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妊娠期孕妇学校课程参与频次对单胎足月妊娠孕妇自我护理能力及新生儿结局的影响: 2024年; 目的探讨妊娠期孕妇学校课程参与频次对单胎足月妊娠孕妇自我护理能力及新生儿结局的影响。方法选取2019年1月—2023年6月本院的100例待产单胎足月妊娠女性作为研究目标,使用简单化随机表法将100例目标受试群体随机划分成研究组和对照组,每组50例孕妇,这两组准妈妈均参加过不同频次的学习,其中对照组孕妇参加学校课程的频次≤3次。研究组孕妇参加妊娠期学校课程的频次>3次。评估她们的自我护理能力及新生儿结局。结果相比于对照组,研究组的自我保健水平和婴幼儿的健康状况都有显著改善(P<0.05)。结论随着受试者的课程参与度的增加,其自我护理能力和婴幼儿的健康状况也会相应地改善。; 杨斯程吟曲; 关键词：足月妊娠自我护理能力

基于logistic的大学生社会实践课程参与意愿影响因素研究——以《合作调查》为例: 2023年; 大学生社会实践课程是大学课程设置的重要组成部分,有利于提升大学生的能力和素养,社会实践课程效果直接受大学生社会实践课程参与意愿的影响,文章以管理类专业社会实践课程《合作调查》为例,从个人因素、课程特性、教师因素、学校因素、社会因素、大众传媒等六个方面进行大学生社会实践课程参与意愿影响因素研究。结果表明:个人因素中的数据收集能力、数据分析能力、报告撰写能力、沟通能力、团队合作能力、协调能力、认识社会现状以及吃苦耐劳,课程特性中的课程难度、调研条件,教师因素中的提供培训、关心食宿、老师对项目重视程度,学校对课程项目重视程度和大众传媒对大学生社会实践课程参与意愿有显著影响。根据影响结果提出了建议和改进措施。; 孟凡会丁素云; 关键词：社会实践课程

传统文化素养与传统文化课程开发能力相关性研究——以幼儿园教师课程参与为中介被引量：1: 2023年; 加强幼儿园中华优秀传统文化课程建设是幼儿园教育奠基儿童文化自信的必经之路。如何提高幼儿园传统文化课程开发的质量?作为园本课程开发的主体,幼儿园教师的传统文化课程开发能力至关重要。本研究通过滚雪球抽样方法,对广东省5114名幼儿园教师进行问卷调查。结果显示,幼儿园教师的传统文化素养、传统文化课程参与、传统文化课程开发能力三个变量均呈中等水平,且随年龄、教龄的增加而提升,随着学历、职称、职务、幼儿园级别的提高而提高,城市、公办幼儿园教师得分高于农村、民办幼儿园教师;幼儿园教师的传统文化素养和课程参与能够显著预测其传统文化课程开发能力,其中课程参与在传统文化素养和传统文化课程开发能力之间发挥部分中介作用。针对研究结果,提出如下建议:赋权幼儿园教师通过合作与反思性教学实践深入参与传统文化课程开发,充分发挥专业学习共同体的作用,促进幼儿园教师传统文化课程等方面的专业学习。; 彭茜梁玉岚张丽敏; 关键词：幼儿园教师传统文化素养课程开发能力课程参与

“环境心理学”课程参与式教学改革实践: 2023年; 在数字与媒体高速发展的背景环境下,当代学生不再满足于传统的教学方式。研究在参与式教学理念下,以参与式教学理论为依据,围绕本科生《环境心理学》这一课程,从“教学内容”和“教学方式”两个层面,采用调查问卷的研究方法,分别在“课前参与教学组织、课中参与教学讨论、课后参与教学评价”三个阶段,展开“参与式”的本科生课堂教学改革,旨在通过改变当下学生的学习方式,研究学生对参与式教学的满意度,进而为研究参与式教学改革提供实践基础以及新的研究思路。; 周术邢梦茹张肖; 关键词：传统教学数字媒体

基于社会认同的在线课程参与度提升策略研究: 2023年; 提高在线课程教学效果的核心在于提升学生的网络学习热情,而学生在网络上学习的热情及投入度来源于学习参与度的提升。研究发现,基于社会认同分析,利用认同感、群体间竞争、情感、自我效能可以影响学生的学习参与度,进而可以利用技术手段提升网络学习社区的整体氛围,最终提升在线课程的学习效果。; 李晓李进军; 关键词：社会认同在线课程参与度

