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搜索到534篇“ 营养学教学“的相关文章

CTM教学法在护理营养学教学效果分析: 2024年; 研究CTM教学法应用在护理营学的意义。方法将按照随机数字法规则对120例患者进行分组,CTM教学法为观察组、传统教学则为对照组,分析其教学成果。结果观察组考试成绩较高、对教学内容以及教学满意度且优于对照组,P<0.05。结论 CTM教学法使学生更加积极参与学习,促进了知识的灵活运用和能力的提升。与传统教学相比,CTM教学法更注重实践操作和案例分析,可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。; 贾兰英; 关键词：护理营养学教学效果

食品营养学教学中融合创业教育的改革与评估: 2024年; 食品营养学的教导,其重要性不言而喻。在其影响下,创业教育的融入更是意义重大,不能忽视。过往的教学模式中,问题与挑战无处不在,亟待解决。因此,呈现的新教学模式相信可为解决方案,将创业教育及食品营养学理论相结合,设计出有助于开发学生创新创业潜能的实战训练。经过比较与评估,结果证明,创业教育不仅能提升学生的多方面能力,更能协助其未来的职业发展,同时对食品营养学的教学助益深远。为了进一步推动食品营养学教学中创业教育的融合,文章最后还列出了一系列的改革建议,以供改进食品营养学与创业教育融合教学的参考。; 陈伟杰; 关键词：食品营养学创业教育教学模式教学改革

基于案例教学法的护理专业临床营养学教学改革研究: 2024年; 案例教学法是培养学生问题解决能力、理论联系实际能力的教学方法,是确保教学效果与教学质量的关键手段,拥有鲜活性与典型性的特点。能够解决护理专业临床营养学教学所面临的“缺乏理想教材”“与临床实践脱节”及“教学方法滞后”的问题。教师应结合临床营养学教育的必要性、内容及问题,遵循案例教学法的原则,通过科学合理的教学改革策略,提升人才培养质量,推动我国社会的健康发展。; 张文涛; 关键词：案例教学法护理专业临床营养学教学改革

临床护理专业营养学教学中互动教学法的运用研究: 2024年; 探究临床护理专业营养学教学中互动教学法的运用。方法:本文将我院2021年1月-2023年1月期间的90名营养学专业实习生作为研究对象,将其随机分为研究组和对照组,每组45名营养学专业实习生,将传统教学法应用于对照组的教学中,将互动教学法应用于研究组的教学中,对两组营养学专业实习生的专科理论和操作技能考核成绩、护理能力评分和实习满意度进行对比。结果:研究组中45名实习生的专科理论和操作技能考核成绩分别为(82.36±4.32)分和(87.56±1.48)分,明显优于对照组中45名实习生的专科理论和操作技能考核成绩(71.50±2.63)分和(73.61±2.47)分,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组中45名实习生的护理能力评分分别为(7.29±0.54)分和(8.26±1.21)分,明显优于对照组中45名实习生的护理能力评分(4.31±0.47)分和(6.58±1.37)分,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组中45名实习生的实习满意度为95.56%,明显优于对照组中45名实习生的实习满意度82.22%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:将互动教学法应用于临床护理专业营养学教学中,能够有效的提升实习生的专科理论和操作技能考核成绩、护理能力评分和实习满意度,值得广泛应用。; 贾兰英; 关键词：临床护理专业营养学教学互动教学法

PBL + CBL + TBL + RBL混合式教学模式在公共营养学教学中的应用: 2024年; 公共营养学课程涉及面广,且实践性非常强,所以单纯以传统的讲授式教学法(Lecture-Based Leaning, LBL)很难达到人才培养目标。在公共营养学课程教学中将以问题为中心的教学法(Problem-Based Learning, PBL)、以病例为基础的教学法(Case-Based Learning, CBL)、基于任务驱动的教学法(Task-Based Leaning, TBL)和以研究为基础的教学法(Research-Based learning, RBL)进行整合,取长补短,可以最大限度地发挥学生的主观能动性,并提升学生发现、分析、解决问题、理论联系实践、与人沟通的能力,也可培养学生的科学素养和科普志愿服务意识,并增强学生的团队意识。Public Nutrition courses encompass a diverse array of topics and emphasize practical application, making it challenging to effectively cultivate talent solely through traditional Lecture-Based Learning (LBL) methods. In Public Nutrition course teaching, Problem-Based Learning (PBL), Case-Based Learning (CBL), Task-Based Leaning (TBL) and Research-Based learning (RBL) will be adopted. The integration of PBL, CBL, TBL and RBL can maximize students’ subjective initiative and improve students’ ability to discover, analyze, solve problems, connect theory with practice, and communicate with others. It can also cultivate students’ scientific literacy and consciousness of volunteer service for science popularization, and enhance students’ sense of teamwork.; 罗顺莉卢星军张志军孙素霞

