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主体的觉醒:课程现代化的核心要义: 2025年; 现代化的历史进程势不可挡。现代化的关键在于人的现代化,而人的现代化的重要表征便是主体的觉醒,这也是教育现代化的重要前提和价值旨归。课程现代化作为教育现代化的核心要素与重要环节,必须致力于实现个体意识的觉醒与解放。课程现代化是由多元素现代化构成的系统过程,具体包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的现代化。人们通过培养全面自由发展的时代新人实现课程目标现代化,通过揭示与时俱进的人文启蒙内涵实现课程内容现代化,通过开展以“对话”为中心的课堂教学实现课程实施现代化,通过指向促进学生发展的多元评价实现课程评价现代化。课程发展各要素的现代化分别而又共同指向主体的觉醒,也即人的现代化。; 肖磊彭丽杨艺伟; 关键词：主体觉醒课程现代化课程改革

中国式课程现代化的发展阶段、内涵与路径: 2024年; 中国式课程现代化是中国式教育现代化的重要内容与关键环节,推进中国式课程现代化有利于实现中国式教育现代化与课程高质量发展。中国式课程现代化与中国式教育现代化同向同行,以追求课程高质量发展为评判标尺,以人的现代化及其现代性的培养为原点和归宿,是伴随课程形态变迁而不断增强现代性的历史过程。要实现中国式课程现代化,须聚焦核心素养目标达成,须基于大概念进行内容整合,要观照人与技术共生的实施方式变革,以及须进行指向“教—学—评一致性”评价改革。; 钟佳容

高校教师岗前培训课程现代化的动因及路径: 2024年; 高校教师岗前培训课程现代化是智慧理念统摄下的高校教师岗前培训课程的建构过程,课程建构方向专业化、课程建构路径智慧化、课程设置人性化、课程动力自主化是其主要特征;高校教师专业化发展、高等教育高质量发展以及高新技术加速度发展则是其核心驱动力。实现高校教师岗前培训课程现代化需要从构建现代化的高校教师岗前培训智慧课程出发,通过树立岗前培训智慧课程理念、完善岗前培训智慧课程体系、优化岗前培训智慧课程环境、实行岗前培训智慧课程评价,最终形成螺旋式上升的现代化教师岗前培训课程推进路径。; 张茂林余昌燕; 关键词：高校教师课程现代化

“水分析化学”课程现代化教学改革探索浅谈: 2024年; 为了促进给排水专业现代化人才的培养,本文针对长江大学给排水科学与工程专业“水分析化学”课程传统教学存在的主要问题,提出了现代化教学改革的建议。这些建议包括对教学考核体系,教学模式,实验教学和课程思政等方面的改革措施。以期在专业认证后对课程教学进行持续改进,旨在提高“水分析化学”课程的教学质量,培养适应社会需求的高素质给排水科学与工程专业人才。; 张英黄向阳吴小刚; 关键词：水分析化学课程现代化给排水专业实验教学

课程现代化与教法本土化:中国戏曲教育近代化的“变”与“常”: 2024年; 1862年,京师同文馆的成立拉开了中国教育近代化的帷幕,也开启了戏曲教育从古代到现代的更迭。作为教育近代化的重要组成,戏曲教育近代化以现代化与本土化为二元构成,既表现出显性的西方现代化色彩,也呈现出独特的中国本土化传统。教育组织形式现代化是教育现代化的重要标志,课程与教学是现代学校教育的核心要素。随着教育组织形式从传统个别教学法到现代班级授课制的转向,戏曲教育在中西教育的移植与反思、超越与坚守中,以课程体系现代化与教学方法本土化为实践进路与核心表征,构建了戏曲教育近代化的“变”与“常”:通过“学”、“术”并蓄的系统课程转型,实现了课程体系现代化之“变”;通过口传心授的民族文化传承,坚守着教学方法本土化之“常”。; 郭强; 关键词：本土化

基于城乡理解的幼儿园课程现代化建设模型——以浙江省杭州市X幼儿园为例: 2024年; 党的二十大报告提出,坚持教育事业优先发展,加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化。实现城乡教育一体化的关键之处就是要增强城乡理解,正视城乡差异,以有效的沟通与交流,促进城乡之间建立公平、互补、优享的共生关系,最终实现共同富裕。; 徐婕刘婧文詹国芬; 关键词：幼儿园课程城乡教育一体化城乡一体化城乡差异义务教育优质均衡发展

