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- 融入民间手工艺“匠人精神”的高校设计艺术教学改革研究——以湖湘民间手工艺为例被引量：1
- 2021年
- 在民间手工艺的造物文化中蕴含着一种“匠人精神”,这种精神也是中华传统之美德。在弘扬工匠精神的当代社会,探究将民间手工艺中的“匠人精神”合理、有效地融入本土高校设计艺术教学的各环节,以培养尊传统、重基础、懂理论、强实践的“创新型工匠设计人才”是大势所趋。通过高校设计艺术教育引导学生对传统民间手工艺进行保护、创新,对“匠人精神”进行传承、发扬,亦是时代赋予我们的使命。
- 肖宇强
- 关键词：民间手工艺湖湘文化设计艺术教育
- 智慧课堂在设计艺术教学中的应用研究被引量：1
- 2021年
- 为了探索智慧课堂在设计艺术教学中的应用策略,对智慧课堂的特征进行了系统性的梳理。结合设计艺术教育的特点与目标,提出科学运用数字化教学成果归档与分享,在课堂教学之前,使任课教师能够深入把握学生的设计基础与艺术风格。将课堂中的设计实践活动数据化并录入系统,进行设计进程的可视化展现,促进学生提升设计效率和设计时间管理意识。借助网络信息技术向设计目标人群共享课堂设计成果,并积极收集用户体验反馈,促进学生深入学习设计理论并提升设计实践能力。
- 吴小勉
- 关键词：智慧课堂设计艺术教育
- 关注学生主体经验,有效设计艺术教学活动
- 2021年
- 为提升中学艺术教学活动设计中教学目标设定与实际教学活动的一致性,促进艺术学科核心素养的落实,通过对杜威"教育无目的论"的学习与研究,结合"大地之舞"的课堂教学案例,提出关注学生主体经验,有效设计艺术教学活动的两点建议:教学目标既要体现课程意图,也应关联学生现状;教学活动既要尊重学科特点,也应引导学生参与。
- 陶晓阳
- 关键词：教学目标教学活动
- 传统民间手工艺文化融入高校设计艺术教学的路径研究被引量：1
- 2021年
- 传统民间手工艺文化融入高校设计艺术教学是提高高校学生审美情趣、人文素养的重要组成部分,本文以传统民间手工艺文化融入高校设计为主题,以三角形的路径为讨论方向,在揭示传统民间手工艺文化融入高校设计艺术教学的可行性分析的基础上,论述传统民间手工工艺文化与高校设计艺术教学融合现状及问题,提出传统民间手工艺与高校艺术设计课程融合的若干措施。
- 何中锋
- 关键词：教学设计
- 传统民间手工艺文化融入高校设计艺术教学的路径探讨——以湖湘传统民间手工艺为例被引量：3
- 2019年
- 通过对传统民间手工艺形式与内涵的介绍,以湖湘传统民间手工艺为例,总结了其蕴含的诸多价值与意义,提出了传统民间手工艺的保护与传承方式,即不仅需要制定保护政策,实施经费扶持,还需将其引入高校的专业教育教学中。因为高校设计艺术教育与传统民间手工艺之间具有深度的专业契合性,从教育理念、教学内容、毕业设计等方面着手,探索相应的对接融合路径,希冀能为传统民间手工艺的保护传承与高校专业教育的内涵式发展提供有益参考。
- 肖宇强戴端
- 关键词：民间手工艺设计艺术保护传承
- 设计艺术教学与立德树人
- 2017年
- 设计是人类通过劳动改造世界，创造文明，创造物质财富和精神财富的活动，设计者需要有服务于人的责任心和爱心．设计艺术教育应该让学生形成良好的职业道德观和社会价值观。本文主要从设计艺术教育培养学生的创造性精神、社会责任感、协作精神等几个方面来谈设计艺术教育中的立德树人。
- 付洁
- 关键词：原创性
- “互联网+”时代背景下设计艺术教学变革探究被引量：10
- 2016年
- 文章从设计艺术学科教学特征入手,分析了网络信息技术与设计艺术教学学科的关联性,并从教学资源信息平台建设、教学模式、学习途径与策略、学习评价等方面重点探讨了设计艺术教学与信息技术网络环境向融合的问题。
- 吴国强
- 关键词：设计艺术学科教学改革
- 现代设计艺术教学中感悟
- 2016年
- 20世纪的的现代建筑设计大致课分为两个阶段,第一阶段是从20世纪初到1945年左右,第二阶段是1945年左右至今。第一阶段现代主义占主流地位,兼有其他传统流派。第二阶段,从20世纪50年代起,出现和现代主义既有联系又有区别的艺术思潮和流派,称为后现代主义。
- 郭旭
- 关键词：现代主义艺术
- 教师审美能力在设计艺术教学中的主导性研究
- 2015年
- 教育与社会进步密切相关,教育模式对教育目标具有决定性影响,而教育思想在教育结构中占支配地位,因此,教育思想的传播者即教师,成为了教育的核心媒介。艺术设计离不开美学思想,美学思想丰富提升了审美意识,文章以教师的审美意识为重点,论述了在艺术设计教学中的引导作用。
- 邱岳李金龙
- 关键词：审美意识艺术设计教育教学
- 教师审美意识在设计艺术教学中的引导性研究被引量：2
- 2015年
- 教师的审美意识是设计艺术教育与教学过程中的重要组成部分,也是教师与学生之间互动的重要视觉信息。它在设计艺术教育与教学过程中发挥着巨大的传播性与引导性的作用。教师的审美意识是提升设计艺术教育与教学质量的重要手段,涉及的领域不仅有工业设计、平面设计、环境设计、服装设计、家具设计等诸多学科,又有着工业、农业、军事等专业性极强的学科差异,还涉及和运用美学、心理学、生理学、创意学等相关的专业知识。因此,高质量的设计艺术教育与教学成果,是由教师的审美意识引导学生的思维后作用于审美观念中,使学生的审美能力提升后,再进行设计创意思维能力和审美理想形态表象能力的外化表现。
- 伊延波
- 关键词：审美意识设计艺术教师
相关作者
- 伊延波
- 作品数：77被引量：124H指数：5
- 供职机构：哈尔滨理工大学艺术学院
- 研究主题：视觉 视觉语言 创意 审美 意象
- 杨昌彦
- 作品数：6被引量：7H指数：2
- 供职机构：广东白云学院
- 研究主题：艺术鉴赏 课堂效果 设计艺术教学 创意表现 图形语言
- 薛野
- 作品数：165被引量：123H指数：4
- 供职机构：无锡商业职业技术学院
- 研究主题：文化衫 环保袋 包装盒 明代 设计艺术
- 詹旺
- 作品数：25被引量：64H指数：3
- 供职机构：河北科技大学艺术学院
- 研究主题：文化创意产业 写生教学 茶文化 设计作品选 高校教师
- 赵鹏
- 作品数：18被引量：32H指数：3
- 供职机构：山东大学艺术学院
- 研究主题：媒介 北朝 图像艺术 艺术研究 水墨
