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营造真实教学场景,回归课程本质源头
2024年
2022版新课标明确指出“关注学生在生活场景下的语言实践”。旨在通过建构与现实紧密相关的场景,再现知识语境,让学生在经历完整的知识构建、能力发展的过程中促进素养的形成与发展。文章提出要回归本质源头:从教学之教到学生之学;关注知识内化:从信息汲取到情境融合;把握课程本质:从泛泛而谈到言语实践。
冯管迪
关键词:教学场景
立足课程本质的语文跨学科学习被引量:3
2023年
跨学科学习是语文课程较高层次的一个学习任务群。在具体实施过程中存在许多误区,主要是忽略了语文课程本质,忘记了语言文字运用这个核心。语文跨学科学习,必须首先立足语文课程本质,明确语文课的教学目标;要整合不同学科教学资源,突出并落脚于语言文字运用这个核心;应主动连接现实生活学习语文,进而全面提高学生的综合素养;宜采用灵活的教学策略,优化学习方式,开展有效的语文跨学科学习。
曹公奇
关键词:课程本质跨学科学习语言文字运用教学策略
文化实践:重审大学课程本质与属性
2023年
大学课程同时蕴含着文化基因和实践基因。文化基因赋予大学课程培育“文化人”的追求;实践基因确保大学课程不偏离“向善”的目的,在对现实世界的扬弃中动态生成。大学课程的文化性和实践性是同一的,大学课程作为一种文化实践而存在。大学课程是一种价值行动,是一种文化创造,也是一种文化交往。大学课程的目标具有向善性、内容具有创造性、教法具有交往性。
谭小熙
关键词:大学课程文化实践
基于马克思“人的本质”经典表述的课程本质再思考
2022年
基于马克思人的社会关系总和本质的经典表述,重新思考课程本质问题有重大意义。马克思从“现实的人”的社会实践中考察人的本质,认为人的本质“不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”,从而揭示出一个深刻意蕴:人的现实本质可以通过改造和完善社会关系而得到改变、塑造和发展。这一解读对当前科学确证课程本质具有启发意义:课程本质在于通过促成人的本质的形成、塑造和发展来满足社会发展的需要。课程本质和人的本质的实现辩证统一于课程实践中,新时代要坚持以教育体系建设为抓手推动课程高质量发展,要立足两个大局和时代发展方位推进新工科、新医科、新农科、新文科的“四新”与“课程思政”协同建设,更好地涵养富有中国价值和时代精神的中国特色社会主义课程本质,实现人的全面发展。
张杰
关键词:课程本质课程实践
职业教育课程本质观演进的三重逻辑
2022年
受不同历史时期社会生产方式影响,职业教育课程本质观经历了从劳动经验到技术知识、技能再到职业经验的转变。课程经验本质观以职业经验体系表征职业教育课程,强调个体在职业活动中形成职业经验,实现自我价值,体现了技术哲学的“经验转向”和知识的“后现代转向”,影响了职业教育课程研究范式的转变,要求从创生的视角审视课程以及实施课程
张攀
关键词:职业教育课程本质创生
把握课程本质,铸造学生语言感受力
2021年
《义务教育语文课程标准》(2018年版)明确指出:语文是一门关于语言文字运用的综合性、实践性课程。语文核心素养也将“语言建构与运用”作为首要维度。如何建构和运用语言,形成语言感受力?这不是学生读一读、背一背、练一练就能解决问题的,教师需要把握语文课程本质,借助丰富的语言材料,帮助学生获取丰富的言语经验,在扎扎实实的构建和运用过程中,发展学生语言的感受力。
孙国平曹在花
关键词:语言文字运用感受力课程本质实践性课程
把握课程本质,打造高效的语用课堂被引量:1
2021年
语文教学应该以语言文字运用能力的生长为要义,教师需要在落实文本语言的过程中,强化对学生听说读写能力地训练,紧扣语文课程本质属性,通过对话、助学系统、朗读感知和模仿创生等多种手段,打造高效的语用课堂。
韩秀云
关键词:课程本质助学系统
凸显课程本质,构建高效优质的"秒懂课堂"
2021年
一直以来,语文教学广受诟病,始终处于高耗低效的尴尬之中,究其原因,就在于很多教师没有能够把握语文课程本质定位,课堂中很多教学环节臃肿复杂,学生并不能理解。于永正老师说过:小学语文姓"语",还姓"小"。其本质,就是要倡导简简单单教语文、实实在在教语文。
臧冬冬
关键词:语文教学语文课程课程本质课堂教学环节
论游戏课程化的游戏观:游戏的课程本质、边界与层次被引量:11
2020年
课程要素的角度出发,游戏的课程本质可以从作为课程目标的游戏、作为课程内容的游戏、作为学习方式的游戏和作为课程资源的游戏等方面来体现。游戏要成为一种相对自由的游戏,是一种促进个体发展的过程。游戏以不同的结构化程度存在于"纯游戏"和"非游戏"之间,构成了游戏在课程中不同的结构化层次,教师要观察、干预和指导幼儿游戏的开发,促进幼儿游戏向富有成效的高水平游戏发展。
郭元祥杨洋张越
关键词:游戏观
把握课程本质 铸造思维品质
2020年
目前,语文教学忽视学生思维能力的培养,导致学生的语文学习效率没有得到应有的提高。在课堂教学中,教师不仅要引导学生对语言进行感知体验,而且通过整体把握、深入感悟、迁移扩展等途径,发展学生的语文思维能力,让学生掌握语文学习的内在规律,学会学习,获得语文素养的全面提升。
魏宝芹
关键词:课程本质思维品质感悟迁移

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邓泽民
作品数:53被引量:462H指数:11
供职机构:教育部职业技术教育中心研究所
研究主题:职业教育 课程 课程目标 思政课程 中等职业教育
赵长林
作品数:97被引量:391H指数:9
供职机构:聊城大学
研究主题:教科书 基础教育 意识形态 教师教育 演进
蒋国权
作品数:17被引量:52H指数:4
供职机构:北京理工大学珠海学院
研究主题:体育课程 学校体育 户外运动 课程理论 运动文化
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作品数:48被引量:662H指数:14
供职机构:华中师范大学教育学院
研究主题:课程改革 课程论 中小学课程 学科课程 课程
赵文平
作品数:111被引量:613H指数:14
供职机构:天津职业技术师范大学
研究主题:职业教育 课程 双师型教师 职业院校 现代学徒制