Kimi的使用为例,探究生成式人工智能在迷思概念教学各个环节中的应用,为解构迷思概念提供教学新思路.
- 倪萍萍
- 关键词：迷思概念摩擦力
- 以四阶测试工具诊断高中生“静电场”迷思概念
- 2025年
- 在“静电场”教学过程中以及教学过程后学生容易产生与科学概念相悖的概念——迷思概念,迷思概念具有顽固性、隐蔽性、普遍性等特点,会严重阻碍学习者的学习。采用自编的四阶诊断测试工具,对不同省市地区的688名被试进行“静电场”迷思概念四阶诊断测试,共诊断出41个迷思概念,其中3个是典型的迷思概念,其余38个是非典型的迷思概念。最后结合诊断结果以及对部分被试的访谈,探讨“静电场”迷思概念的成因,并提出教学建议。
- 王凯张旭朱志豪
- 关键词：迷思概念静电场
- 深度学习视域下初中科学迷思概念转变策略——以“摩擦力”教学为例
- 2025年
- 以“摩擦力”教学为例,教师可以基于深度学习理论,激发学生的认知冲突,使学生发现迷思概念的不足,产生转变迷思概念的动机;创设实验情境,使学生意识到科学概念更具有合理性;设置思辨问题,促进学生明确概念或结论的适用范围和条件;构建析力模型,引导学生正确地进行受力分析,从而使学生理解科学概念的本质,有效转变迷思概念,建构正确的科学概念,深化对概念的理解、迁移和应用,深度学习,发展高阶思维。
- 张夫坚
- 关键词：迷思概念
- 师范生关于“好老师”的迷思概念及转化路径——基于教育自传文本的分析
- 2025年
- 接受正式的教师教育前,师范生已习得诸多关于“好老师”的先入之见。帮助师范生检视并修正片面的先入之见,即迷思概念,直接关涉师范生能否成为新时代“四有好老师”,弘扬教育家精神。本研究以习近平总书记关于好老师的核心论述作为框架,采用文本分析法对师范生自传进行编码统计,发现师范生关于“好老师”的认知存在以下迷思概念:以“对我好”作为依据,他者视角不足;视“仁爱之心”为自然意义之爱,专业意识欠缺;关注教师的知识传递能力,忽视学习、教学过程的复杂性;认可职业的社会意义,内在价值体验较少。教师教育者应践行教学示范,营造心理安全,支持学习者悦纳前见;聚焦教育学大概念,开发类型丰富的典型叙事案例作为议题,开展共同体对话;使理论课程与积极的实地体验并行,帮助师范生感受概念有效性,实现概念转化。
- 郑洁
- 关键词：师范生
- 基于思维可视化解构高中化学“迷思概念”——以“化学反应的方向”为例
- 2025年
- 思维可视化是指通过某些特定的方式将思维过程和方法清晰、直观地展示出来的过程.在教学中,解构高中化学“迷思概念”,深入地拆解和剖析学生在学习过程中由于种种原因对某些化学概念产生的疑惑和误解,有针对性地采用思维可视化等方式方法揭示“迷思概念”的本质,能更好地实现对化学“迷思概念”的纠正和转化,帮助学生更直观、更深入地理解和掌握化学核心概念.
- 施坤海陈莉靖
相关作者
- 周青
- 作品数：251被引量：855H指数：14
- 供职机构：陕西师范大学化学化工学院
- 研究主题：化学教材 高中化学教材 高中生 高中化学 化学平衡
- 闫春更
- 作品数：45被引量：172H指数：9
- 供职机构：西北工业大学
- 研究主题：高中生 化学平衡 测查 迷思概念 心智模型
- 李高峰
- 作品数：130被引量：511H指数：14
- 供职机构：陕西师范大学生命科学学院
- 研究主题：生物学 高中生物学 初中生物学 课程标准 生物教材
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- 朱顺明
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