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课题式一体化教学模式的应用探究: 2025年; 在一系列教育改革和课程改革中,以“自主、合作、探究”为特征的“课题式一体化”教学模式受到广泛关注。基于“学生是学习第一主体”的思想,以课题为主线,将教学内容模块化,让学生主动进行探究性学习,培养学生的“科学探究与创新意识”素养。系统研究“科学探究与创新意识”素养与“课题式一体化”教学模式的联系,并进一步以“侯氏制碱法”课题为例探究“课题式一体化”教学模式在课堂教学中的应用,为高中化学提供一定的参考。; 夏慧冯再斌黄倩范琳琳; 关键词：课堂教学

科研课题式实验体系的建立与实践——“5+3”一体化医学免疫学实验教学的探索: 2025年; 医学免疫学的理论与技术广泛用于科学研究,教研组以医学免疫学实验教学为平台,在“5+3”一体化学生中开展了科研课题式实验体系实践,学生通过完成实验设计-实验操作-撰写论文的微型课题研究,在科研实践中培养了科研思维、锻炼了科研实践能力,普遍反映课程难度很大,但完成后收获颇丰。; 付海英王艳玲袁红艳闫东梅倪维华齐妍李冬陈霞杨巍; 关键词：医学免疫学科研思维

基于课题式教学法的环境经济学课程教学改革研究: 2024年; 针对以往环境科学专业环境经济学课程教学中存在的问题,本研究根据课题式教学法的基本思路,围绕教学目标构建了便于系统学习和研究选题的理论教学体系。经过在两轮课程教学中的调查和改革实践,逐步形成了提升学生研究能力的培养模式。通过推进课题式教学,学生不断以兴趣为导向关注实际问题,积极参与课堂学习和讨论,自主探究理论知识与技术方法的应用,完成了主题多样、内容丰富的研究课题。本研究为环境科学及其他专业学科交叉类课程的开设与改革提供了参考。; 黄羿付善明李冬梅; 关键词：环境经济学课题式教学法教学体系

评价课题式教学法在耳鼻咽喉科临床带教中的应用效果: 2024年; 对在耳鼻咽喉科临床带教中采用课题式教学法的应用效果进行评价。方法选取我院耳鼻咽喉科实习生作为本次研究对象,以2021年6月~2023年9月的实习生入组,共有100例。按抽签方式,随机将其分为对照组和研究组,每组50例。对照组实习生采用我院传统带教模式,研究组实习生采用课题式教学法进行临床带教。分别对两组实习生的学习结果进行考核,分析带教质量和对带教工作的认可度,对应用结果进行评价。结果研究组实习生在专业知识、判断能力、沟通能力、决策能力、专业道德方面的得分分别是(93.95±4.71)、(93.73±4.28)、(94.52±3.95)、(92.37±3.67)、(95.76±3.12)分,均高于对照组专业知识、判断能力、沟通能力、决策能力、专业道德得分(85.12±3.75)、(84.31±3.94)、(83.74±4.09)、(81.06±3.84)、(86.33±3.24)分,具有统计学意义(P<0.05);研究组带教质量得分为(96.71±2.63)分,高于对照组带教质量得分(86.25±3.09)分,具有统计学意义(P<0.05);研究组对教学工作的认可度为(100.00%),高于对照组对教学工作的认可度(86.00%),具有统计学意义(P<0.05)。结论在耳鼻咽喉科临床带教中采用课题式教学法,实习生的学习结果考核分数更高,带教质量更佳,对带教工作的认可度更强,其应用效果更好。; 陶绮蕾; 关键词：耳鼻咽喉科临床带教课题式教学带教质量认可度

