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角色模拟等教学方式融入医学PBL教学的应用探索: 2025年; 目的:探索和研究临床角色模拟等多种方式融合到医学PBL教学中,来充分调动每个学生的主动性与积极性,增强临床分析能力、体验医患之间的沟通及人文关怀,丰富医学PBL教学的内涵。方法:将参加医学PBL教学的学生随机分为两个组,即采用新PBL教学方法(包含临床角色模拟等多种方式参与)的教学组为实验组;而采用平时PBL教学方法的教学组为对照组。教师在课堂中记录每个教学组学生的课堂表现,如收集信息能力、分析信息能力、解决问题能力、课堂参与等,学期结束后对每个学生进行综合评价;同时学期结束后每个学生对课程的满意度进行评价。结果:相较于对照组,实验组的课堂表现更好、更积极主动,同时学生对课程满意度的评价更高,组间结果有显著差异性(P<0.05)。结论:学生接受新PBL教学方法后,其在PBL课堂上的表现及对课程的满意度评价明显提升,值得继续探索。; 肖智勇蔡晓蕙; 关键词：角色模拟 PBL教学医学生医学教育

同理心地图联合角色模拟在儿科护士培训中的应用: 2024年; 目的探讨同理心地图联合角色模拟培训对儿科护士岗位胜任力、人文关怀能力及临床沟通能力的影响。方法选择2021年10月至2023年6月空军军医大学第一附属医院106名儿科护士为研究对象,根据随机数字表法分为对照组和观察组,每组53名,对照组采用常规培训,观察组采用同理心地图联合角色模拟培训。对比两组护士培训后岗位胜任力、人文关怀能力、临床沟通能力及患者家属满意度。运用SPSS 22.0进行t检验。结果培训后,两组护士核心能力量表(competency inventory for registered nurse,CIRN)评分均上升,且观察组[(192.38±10.65)分]高于对照组[(173.64±15.48)分](P<0.05);培训后,两组人文关怀能力评价量表(caring ability inventory,CAI)评分均上升,且观察组[(221.61±20.24)分]高于对照组[(208.55±19.07)分](P<0.05);培训后,两组临床护士沟通能力量表评分均上升,且观察组[(233.97±47.14)分]高于对照组[(210.90±49.02)分](P<0.05)。结论同理心地图联合角色模拟培训有利于提升儿科护士岗位胜任力、人文关怀能力及临床沟通能力,可在护理培训中进一步推广。; 曾雪许丹谢丽霞李君朱晓宇; 关键词：角色模拟儿科沟通能力

浅谈“问题导向”与“职业角色模拟”相结合的法学案例教学: 2024年; 法学是一门实践理性的学科,既要注重培养学生的理论学习能力,又要强调学生的实践能力。校内法学本科学生在专业知识学习的基础上,需通过实践教学的过程去发现、分析和解决问题。《民法典》颁布后,笔者在所讲授的本科债法课程中进行了助力教学理念及模式设计的转换,形成了法学案例教学中的“问题导向”与“职业角色模拟”相结合的案例教学创新方法。希望通过对这种教学方法的尝试和改进,助力本科生形成对知识和能力的贯通,培育创新性思维,从而更好地推进我国法学实践教学改革的进程。; 宋双; 关键词：案例教学法

基于虚拟机器人的工作角色模拟方法、系统及虚拟机器人: 本申请提出了一种基于虚拟机器人的工作角色模拟方法、系统及虚拟机器人，方法包括：选定模拟对象；选定虚拟机器人，并添加技能软件包；选择可被替代的工作项目，解析软件，确定权限，并构建工作项目的初始逻辑链；通过虚拟机器人获取终端...; 谢青波

基于虚拟机器人的工作角色模拟方法、系统及虚拟机器人: 本申请提出了一种基于虚拟机器人的工作角色模拟方法、系统及虚拟机器人，方法包括：选定模拟对象；选定虚拟机器人，并添加技能软件包；选择可被替代的工作项目，解析软件，确定权限，并构建工作项目的初始逻辑链；通过虚拟机器人获取终端...; 谢青波

