搜索到832篇“ 考核法“的相关文章
- 目标教学联合阶梯式考核法在藏医实习医师带教中的应用
- 2025年
- 分析藏医实习医师采取目标教学联合阶梯式考核法在带教中的效果分析。方法 本次选择的100例藏医实习医师,均在2023年1月-12月进入我院实习,随后对100例藏医实习医师采取随机分组的方式分为两组,对照组例50藏医实习医师采取传统带教模式。实验组50例藏医实习医师采取目标教学联合阶梯式考核法。对比两组实习医生的带教效果。结果 实验组藏医实习医师OSCE考站考试成绩分值均高于对照组,P<0.05。实验组藏医实习医师对带教过程的满意度高于对照组,P<0.05。实验组在学习过程中的批判思维能力各项评分分值均高于对照组学生,P<0.05。结论 目标教学联合阶梯式考核法在藏医实习医师带教中不仅提升了实习医师的临床技能和批判性思维能力,还提高了其对带教过程的满意度,方法 值得在藏医实习医师带教中推广应用。
- 多吉姐索南卓玛
- 关键词：目标教学
- 阶梯式考核法联合目标教学法对手术室护理实习生临床思维能力的影响
- 2025年
- 阶梯式考核法联合目标教学法对手术室护理实习生临床思维能力的影响。方法 将76例护理实习生纳入本次研究,起始时间为2023年11月-2024年11月,将其分为两组,分别实施常规教学法(参照组,38例)、阶梯式考核法+目标教学法(观察组,38例),针对其应用情况进行分析,并探讨其对于实习生临床思维能力的影响。结果 分析自我评价调查情况,参照组各项评分低于观察组;观察组综合理论考核与操作考核成绩均高于参照组;对比研究结果,除无菌观念、提出护理问题外,观察组中其护生评价评分均高于参照组;对比参照组,观察组对于临床带教的满意度相对较高(P<0.05)。结论 针对手术室护理实习生,临床带教中将阶梯式考核法与目标教学法联合应用,可以在提高其考核成绩的同时进一步提高带教老师对于护生评价的评分,临床中值得对这一教学模式进行不断推广,以期达到更为理想的效果。
- 闫思琪
- 关键词：目标教学法护理实习生临床思维能力
- 精细化管理联合阶梯式考核法在创伤外科新入科护士带教效果研究
- 2025年
- 探讨精细化管理联合阶梯式考核法在创伤外科新入科护士带教效果。方法 选取2021年9月-2023年6月我院外科新入科的护士10人为观察组,进行精细化管理联合阶梯式考核法带教,选取2019年9月-2020年9月我院新入科护士10人作为对照组,进行常规带教,比较两组护士成绩与满意度。结果 观察组护士的成绩和满意度明显高于带教前(P<0.05)。结论 对外科新入科的护士实施精细化管理联合阶梯式考核法带教能够明显提高护士的成绩,满足新护士的需求。
- 崔慧琴王舒蓉
- 关键词：创伤外科带教
- 护理学基础实训视频录制考核法实践研究
- 2024年
- 探究基于信息时代的视频录制考核法在护理学基础实训考核中的应用效果。方法 通过分组对照法进行研究,选取丽江文化旅游学院2021级护理学8个班作为研究对象,随机将8个班以班级为单位分为对照组及实验组,对照组采用传统的教师示教-学生练习—随堂考核的方式考核,实验组采用教师示教—学生课堂练习—课后开放实训室练习—学生提交操作视频的方式进行,比较2组学生在灌肠术、心肺复苏术、肌内注射这3项操作的成绩,并使用自制问卷调查实验组学生对视频考核的评价及建议。结果 观察组学生各项技能考核成绩均高于对照组(P<0.05),问卷调查结果显示学生对此种考核方式持积极满意态度。结论 采用小组视频考核法有利于提高学生技能考核成绩,提倡在此类有实践课程的考核中推广应用。
- 肖建丽和世琼陈联芬姚超群龚丽萍
- 关键词：护理学基础实训考核视频录制
- 标准化病人分组考核法在语言治疗学技能考核中的应用
- 2024年
- 为探讨标准化病人分组考核法在语言治疗学技能考核中的应用,选取贵州中医药大学2018级康复治疗学173名学生为研究对象,其中1班78人为对照组,采用传统方法进行技能考核,2班95人为实验组,采用标准化病人分组考核法进行技能考核。考核后发现,实验组学生的技能考核成绩、理论考试成绩和总评成绩均明显高于对照组。因此,将标准化病人分组考核法应用于语言治疗学课程的技能考核中可以明显提高学生的实践操作能力和理论知识水平,可有效解决学生参与度低、动手机会少和临床应用能力差等问题。
- 唐徐韵潘莉尚雪梅
- 关键词：康复医学标准化病人
- 方剂学“任务申领考核法”的构建与运用
- 2024年
- 目的:构建符合方剂学教学规律的考核体系,为提高方剂学教学质量探索方法。方法:构建及实施“任务申领考核法”,将2020级中医专业的4个班级随机分为实验组(两个班98名)和对照组(两个班100名),实验组采用“任务申领考核法”进行考核,对照组采用单一的传统期末考核法,比较两组学生的期末成绩和辨证处方成绩;对实验组进行问卷调查分析。结果:实验组学生的期末平均成绩和辨证处方平均成绩优于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);调查问卷结果显示实验组学生对任务申领考核法的正面反馈明显高于负面反馈。结论:任务申领考核法的应用,能有效提高方剂学教学效果和学生学习能力。
