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课堂观察法被引量：19: 2005年; 观察法作为一种科学研究的方法，在教育以外的其他学科领域中早已广为运用：而在教育研究(主要在课堂研究)中运用观察方法，是在上世纪五六十年代。近几年来，教师从事课堂观察研究的趋势已经越来越引起了我国教育理论和实践工作者的关注。; 清风; 关键词：课堂观察法教育研究教师专业化发展教学质量

基于课堂观察法的高中美术德育教学有效性研究: 2024年; 课堂观察是通过观察、记录、分析、研究课堂教学的运行情况,进而改善学生课堂学习情况、促进教师发展的专业活动。作为一种科学的课堂观测方式,课堂观察法的使用方法有待进一步挖掘。文章以高中美术德育教学有效性作为研究对象,选取课堂观察法中的课程性质、教师教学、学生学习三个不同维度设置观测量表,分析高中美术课堂上德育教学的有效性,希望通过对课堂教学目的、教学环节、学生学习情况的综合分析,探索更加有效的教学方式,提升学生的德育学习效果,帮助授课教师和观测教师发现存在的问题,寻找解决方法,最终提高美术课堂中的德育教学效果,力求更好地完成“立德树人”“以美育人”的根本任务。; 陈欣悦卢雪松; 关键词：课堂观察法高中美术德育教学

基于课堂观察法的初中数学课堂师生交互现状分析与研究——以“统计调查”一课为例: 2024年; 教师和学生分别是课堂教学中的施教者和受教者,他们的交互行为对于课堂的推进有着至关重要的作用。以“统计调查”第一课时为例,运用课堂观察法,从交互形式、交互类型、交互层次三个维度分析师生交互行为,了解初中统计与概率课堂师生交互现状,并从教学、评价、学生和合作学习四个角度提出促进初中课堂师生交互行为的几点建议。; 申苏梅孙德荣; 关键词：课堂观察法师生交互教学改进

国家中职示范校专业课教师教学行为问题诊断与对策——基于课堂观察法的实证研究被引量：3: 2024年; 中职专业课教师的课堂教学行为是影响教学质量的关键因素。在分析国内外课堂教学行为文献的基础上,基于问题类型分析法、师生对话深度分析法、课堂有效性提问分析法、S-T分析法和小组合作学习行为分析法5种课堂观察法,以2所国家中职示范校的48名专业课教师为研究对象,对其课例进行编码和分析,并与北京1所国家中职示范校4位教师的8节课例分析结果做对比。结果显示,两校教师课堂教学存在以教师为中心、侧重理论知识学习、忽视学生综合职业能力培养、教师专业实践教学能力弱、教学组织和应用能力不强、小组合作学习质量不高、评价方式单一等共性问题。根据上述痛点问题,结合行动导向教学理论、建构主义学习理论和绩效管理理论等,提出国家落实职校教师准入制度,设立由政府、职校、企业或行业联合开办的“产业学院”,为教师提供深度企业实践机会;学校加强新手教师岗前培训,建立教师顶岗实习考核机制;专业课教师强化职教前沿理论学习,转变传统教学模式,优化课堂教学设计,采用多元评价方式等对策。; 张志新孟歌徐小琴; 关键词：教师教学行为教学诊断中职示范校

基于课堂观察法的高校数学教师TPACK差异分析及发展策略研究: 2022年; 随着信息技术与课程整合的不断深入,如何合理运用信息技术优化教学过程,提升教学质量,是一线教师面临的挑战。在这场教育变革中,整合技术的学科教学知识(以下简称TPACK)对基于技术的教学起到了引领作用。本研究深入数学学科,以初任数学教师和专家型数学教师作为研究对象,基于课堂观察法,量化相关考察点,对教师的TPACK水平做出客观评价,剖析初任数学教师与专家型数学教师TPACK存在的差异,并有针对性地提出教师TPACK发展策略。; 温鑫爽; 关键词：TPACK

基于课堂观察法的HSK1综合课学生学习情况研究——以巴基斯坦旁遮普大学孔子学院SPU学生为例: 2021年; 本文采用课堂观察法分析旁遮普大学孔子学院SPU学生在HSK1综合课学习汉语过程中,可以科学、理性地分析课堂教学。通过分析教师和学生之间在汉语教学中的互动关系,学生学习的关注点、学习动机、学生水平、学习客观条件、教师的教学目标、对词汇的重视度,与学生的互动程度。发现学生以倾听为主,教室不同区域的学生参与感不尽相同,学习积极性较高,学生关注度随老师的话题而变,贴近生活的话题更积极,书本上的话题注意力较薄弱。有助于提高针对巴基斯坦学生汉语课堂教学效果,为改进课堂教学、促进学生的学习和教师的专业发展服务。; 李睿; 关键词：课堂观察汉语教学教学效果

基于课堂观察法对课堂改革的反思被引量：1: 2020年; 随着对教学理论与教学媒体的深入研究,教育信息化进入快速发展阶段,我国高等学校对于信息化课堂的发展也越来越重视。利用课堂观察法实地观察并记录首都师范大学30节课堂情况,通过对教学目标、教学支架、学生活动、课堂氛围、教学媒体等七个一级指标、25个二级指标进行研究,并且配合40份学生问卷开展对照分析。; 李海婷; 关键词：教学支架信息化课堂教学媒体

初中数学教师“课堂观察法”应用现状的调查研究: 在初中数学教学中应用课堂观察法，具有较强的研究价值，是教学理论实践化进程中不可或缺的重要途径，促进作用非常明显。通过使用课堂观察法，教师可以从不同角度对教学进行分析反思，从更深层次了解学生学习状况，便于教师更好地把握课堂...; 刘婷; 关键词：初中教师数学课程课堂观察法教学质量; 文献传递

课堂观察法在计算思维教学实践中的运用被引量：1: 2020年; 美国麻省理工学院媒体实验室在2012年提出了计算思维的三维框架:计算概念(在编程时使用的概念)、计算实践(在编程中解决问题的操作)和计算观念(对自我、他人以及数字化环境的理解与态度)。此框架包含了解决问题过程中的所有能力,目前被广泛用于指导计算思维课程实践。课堂观察是贯穿整个课堂的一种科学观察,研究者带着明确目的,通过自身感官或观察工具从课堂情境中收集数据,这种方式能够记录课堂中学生的计算观念变化,也为教师做出教学调整提供依据。本文针对计算观念维度的评价,详细描述了课堂观察法在计算思维课程实践中的运用。; 闵芳芳刘敏; 关键词：课堂观察法媒体实验室课程实践课堂情境数字化环境

大数据和课堂观察法在初一语文阅读教学中的运用: 2019年; 语文教学目标是着重培养学生的阅读能力和知识素养,并通过训练学生的阅读能力来培养学生的语感。要想提高学生的阅读水平,在平时的语文教学中,首先,教师应该夯实学生的语文基础,运用大数据分析有针对性地了解每位学生的语文基础;其次,以课堂为主阵地通过课堂观察法培养和强化学生的语感,尤其是听、说、读的能力;最后,拓展课外读写,给学生足够的时间和空间,引领学生阅读和写作,从而提高学生的综合能力。; 王素华; 关键词：大数据语文基础课堂观察法

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