搜索到209篇“ 输出假说“的相关文章
- 输入、互动、输出假说对初中英语口语教学的启示
- 2024年
- 二语习得的学习过程包括输入、互动、输出等三个教学环节。然而纵观整个初中阶段英语口语教学,语言输入受到过多的重视,而语言输出环节的重要性却逐渐被我们忽视或者说语言输出的形式单一,达不到提升学生英语口语能力的目的。本文将主要依托Krashen的可理解性输入理论、Long的互动假说、Swain的输出假说以及具体案例分析来探讨研究更加有效的英语口语教学方式。
- 张建双张鹿鹿
- 关键词：输入假说输出假说英语口语教学
- 输入假说与输出假说对EFL国家儿童二语习得的影响研究被引量：1
- 2023年
- 介绍克拉申的输入假说和斯温的输出假说.阐述我国儿童二语习得现状.以EFL国家儿童二语习得过程为研究对象,通过研究二语习得中两个影响深远的假说——输入假说与输出假说,并结合这两个假说在我国儿童英语课堂教学中的实际应用情况,分析它们对EFL国家儿童二语习得的影响,探寻我国儿童英语教学的方向及适合我国儿童二语习得发展的有效路径.
- 王班
- 关键词：输入假说输出假说二语习得
- 认知理论视角下的输出假说
- 2023年
- 文章首先梳理可理解性输出以及输出的三大功能,探究输出假说的认知理论机制,接着综述输出与注意、假设检验和元语言反思相关的实证研究,最后指出输出假说从认知理论视角完善二语发展机制,为基于语言使用的语言教学提供理论依据和教学法资源。
- 舒静
- 关键词：输出假说可理解性输出
- 斯温纳“输出假说”对初中英语口语教学的启示
- 2023年
- 斯温纳认为语言输出对二语习得有显著作用,她提出的“输出假说”主要有三大功能,即注意触发、假设验证和元语言功能。本文基于斯温纳“输出假说”对初中英语口语教学现状进行积极探究,通过增加可理解性输入,丰富假设验证方式和调动元认知策略的方法来改善英语教学。
- 牟原原刘先林
- 关键词：初中英语口语
- 输入输出假说在西藏高中英语听说教学中的应用探讨被引量：1
- 2023年
- 《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》指出普通高中英语课程需要发展英语学科核心素养,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。听说属于英语核心素养中的语言能力范畴,听说目标的达成对有效推动学生英语学科核心素养的形成起着至关重要的作用。然而,听说教学一直是西藏英语教学的薄弱环节,存在语言输入和输出不对等、碎片化、应试化等特点。目前西藏初中学业水平测试英语学科仍未加入听说测试,初中英语教师在教学中对听力和口语的关注和指导相对较少,学生进入高中后,听说往往显得吃力,尤其是高一学生。
- 代丹
- 关键词：学业水平测试高一学生高中英语课程听说教学初中英语教师
- “输入假说”与“输出假说”对小学英语教学的启示
- 2022年
- “输入假说”和“输出假说”为如何更加有效习得第二语言提供了理论依据和研究方向,对英语课堂教学产生了重要的影响。在习得一门语言时,语言输入是基本,语言输出是习得的结果和目标,因此,如何做到最佳输入以促进更好的输出具有重大的研究意义。本文通过文献研究及课堂观察,探讨“输入假说”和“输出假说”在小学英语教学中的运用,从而提出在小学英语课堂中如何做到让学生接收到有效输入和自主积极主动的输出。
- 雷安乐
- 关键词：输入假说输出假说小学英语教学
- 输出假说对中学“写长法”外语教学的启示
- 2022年
- Swain提出的“输出假说”是“输入假设”的补充、延伸,在可理解性输入假说盛行时,她提出与之相对的可理解性输出假说,在她看来,输入并不是习得语言的充分必要条件,输出在语言习得中起着不可替代的作用。该文主要讨论了可理解性输出假说在语言知识的重构和内化过程中的重要作用,例如引起学习者对自己语言问题的注意,验证学习者对目标语的假设,促进学习者对目标语的反思,提高学习者语言表达的流利性,并在此基础上探讨了外语写长法如何体现可理解性输出假说的四大功能及其对写作教学的启示。
- 李冬冬陈雪
- 关键词：写长法英语写作教学
- “输出假说”下大学英语混合式听说教学作业设计优化策略被引量：1
- 2022年
- 现代信息技术的发展使混合式教学模式广泛应用于大学英语听说教学中,然而作业设计环节并未得到充分的重视。立足大学英语混合式听说教学中作业价值被低估、设计不合理、反馈欠科学的现状,基于“输出假说”理论中语言输出的三大功能,结合混合式教学的优势,从英语听说作业认识、作业设计、作业评价反馈三方面提出听说作业设计的优化对策。
- 石莹
- 关键词：输出假说大学英语听说教学混合式教学
- 基于输入输出假说的高中英语读写教学策略研究被引量：2
- 2022年
- 语言的习得是一个复杂的过程,包含语言文字的输入、大脑对其转化以及语言的产出三个环节。然而,当前中学英语教学中过度依赖传统的教学模式,只注重语言的输入,而轻视语言的运用,致使中学学生的英语表达能力和语言能力十分有限。因此,该文将Krashen的输入理论和Swain的输出假说与英语读写教学相结合,分析当前英语读写教学的现状和问题,寻求如何利用输入输出理论帮助学生产出语言知识,以促进学生英语综合能力的发展。
- 夏圆园陈雪
- 关键词：语言输入语言输出读写教学高中英语
- 基于Krashen输入假说与Swain输出假说的民办高校英语听说教学
- 2021年
- 二语习得的过程包括语言输入、语言内化和语言输出三个环节。然而,在很多民办高校听说教学过程中,语言输入受到了过多的重视,语言输出的重要性却被忽视了。该文试图将Krashen的输入假说与Swain的输出假说融入民办高校英语听说教学中,探究听说教学过程中如何将语言输入与语言输出有效地结合,旨在提高民办高校学生的听说能力,促进学生英语语言技能的全面发展。
- 王水晶
- 关键词：输入假说输出假说民办高校英语听说教学
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- 刘丽婷
- 作品数：2被引量：0H指数：0
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- 研究主题：翻译 新词翻译 新词 词汇教学 输入假说
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- 供职机构：广西师范大学
- 研究主题：输出假说 词汇 课堂活动设计 外语教学 英语词汇