网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的效果分析: 2024年; 目的初步探索并验证网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月海军军医大学第二附属医院耳鼻咽喉头颈外科轮转的204名见习生作为研究对象,按照不同的教学法分为2021学年的案例为基础(Case-based learning,CBL)的教学组(n=100)和2022学年的网络自主导向学习联合课题式教学组(n=104),对比分析两组的教学效果及学生认可度。结果网络自主导向学习联合课题式教学组的平均理论成绩和优秀率均高于CBL教学组,差异有统计学意义(P均<0.05);网络自主导向学习联合课题式教学组满意度明显优于CBL教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论网络自主导向学习联合课题式教学法在耳鼻咽喉头颈外科的教学中客观上能提高教学效果,主观上也能得到医学生认可。; 王天宇胡栩策张涛葛青华梁才全刘环海彭浒纪振华; 关键词：课题式教学法

解三角形的课题式教学研究: 2024年; 解三角形模块内容分散于各个学段,教师若对教材缺乏宏观把控,容易割裂各个知识点之间的逻辑关联,给学生建构完整、有机的知识体系带来一定的障碍,不利于初高中的有效衔接.鉴于对三角学历史的回顾以及对解三角形模块内在逻辑关系的梳理,分析中学数学教材中解三角形模块内容的螺旋与逻辑的兼顾问题、情境问题和初高中的衔接问题等.在此基础上,依据课题式教学理论建构解三角形模块的课题式教学框架,并重点探讨解一般三角形的子课题即余弦定理和正弦定理的课题式教学设计,助力学生建构完整的解三角形知识体系,为初高中数学衔接教学提供一种新思路.; 黄红梅曹广福; 关键词：中学数学解三角形课题式教学余弦定理

基于课题式教学的初中数学单元起始课研究: 随着时代的发展,人们的学习内容、学习方式以及受教育的观念发生了巨大变化,为了适应这种变化,新课标对知识的来源、价值以及本质的学习提出了相应的要求,而单元起始课的开设恰好符合新课标的要求。为了使学生能够充分了解知识的来源,...; 刘萌萌; 关键词：课题式教学初中数学先行组织者

基于课题式教学理论的“函数的概念”片段教学设计探析: 2024年; 函数是初中最为重要且抽象的概念,学生对于函数概念理解存在极大误差,因此基于课题式教学理念,通过梳理函数概念的发展历程,挖掘函数概念的本质,在课堂教学中引导学生感知运动变化过程,理解函数的本质——对应,生成函数的概念,为初中函数概念教学提供一种新的尝试。; 郑凌凤赵育林何雅晴李佳有; 关键词：课题式教学函数教学再创造

基于地方项目的课题式教学策略——以企业形象设计课程为例: 2024年; 在课题式教学得到教育界广泛关注的背景下,以企业形象设计课程为例,探讨基于地方项目的课题式教学在设计类课程中的介入策略。当下,企业形象设计服务主体发生巨大改变,服务内涵不断拓展,其课程却存在着形式化、孤立化、过度自由化的课题式教学桎梏,与时代要求严重脱节。基于地方项目打造企业形象设计课题式教学,能助力其课题式教学资源优化与拓展,驱动其教学模式深化改革,并促使其教学赋能地方文化传承与创新。要构筑基于地方项目的企业形象设计课题式教学体系,需要搭建基于地方项目的企业形象设计课程教研一体化平台,构建以企业形象设计课题式教学为核心的课程联动机制,重建以成果为核心、以过程为补充的学生绩效评估新体系,这样才能让地方项目与课题式教学有机融合并形成长效机制,为设计类专业教学提供有效的借鉴和启示,最终实现培养高层次创新型设计人才的目标。; 高欣; 关键词：课题式教学教学体系

基于课题式教学的《动态图形设计》课程思政建设与实践: 2024年; 《动态图形设计》教学模式中将思政元素融入课题设计,可以助推学生自己向前探索,激发自主学习思政的热情,使学生积累实践经验的同时,塑造正确的世界观、人生观和价值观。本文通过教学中的积累,探究当前《动态图形设计》课程思政教学面临的问题,提出课题式课程教学模式中思政的教学思维、学习思维、应用方式等教学方案的可行性,建构动态图形设计课程融入思政的新形态教学体系的可持续性。; 张思遥; 关键词：课题式教学教学实践

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