妊娠期孕妇学校课程参与频次对单胎足月妊娠孕妇自我护理能力及新生儿结局的影响被引量：2: 2023年; 目的:探讨接受不同频次妊娠期孕妇学校课程对单胎足月妊娠孕妇自我护理能力及新生儿结局的影响。方法:选取医院2019年1月—2021年12月90例规律产检的单胎足月妊娠孕妇为研究对象,根据随机数字表法分为对照组与观察组各45例。两组孕妇均参加妊娠期孕妇学校课程,对照组参加课程频次≤3次,观察组参加课程频次>3次。比较两组新生儿状况、孕妇自我护理能力、并发症发生率。结果:观察组孕妇自我护理能力测定量表中的自我护理技能、自我护理责任感、自我概念和健康知识水平维度得分均明显高于对照组(P<0.05),观察组新生儿脐动脉血pH值高于对照组,脐动脉血乳酸水平低于对照组(P<0.05)。结论:单胎足月孕妇在妊娠期参与孕妇学校课程的频次越高,越有利于孕妇自我护理能力的提升,可改善新生儿结局。; 王芳欧阳彩云晏艳艳; 关键词：自我护理能力

MPA政治学课程参与式案例教学模式研究被引量：1: 2023年; 国家治理现代化对新时期公共管理人才提出了新的职业能力要求。针对MPA案例教学中依赖教师权威,学生参与的广度、深度及效度不足等困境,可以采用参与式案例教学模式,对其理念内涵、实践价值、实施流程、评价要素进行探讨,旨在为专业学位研究生案例教学模式创新提供参考。参与式案例教学突破了“教育即传递”的传统教育理念,以学生为中心,具有“教师全过程引导,学生全过程参与”的特征,通过分组分工、小组讨论、展示交流和回顾反思四个核心环节,完成案例采编解构、问题链解答、结构化分析和开放式总结全过程。将其应用于MPA政治学课程有利于加强授课教师与学生的双向交流,提高学生参与的积极性、主动性和自主性,是提升专业学位研究生深度学习素养和学以致用能力的有效路径。; 伏威

农村公共管理课程参与式教学改革实践与应用型课程建设: 2022年; 农村公共管理课程聚焦农村,为农业、农村培养高水平管理人才,而在新时期农村社会和经济环境变化的背景下,对提高农村公共管理课程教学质量提出更高要求。参与式教学方式建立在民主平等教学关系基础上,能够提高学生的自主学习能力、解决问题能力及科研创新能力。基于此,该文针对农村公共管理的理论学习目标和实践应用要求,首先分析参与式教学方式的特征,其次探讨参与式教学在农村公共管理课程教学中的创新运用,最后从教学理念、教学模式、教师角色三方面探讨参与式教学在农村公共管理教学中的启示。; 杨子; 关键词：参与式教学课程教学创新农村公共管理教学理念新农村

博士生课程参与困境的诱因及其调适 ——基于“双一流”高校教育学博士生的个案研究被引量：2: 2022年; 博士生群体构成的日益多样化呼唤博士生培养模式的变革。当前博士生课程存在学生参与度低等问题,其合理性正面临挑战。对我国三所“双一流”高校教育学专业博士生的深度访谈发现,课程制度设计的模糊性与有限性导致学生选课决策更多表现为既定约束下的次优博弈。此种选课机制与课程教学质量的不确定性相结合,最终引致学生课堂参与行为的分异。博士生通过旁听、权变等非制度化实践,一定程度上彰显了学习者在教育场域中的能动性。未来,有必要增加博士生课程制度的弹性,重申有效互动的价值。; 赵阔; 关键词：博士生教育课程参与课程制度研究生人才培养

国际贸易实务课程参与式教学模式探索与实践被引量：1: 2022年; 国际经济形势瞬息万变,围绕国际贸易展开的实务操作日益繁杂,然而现阶段我国贸易人才培养存在实操水平普遍受限、教学方法单一滞后的情况。课题组将参与式教学引入国际贸易实务课程,深入剖析参与式教学的内涵与属性,构建模块整合与自主学习相结合、问题导向与学习小组相结合、角色扮演与情景互动相结合、案例导入与课堂讨论相结合、期末考试与学习表现相结合等参与式教学模式,突出“实务”的重要性和价值,充分调动学生的课堂参与热情。; 许静张文学; 关键词：国际贸易实务参与式教学教学模式改革

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