混合式教学方法在住院医师临床营养学教学中的应用: 2024年; 营养治疗是临床综合诊疗的重要组成部分,加强临床营养学教学有助于住院医师提高营养诊疗水平。本文以中南大学湘雅二医院2023年接受规范化培训的437名住院医师为例,阐述了混合式教学方法在住院医师临床营养学教学中的设计和实施过程。通过基础理论知识测试和培训前后各3个月内住院患者24小时内营养风险筛查率、营养评估率等指标比较培训前后住院医师的营养诊疗情况,通过问卷调查了解住院医师的教学满意度。结果显示,培训后住院医师的临床营养学基础理论知识合格率从培训前的18.8%(82/437)上升至100.0%(437/437)。住院患者的营养风险筛查率(完成营养风险筛查人数/住院患者总人数)从30.5%(9181/30103)上升至91.3%(28329/31029),24小时内营养风险筛查率(24小时内完成营养风险筛查人数/住院患者总人数)从20.1%(6051/30103)上升至36.8%(11419/31029),营养风险筛查合格率(营养风险筛查合格份数/抽查总份数)从51.2%(4475/8740)上升至84.9%(7420/8740),营养评估率(完成营养评估人数/住院患者总人数)从3.2%(968/30103)上升至9.9%(3072/31029),其差异均具有统计学意义(均P<0.001)。问卷调查结果显示,住院医师对混合式教学方法满意程度评分为(4.85±0.36)分,对混合式教学提升临床营养诊疗水平的满意度评分为(4.82±0.39)分。混合式教学方法应用于住院医师临床营养学教学有助于其掌握临床营养学知识,有助于其提升临床营养诊疗实践能力,得到了住院医师的认可。; 欧鹏龚偲刘石平唐寒芬黄凡素刘双袁婷; 关键词：教学临床营养学住院医师混合式教学营养风险筛查营养评估

OBE理念和雨课堂相结合的现代动物营养学教学模式探讨: 2024年; 现代动物营养学是畜牧专业研究生的核心课程,以营养物质高效利用与畜牧业可持续发展为基础,研究动物生长及其营养调控.而当前的教学工作存在一定的局限性,如理论与实践脱节、学生参与度不高等问题.为此,本研究提出以成果导向教育理念(OBE)为指导,结合雨课堂平台,开展混合教学.通过线上与线下的结合,旨在提升教学效果,增强学生的学习积极性和实践能力,从而更好地满足现代畜牧业对高素质人才的需求.此次教学模式改革不仅有助于提升学生的综合素质,也为畜牧业的可持续发展提供了有力支持.; 朱明坤; 关键词：研究生教育教学改革

植物营养学教学改革探讨——以西藏农牧学院为例被引量：1: 2024年; 植物营养学是一门通过研究植物从环境中吸收营养元素、养分运输途径及植物自身构建有机体的学科,是与土壤、生物、资源、环境、生态及肥料等领域有关的一门交叉学科,任务是通过生物田间试验、生物模拟、化学实验分析、酶学诊断、核素技术及数理统计等方法,分析植物体自身的营养物质转化利用机制及其与外界环境之间的营养物质交换、能量传递及逆境适应等方面的具体过程。目的是通过研究植物体的营养物质吸收、运输和利用机制以及营养物质在植物体内的科学分配和能量转化的规律,并结合土壤理化性质、养分归还及植物遗传特性的调节或改良,达到明显改善土壤环境、提高作物产量和品质的目的。作为涉农类专业学生的必修核心课程,植物营养学与农业生产实践有着紧密的联系,在保障国家粮食安全、促进肥料健康发展、提高农产品品质及保护生态环境等方面有着重大意义。该文在总结我国高校植物营养学课程建设经验的基础上,结合西藏高校特有的教学环境和教学实践,归纳民族地区高校传统植物营养学课程教学中存在的不足,提出一些适合西藏高校植物营养学课程教学的建议,从而为培养下得去、懂技术、爱农业的高科技人才提供帮助。; 杨红白有志李萍; 关键词：植物营养学教学改革农业资源

融入思政理念的动物营养学教学策略研究: 2024年; 随着教育改革的深入推进,思政教育与专业教学的融合成为教学创新的重要方向。本研究旨在探索融入思政理念的动物营养学教学新模式。通过深入分析思政教育与动物营养学的内在联系,构建融合思政元素的动物营养学课程体系,并采用案例分析、实践教学等方法,强化学生的思政素养以及专业能力。本研究以期为相关教育工作者提供一定的参考。; 杨烨翟双双李助南张佳兰; 关键词：动物营养学

基于文献阅读的翻转课堂在植物营养学教学中的应用: 2024年; 植物营养学是高等院校中涉农类专业创新人才培养的基础必修课程,紧密联系农业生产实践,在农学知识体系中扮演基础性角色。传统的教学模式很难适应该课程的发展方向和当今社会对创新型人才培养的需求。该教学团队在智慧农业专业植物营养学教学中采用基于文献阅读的翻转课堂教学模式,通过以学生为中心提高学生参与度,充分发挥学生学习的主观能动性,提升学生的自主学习能力和语言表达能力,培养学生的团队协作精神和科研思维,激发学生对农业科研和生产工作的兴趣,取得良好的教学效果。该文就该教学模式进行总结,以进一步提升教学效果,并为其他生物学或农学相关课程的教学提供参考。; 孙永旺夏秀红石蒙蒙褚鹏飞; 关键词：植物营养学教学模式

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