基础教育课程现代化的国际经验与中国道路被引量：11: 2023年; 基础教育是教育系统的重要组成部分,基础教育课程改革如何回应中国式现代化的系统推进,事关基础教育课程现代化的前进方向。从全球基础教育课程现代化的发展来看,其经历了从注重传统科学教育到重视科学技术应用、注重科技和人文融合,再到日益关注核心素养的历程,呈现出关注核心素养的基础性作用、促进课程的综合化改革、注重课程的大概念引领、推动课程数字化改革、走向课程设置个性化及推进课程评价现代化等共同趋势。新中国成立以来,我国先后进行了九次基础教育课程改革,围绕“立德树人”“育人为本”走向纵深,在保持与世界同向并行的同时,又展现了中国基础教育课程现代化的实践智慧和价值愿景。新时代,中国基础教育课程现代化的进一步推进需在借鉴国际经验的基础上,牢牢把握以学生为中心协调社会需求、知识体系与儿童发展的关系,以核心素养为基础确立课程目标、课程内容和质量标准,以跨学科、实践和探究为抓手推动教学模式与方法创新,以数字技术为动力提升课程智慧化水平,以高素质教师队伍建设为核心保障课程实施,以多元评价体系为杠杆推动课程治理现代化等六个着力点,探索一条符合中国式教育现代化发展的新道路。; 刘宝存顾高燕; 关键词：基础教育课程现代化课程改革

技能转型:职业教育课程现代化的适应性发展旨趣被引量：6: 2023年; 中国式职业教育现代化以增强适应性为基本取向,实现课程现代化的适应性发展是依托载体。课程是技术领域在职业教育学习领域的集中体现,切近由技术进步引发的技术知识变革和技能学习图景是提升职业教育课程现代化适应的前提和关键。技术进步催生技能转型。技能转型境域下,职业教育课程现代化的适应性发展显露出课程价值取向上“成人”与“成事”的争辩、课程体系的封闭性阻抗而滞后技术变革、课程内容疏离工作世界而引致技能人才供需端区隔加深、课程评价路径依赖普通教育而类型秩序彰显有限的实践困境。基于此,增强职业教育课程现代化适应性的立场在于回归职业教育课程综合育人的价值取向原点,坚守深嵌技术路向的开放性课程体系优化路径,形塑紧密关联工作世界的课程内容重塑机制,聚焦凸显职业属性的类型教育评价秩序构筑。; 李晓娟王屹; 关键词：职业教育课程现代化

落实新课程,促区域课程现代化被引量：1: 2022年; 区域推进新课程的落地实施,需准确把握新课程方案的政策逻辑、精神实质,强化学校教育主阵地作用,基于培养目标完善课程育人体系,遵循教育教学规律落实新课程,并不断提升学校课程实施的现代化水平。本文结合2022年9月正式实施的国家义务教育新课程方案相关要求,通过重庆市南岸区在提升课程领导力、项目群驱动、实践研修助力素养导向的课程变革等方面的实践经验,探索区域层面促进新课程落地实施、推进课程现代化建设的发展路径。; 朱静萍王永强; 关键词：课程现代化新课程方案课程领导力

武德树人理念下武术课程现代化定位: 2022年; 民国初期,全国教育联合会明令“各学校应添授中国旧有武技”,学校武术自此登上历史舞台。回顾学校武术百年发展历程,武术课程在不同的历史阶段有其不同的价值定位,民国时期主张“振奋民族精神,铸就尚武国民”,建国初期主张“发展体育运动,增强人民体质”,改革开放后主张“传承传统文化,蕴含民族精神”。总的来说,武术课程的价值定位与国家之间需要紧密联系。展望未来,在全民致力于中华民族伟大复兴的新时代背景下,重构武术课程现代化定位必须立足于国家需要,在武术课程中融入思政元素,推进全过程育人、全方位育人、全员育人,探索武德树人理念下的教育新模式。; 余佳乐朱云浩; 关键词：武术课程三全育人

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