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美国博士生资格考试何为:基于四所院系案例的分析: 2025年; 博士生资格考试是美国博士生教育过程必不可少的“关键环节”,考试内容及方式体现了院系对博士生知识与能力的要求指向,近年关于资格考试研究多从宏观视角审视,缺乏对微观主体的关注。基于栖居制度主义理论,博士生资格考试制度意义构建,是制度-组织-个体相互作用的结果。学生对博士生资格考试的方式、内容及结果的评价显示,美国四所院系分别构建了“高消耗”负累、“无意义”仪式、“强规范”提升、“规范与弹性并存”筑基等四种制度意义。相同制度在不同组织环境及社会互动中生成差异化意义,启示在落实制度过程中,需关注制度、组织、个体三方需求。; 赵世奎高凌云吴彬; 关键词：博士生资格考试

美国博士生教育:国家战略、资助制度与改革动向: 2024年; 美国博士生教育是世界上培养年轻一代研究者和大学教师的典范模式之一。博士生教育是美国学术研究产业体系的重要组成部分,通过教育和研究相结合,美国将博士生教育成功纳入国家创新、研究和开发战略体系中,服务于国家目标和确保美国的全球领导地位。为保障博士生教育健康发展,联邦政府和大学密切合作,建立了强有力的资助体系,尤其是经济资助和学术训练一体化、践行财政公平和体现学科差异。; 孟卫青吴开俊陈鸣敏唐婷; 关键词：美国博士生教育

美国博士生教学能力培养课程的特征与启示——明尼苏达大学“未来师资准备项目”案例分析被引量：1: 2024年; 无论为了促进博士生学术成长,还是为博士生的学术职业生涯做准备,亦或是为了确保本科教育的质量,都有必要对博士生进行教学能力的培养。美国明尼苏达大学“未来师资准备项目”的开展主要以课程为依托,包括基于基本教学能力培养的核心课程和面向未来教师发展的选修课程,并将“以学生为中心”作为课程设计原则,基于博士生教学能力生成逻辑组织课程结构,将“情境化的实践与反思”嵌入课程实施,注重多元学习共同体的构建和重视博士生个人教学理念的形成。分析该案例,可为中国博士生教学能力培养提供一些启示:正视并重视博士生教学能力;根据高校自身特色和博士生培养现状,基于博士生教学能力培养的具体目标,制定系统的个性的培养计划;重视教学能力培养的课程建设。; 张凌云王妍; 关键词：美国博士生教育教学能力

美国博士生教育的学科结构变化与调节分析被引量：3: 2023年; 1990—2020年,美国按主要研究领域划分的博士学位获得者的数量和占所有博士学位获得者的比例都发生了很大的变化。其中,生命科学、数学和计算机科学、工程学3个研究领域的博士学位获得者的数量增长最快,物理科学和地球科学的增长速度和比例基本稳定,心理学和社会科学、人文和艺术学、其他研究领域的博士学位获得者的数量虽然小幅度增长,但是所占比例略有下降,教育学降幅较大。美国博士生教育的研究领域结构变化背后的调节机制主要包括政府宏观引导,高校自主招生,市场自发调节。当前我国也存在博士生的学科结构与社会需求不匹配的现象,为此我国应构建一个政府、高校和市场的协同调节机制,高校应根据社会需求、科技进步和产业升级及时优化博士生教育学科结构。; 王文礼马陆亭; 关键词：博士生教育

美国博士生资格考核的组织模式与实践理路被引量：3: 2023年; 博士生资格考核制度是美国博士生教育的必要环节。总体而言,博士生资格考核并无固定统一的模式,不同院系往往会根据其学科特点及培养定位,择取适宜的考核时间、考核内容和考核方式。尽管资格考核结果通常会成为分流淘汰的依据,但也有一些院系并不把考核结果作为是否终止博士培养的要件。博士生教育的规模发展以及对人才培养质量的重视,是推动博士生资格考核制度形成和发展的直接动因。博士生资格考核的根本目的在于反馈、督促、指引,而非淘汰,如引导博士生深入理解学科规范和文化、推进博士生的专业社会化等。如何立足我国博士生培养实际,借鉴国外经验,构建完善长时段、多维度的考察机制,是培养单位亟待解决的重要命题。; 赵世奎高凌云; 关键词：博士生教育

