搜索到1385篇“ 计数单位“的相关文章
- 如何基于计数单位理解小数乘法算理
- 2025年
- 计数单位是建构数概念的基础,基于计数单位的运算是建立运算法则的核心。如何基于计数单位相乘的意义理解小数乘法的算理?可以采取如下教学。一、单位运算,具象转化1.探究0.1×0.1的算理(1)多元表征请学生用写一写或画一画的方式表达自己的想法和结果。
- 王哲燕
- 关键词：小数乘法数概念计数单位算理
- 基于计数单位,理解并探索数运算方法的一致性
- 2025年
- 在小学数学教学中,基于计数单位建立数与运算之间的联系,确保数运算方法本质上的一致性,有利于学生理解数运算的算理,掌握其运算规律,同时,还可发展学生思维的深刻性与创造性,提高学生的运算能力和推理能力。
- 盛璇
- 关键词：计数单位小学数学教学
- 凸显计数单位 把握核心概念——以《10的再认识》教学为例
- 2025年
- 核心概念是能体现学科本质和知识关联的概念。2022年版数学课程标准将数的认识与运算整合在一起,引导教师整体研读教材,通过核心概念把零散的、碎片式的知识关联起来,引导学生层层深入地学习,进而把握数学本质。“11~20的认识”是人教版数学一年级的教学内容,它既是10以内数的认识的延续,又是认识100以内乃至更大数的基础,能为学生探究20以内加减法做准备。本单元的开启课《10的再认识》承载着让学生感悟按群计数的优势以及计数单位之间十进关系的重要任务,是助力学生在数的认识方面获得认知提升的重要内容。教师如何抓住计数单位这个核心概念教学这节课呢?
- 席莉
- 关键词：知识关联学科本质计数单位研读教材核心概念教学加减法
- 除数是一位数的除法学习进阶之二:体会转换计数单位的必要性
- 2025年
- 《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,数的运算重点在于理解算理、掌握算法。学生在上节课的学习中已获得了从物的等分上升到计数单位的等分[2]的经验,即按位分,一位位分。然而,这样的经验只停留在各计数单位上的数字(本质是计数单位的个数)正好能够被平均分的情形。并且,学生反映用综合横式记录均分过程的方式比较烦琐,思考是否有更简便的方法。因此,本研究聚焦计数单位的转换,探寻简洁记录均分过程的方式。
- 叶青王飒飒钟博雅巩子坤
- 紧扣计数单位,感悟数概念的一致性——以“小数的大小比较”为例
- 2025年
- 以“小数的大小比较”为例,结合学生的学习特点,从计数单位的视角出发,通过连通整数、分数、小数之间的内在联系,夯实学生对数概念本质的认知,进而从根本上增强学生的数学核心素养。
- 赵钰
- 关键词：计数单位数概念
- 聚焦计数单位 凸显运算本质——《100以内的笔算加法(不进位)》一课教学实践
- 2025年
- 【课例背景】《100以内的笔算加法(不进位)》是人教版小学一年级下册第五单元“100以内的笔算加、减法”第一课时内容。根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》的课程内容设置,本节课属于“数与代数”领域中的“数与运算”主题。
- 蔡宝美李颖琳
- 关键词：计数单位教学实践小学一年级
- 度量视角下基于计数单位运作,感悟运算一致性——“分数除法(二)”教学实践与思考
- 2025年
- 【教学内容】北师大版小学数学教材五年级下册第五单元第57页。【教学目标】1.在经历“包含除”的问题情境中,探索并掌握一个数除以分数的算法,借助长度模型直观理解一个数除以分数的算理,沟通算法与算理之间的内在联系。2.通过图式互联聚焦计数单位,感悟分数除法运算的一致性,完善、发展认知结构,培养运算能力。3.在问题解决的过程中建立联系的视角,培养严谨求实的态度、勇于尝试的精神和持续思考的习惯,享受数学学习的乐趣,获得成功的体验。【教学重难点】理解“一个数除以分数”运算方法背后的道理,探索并掌握算法;感悟分数除法运算的一致性,建立分数除法运算的整体结构。
- 董文彬
- 关键词：小学数学教材教学重难点计数单位算理问题情境
- 除数是一位数的除法学习进阶之三:经历计数单位转换从随意到规范的过程,感悟从高位分起的优势
- 2025年
- 经过前两节课的学习,学生已经理解了按位分以及转换计数单位的必要性,并能运用除法横式简洁表达。然而,对于学生多样化的分法,即从个位分起和从高位分起,教师并未作出澄清,这一问题将在本节课予以解决。教材直接呈现了从高位分起的方法。为什么从高位分起?不从高位分起可以吗?将其归结为“从低位分起不能用除法竖式进行完整记录”是否就指向从高位分起的本质?
- 叶青钱荷英钟博雅巩子坤
- 对计数单位和进制的教学认识
- 2024年
- 笔者听了一节课,题为“数的再认识”,教师以“计数单位”为主线,以没有标注计数单位的计数器数数、猜数为手段,通过学生的猜测、思考和交流,完美呈现了“数的一致性和整体性”的感悟和建构过程,教学十分精彩。但其中教师精心设计并导出的“计数单位和进制密切相关”的过程和结论,无论是从设计目的还是结论本身,均感觉值得商榷。
- 聂晓丽孙国元
- 关键词：计数单位教学认识计数器进制整体性一致性
- 紧扣计数单位,感悟加减运算一致性——“同分母分数加减法”教学片断与思考
- 2024年
- “同分母分数加减法”是苏教版教材三年级上册“分数的初步认识(一)”单元的内容,主要是在学生初步认识分数含义,会比较同分母分数大小的基础上,教学同分母分数的加法和减法,直观理解其算理和算法。由于本单元是学生第一次接触分数,且还没有教学分数单位的概念,面对分数加减法问题,他们往往更认同分子与分母分别相加减的方法。究其原因,主要是学生受两、三位数加法和减法计算中把各个数位上的数分别相加、减这一算法的影响。那么,怎样让学生克服思维定势,深度理解同分母分数加、减法的算理和算法呢?
- 任存金
- 关键词：苏教版教材加减法计数单位算理教学片断
相关作者
- 刘加霞
- 作品数：192被引量：1,392H指数：12
- 供职机构：北京教育学院
- 研究主题：老师 执教 小学数学 教学建议 数学
- 巩子坤
- 作品数：202被引量：635H指数：13
- 供职机构：杭州师范大学
- 研究主题：算理 一致性 儿童 小学数学 课程目标
- 郑以新
- 作品数：72被引量：12H指数：2
- 供职机构：当阳市教学研究室
- 研究主题：柜台 年级 实验教材 人教版课标实验教材 北师大
- 汤宝玉
- 作品数：26被引量：6H指数：1
- 供职机构：仪征市真州小学
- 研究主题：教学目标 教学设计 珠心算 教学内容 小学数学
- 张丹
- 作品数：12被引量：99H指数：4
- 供职机构：杭州师范大学
- 研究主题：算理 一致性 计数单位 义务教育 数学课程标准修订