- 曾姣飞李美珍成笑楠邓媛妮李敏
- 关键词：方剂学教学
- 绩效考核法在神经外科护理管理中的应用价值分析
- 2024年
- 目的探讨绩效考核法在神经外科护理管理中的应用价值。方法纳入湖北航天医院神经外科工作20名护理人员作为研究对象。2022年1月—2023年12月采取绩效考核方法,作为观察组。2020年1月—2021年12月采取常规管理,作为对照组。比较两组满意度、护理管理质量评分、护理投诉情况。结果观察组的满意度比对照组高,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组护理管理质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组护理投诉情况为1例,而对照组出现7例投诉。结论神经外科护理人员采取绩效考核效果确切,可更好提高护理人员的护理管理质量,减少护理投诉,提高护士的工作满意度。
- 刘艳
- 关键词：神经外科护理管理
- 任务申领考核法对学习主动性的影响——以方剂学课程为例
- 2024年
- 目的以方剂学课程教学为例,探讨“任务申领考核法”对学生学习主动性的影响。方法将2020级中医专业4个班级随机分为实验组(2个班,98名学生)和对照组(2个班,100名学生),实验组采用任务申领考核法,对照组采用单一的传统考核法。以问卷调查的方式,比较两组学生的教学反馈情况。结果问卷结果显示,实验组自我评价的正面反馈明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);且实验组内问卷调查结果显示学生对任务申领考核法评价较高。结论任务申领考核法可激发学生学习主动性,提高其学习能力。
- 曾姣飞李美珍李敏
- 关键词：方剂学教学改革
- 绩效考核法在神经外科护理管理中的有效性研析被引量：1
- 2023年
- 目的评估神经外科护理管理中绩效考核法的价值。方法选取2021年12月—2022年12月平邑县人民医院神经外科护士30名,根据抽签分为考核组和一般组,各15名。考核组落实绩效考核法,一般组落实一般护理管理,评估两组专业技能、护理管理质量,护士满意度。结果管理后,考核组专业理论、专业实践评分,管理质量各项评分,护士满意度均高于一般组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论绩效考核法能提高护士管理满意度,增强护士技能和积极性。
- 李莉
- 关键词：神经外科护理管理有效性绩效考核
- 全程跟踪考核法在输血护理质量管理中的应用
- 2023年
- 探析将全程跟踪考核法用于输血护理质量管理中的实际价值。方法 本次研究纳入76例输血患者作为研究对象,于2022年5月至2023年4月期间在我院接受输血治疗。为探析全程跟踪考核法在输血护理中的应用效果,可根据患者的入院就医时间进行分组,对于先入组的38例患者可继续实施常规输血护理质量管理,可对后入组的38例患者实施全程跟踪考核法,比较两组具体护理效果。结果 首先统计比较了两组护理人员的理论、操作考核成绩,观察组分别为(93.24±2.12)分、(90.21±1.87)分,对照组分别为(87.41±2.03)分、(86.34±1.74)分,比较后确认观察组考核成绩更高(P<0.05);与此同时,观察组输血效果更优,而且取得了较高的护理满意度,相比之下均优于对照组(P<0.05)。结论 在输血期间使用全程跟踪考核法可提高数学护理质量管理水平,有助于降低风险、提高患者满意度及护理人员专业素质。
- 罗贤伟付少平
- 关键词：输血护理质量管理
相关作者
- 龙苏兰
- 作品数：53被引量：230H指数：8
- 供职机构：江西中医药大学科技学院
- 研究主题：护理学基础 实验教学 《护理学基础》 影响因素 思政
- 徐志钦
- 作品数：40被引量：244H指数：10
- 供职机构：沧州医学高等专科学校
- 研究主题：基础护理技术 护理 基础护理 考核法 新护士
- 胡娟娟
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- 供职机构：华中科技大学同济医学院附属协和医院
- 研究主题：手术室 专科护士培训 护生 新护士 考核法
- 杨柳
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- 李娜
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