“三分之一”:美国博士生教育规模与质量协调发展的方略: 2023年; 分析美国国家教育统计中心2000—2019年博士学位授予20年的数据,发现美国博士生教育在规模扩张的同时能够保障高质量,重要的措施就是坚持了4个“三分之一”基本方略。博士学位授予高校占学位授予高校总量的比例略超三分之一,有效避免所有学位授予机构开展博士生教育的冲动;极少数研究型大学授予的博士学位数量约占总体博士学位数量的三分之一左右,保证高水平博士学位授予机构授予的学位占据主体;学术型博士数量占所有类型博士数量的三分之一,以质量标准为前提促使不同类型博士学位分类发展;非STEM领域的博士学位授予比例相对稳定在三分之一,对标国家战略和社会需求调适博士生教育学科布局。; 孙士茹姚云; 关键词：博士学位博士生教育质量

美国博士生资格考试制度研究——以加州大学洛杉矶分校为例: 2023年; 博士生资格考试是美国大学博士培养中重要的把关环节,也是保障博士教育质量和效率的独特方式。美国博士生资格考试通过考查学生在专业领域内的知识水平和学术能力,判断其是否具备继续攻读博士学位和撰写博士学位论文的能力,从而筛选适合从事学术研究的人才。以加州大学洛杉矶分校为个案,通过介绍其博士生资格考试的目的、内容和方式,分析资格考试在博士生培养中所发挥的作用,探讨美国博士生资格考试制度的特点及经验,以期为我国建立规范的博士生中期考核制度和程序、落实中期考核制度分流淘汰及育人功能提供借鉴。; 李子江陈曦; 关键词：研究生教育博士生资格考试加州大学洛杉矶分校

美国博士生教育质量评估体系的结构功能分析: 2022年; 院校认证、专业认证、社会排名、内部自评等不同的评估形式构成了美国博士生教育质量评估系统。本文通过对美国博士生教育质量评估系统结构功能的分析,发现系统要素内外结合,层次分明的组合保证了结构的合理性,要素之间的合作制约保证了系统的协调运行,不同评估形式的功能互补保证了系统整体功能的有效发挥。; 赵立莹王茜; 关键词：博士生教育

美国博士生教育质量保障制度发展历程研究(19世纪下半叶--20世纪末): 博士生是我国建设社会主义强国道路上主要的支撑力量之一,博士生教育的质量直接影响到我国社会主义建设的成果。我国博士生教育起步相对较晚,针对于博士生教育过程中的质量保障尚未形成完整制度体系。美国博士生教育起步于19世纪下半叶...; 张雅杰; 关键词：博士生教育质量保障制度

美国博士生在读期间学术论文发表的实证研究——以19所美国研究型大学的经济学院为例被引量：3: 2022年; 在“破五唯”背景下,改革博士生培养过程中的论文发表要求,探索博士生学术能力培养的科学路径对于国家培养高层次拔尖创新人才、推进“双一流”建设至关重要。美国研究型大学博士生培养模式对我国博士生培养的质量保障具有借鉴意义。研究发现:美国研究型大学的经济学院并未将学术论文发表作为博士学位授予的硬性要求;样本中约1/4的美国经济学博士在读期间发表过论文,且基本刊登在SCI/SSCI收录的高水平期刊上,论文发表时间主要集中在高年级阶段。在读期间有论文发表尤其是高质量的论文发表可以提高博士毕业生进入高校或科研机构工作的可能性,而论文数量对其进入高校教职岗并无显著影响。鉴于此,应充分重视博士生的科研能力训练,院校培养应当重“过程”轻“结果”,博士生对科研成果应当重“质”轻“量”,科研单位对学术素养的评估应当重“能力”轻“形式”。; 高文娟徐颖; 关键词：博士生培养论文发表就业去向研究生教育

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