动画视频结合角色模拟回馈性健康教育对学龄期支气管哮喘患儿的影响被引量：4: 2023年; 目的:探讨动画视频结合角色模拟回馈性健康教育对学龄期支气管哮喘患儿的影响。方法:选取2021年1月1日~2022年5月31日接受治疗的120例支气管哮喘患儿,根据随机数字表法分为对照组和观察组各60例,对照组实施动画视频健康教育,观察组在对照组基础上结合角色模拟回馈性健康教育;比较两组入院当日、2周后复诊时肺功能指标[包括肺活量(VC)、用力肺活量(FVC)、FEV_(1)/FVC%]、自我护理能力[采用自我护理能力测定量表(ESCA)]、生活质量[采用肺部治疗功能评定量表(FACT-L)]及两组临床治疗指标。结果:2周后复诊时,两组VC、FVC、FEV_(1)/FVC%均高于入院当日(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01);观察组哮喘音消失时间、气促缓解时间、咳嗽缓解时间均短于对照组(P<0.01);2周后复诊时,两组ESCA中自我概念、自我责任感、自我管理技能、健康知识水平评分及FACT-L中生理健康、心理状态、独立能力、社会关系评分均高于入院当日(P<0.05,P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01,P<0.05)。结论:实施动画视频结合角色模拟回馈性健康教育能够最大程度上改善学龄期支气管哮喘患儿肺功能,缩短哮喘音消失时间,从而提升其生活质量。; 王云娟王玲玲张媛; 关键词：支气管哮喘自我护理

启发式教学结合角色模拟在儿童康复治疗师实习生临床带教中的应用价值研究被引量：2: 2023年; 目的:探究启发式教学结合角色模拟在儿童康复治疗师实习生临床带教中的应用价值。方法:采用随机数表法将2021年1月至2022年1月进入康复实训中心实习的80名实习生分为试验组与对照组,各40名。试验组采用启发式教学结合角色模拟教学,对照组采用常规教学。比较两组综合成绩及教学满意度。结果:试验组理论及技能操作成绩均高于对照组(P<0.05);试验组教学总满意率为95.00%,高于对照组的80.00%(P<0.05)。结论:启发式教学结合角色模拟可明显提高儿童康复治疗师实习生临床带教效果,值得推广。; 刘楠李真岚; 关键词：儿童角色模拟

角色模拟培训对儿科低年资护士人文素养的影响被引量：13: 2022年; 目的探索角色模拟培训提升儿科低年资护士人文素养的效果。方法将儿科工作时间≤3年的低年资护士59人随机分为对照组(n=29)和观察组(n=30)。对照组按年度常规培训计划进行人文关怀及沟通培训,观察组在对照组基础上,进行为期2个月共8次的角色模拟培训。培训前后采用人文关怀能力量表、临床护士沟通能力量表测评培训效果。结果培训后观察组人文关怀能力、沟通能力总分显著高于对照组(均P<0.05)。结论对儿科低年资护士进行角色模拟培训,可以有效提升护士的人文关怀能力及临床沟通能力。; 陈锦秀易君丽江韵朱慧云余艮珍; 关键词：儿科低年资护士角色模拟人文素养人文关怀能力沟通能力

食物模型结合角色模拟健康教育在糖尿病患者血糖水平控制中的应用被引量：2: 2022年; 目的探讨食物模型结合角色模拟健康教育在糖尿病患者血糖水平控制中的应用效果。方法选取中国人民解放军陆军第七十三集团军医院2018年1月—2020年1月收治的60例糖尿病患者,将其随机分为观察组和对照组,均为30例。对照组采用常规健康教育,观察组在对照组基础上采用食物模拟结合角色模拟健康教育,干预3个月后,观察并比较2组血糖水平、自我管理能力、糖尿病知识掌握及满意度情况。结果干预3个月后,观察组空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白均低于对照组(P<0.05),观察组糖尿病知识掌握情况评分高于对照组(P<0.05),观察组患者饮食控制、规律运动、遵医服药、血糖检测、足护理、处理高低血糖评分高于对照组(P<0.05),观察组患者社会功能、心理功能、躯体功能、物质生活状态评分明显高于对照组(P<0.05),护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论应用食物模型结合角色模拟健康教育法可提升患者对糖尿病知识掌握情况,并有效控制血糖水平,改善生活质量。; 洪美娟栾丽丽何艺芬; 关键词：糖尿病血糖控制健康教育食物模型角色模拟

PBL融入“角色模拟转换”在医学实习生带教中的效果研究被引量：1: 2022年; 目的:探讨PBL融入“角色模拟转换”在医学实习生带教中的效果。方法:2019年1月至2020年12月我院实习生48名按随机数值表法均分成两组,对照组采用PBL教学法,实验组采用PBL融入以临床案例为背景的“角色模拟转换”教学法,比较两组学习能力和教学满意度。结果:实验组临床思维能力、自我学习能力、理论与实践技能成绩、师生互评满意度均较对照组明显升高(P<0.05)。结论:PBL融入“角色模拟转换”教学法有助于提升实习生的学习能力和教学满意度。; 李爱金吕杰强; 关键词：PBL教学法临床带教

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