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高等教育数字化质量评估:基于经合组织的经验: 2025年; 高等教育数字化转型已成为全球教育改革的趋势,如何评估其转型效果是当前各国和国际组织关注的焦点。经合组织结合成员国面临的阻障和前期开展的探索,在以“数字化准备、数字化实践和数字化绩效”为闭合链的质量评估框架基础上,研制了包含“计划与调整、实施、监控”三个阶段的高等教育数字化质量评估标准,从发展战略、物质基础、多方协同、教学质量、数字素养、外部支持、监测程序、效果反馈八个方面为高等教育数字化质量评估提供了系统、权威的操作指南和工具包。经合组织的评估标准是一个覆盖全过程、融通多层级、包含多要素的立体化评估体系,体现了“结构上进阶发展、内容上全面整合、运行上自我驱动”的特征,不仅有助于各方决策者全面审视高等教育数字化转型过程中的需求、挑战、风险和隐忧,同时也为高等教育机构切实提高数字化质量提供了极具操作性的策略,为寻找教育数字化转型的突破口贡献了新方案。我国可借鉴经合组织经验,着力构建一个在研发思路上关照进阶性和发展性、在内容体系上体现全面性和适用性、在目标导向上凸显诊断性和驱动性的评估标准,以进一步引导中国高等教育数字化转型的进路。; 李军曾琳; 关键词：高等教育经合组织

论经合组织教育理念对小初学段学生培养的启示: 2025年; 经合组织长期以来高度重视教育在社会发展中的地位,其职能与理念也持续向教育领域延伸。为了让教育更好地适应世界日新月异的变化,近几年经合组织不断调整教育政策的核心议题,力求全面提升教育系统的全面性、包容性和创新性。探讨经合组织的教育理念有助于明晰教育趋势,为现今的小、初学段学生培养工作起到启迪作用。; 姜涵章; 关键词：经合组织教育理念

致力学前儿童计算思维教育普及:经合组织的规划与审思: 2025年; 随着人工智能技术向社会各个领域渗透的速度进一步加快,以培养使用计算机概念或技术解决问题能力为目标的计算思维教育逐渐呈现低龄化趋势。作为全球教育治理的积极参与者,经合组织对这一改革动向深入聚焦,从教育理念、受教育起点、实践方法方面提出学校教学行动建议,同时为保障教学行动能够落地,经合组织从政策规划、教师培训、多主体合作等方面构建具体国家行动路径,为各国教育改革及政策制定提供参考。审思这些改革建议可以发现,经合组织对计算思维教育存在认识混淆问题,或许难以帮助教师应对真实教学场景的复杂性,并且可能高估不同利益相关者的合作意愿。; 蒋鑫; 关键词：经合组织学前儿童

经合组织生涯准备项目的经验与启示: 2025年; 构建观念对标国际、体制机制完善且凸显中国特色的职业启蒙教育体系,是当前开展中小学阶段生涯教育的重要任务。通过审视经合组织于2020年启动的“生涯准备”项目,发现其着眼于应对社会不平等、未来不确定和工作世界变革等问题,以发挥青少年能动性为着力点,在探索、体验和思考未来的教育过程中引导学生积累生涯资本。同时,积极推广分享数字生涯网站的应用经验,进一步促进青少年生涯启蒙的全纳化、个性化和终身化。因此,推动青少年生涯教育理念的变革,构筑多元主体协同的一体化职业启蒙教育体系,探索数字技术赋能青少年生涯启蒙的可能路径,成为帮助学生弥合现在与未来、教育与职业之间鸿沟的推进路向。; 王献玲李明阳; 关键词：青少年数字技术

国际性与本土性之间的张力与平衡——以经合组织PISA-D项目为例: 2025年; 以经合组织PISA-D项目为代表的治理工具在其发展过程中呈现出的“国际性”与“本土性”矛盾,为我国深入参与全球教育治理的理念与实践提供了思考契机。从文化视角来看,尽管PISA-D项目在测试内容、理论框架、评价方法等方面对原有PISA工具进行了多重调整,但这些调整并未完全达到预期效果。PISA-D项目仍然被质疑无法真实反映发展中国家学生的实际水平,并存在文化殖民的风险。PI⁃SA-D项目的调试过程以及国际社会的反馈表明,全球教育治理工具的国际性与本土性之间存在张力,二者的矛盾只能被尽量平衡而难以彻底消除,其根源在于全球教育治理工具所面临的文化多样性与权力博弈格局。; 李晓敏康云菲; 关键词：文化视角

教育数字化:经合组织的政策愿景与战略规划: 2024年; 新兴数字技术为教育高质量发展开辟了新路径,探究技术如何赋能教育已成为战略核心议题。经合组织教育政策委员会致力于推动全球教育系统创新与变革,开展教育研究并促进国际合作。文章基于经合组织教育政策委员会会议关于数字时代教育发展的核心议题及相关报告,梳理并分析经合组织数字教育发展的愿景与战略规划,为促进我国数字教育发展机制创新提供参考:数字教育发展应鼓励教育教学创新研究,提升师生人工智能素养,实施持续性评估以保持战略规划更新,推动跨部门、跨域合作,形成上下联动、多元协同的数字教育发展格局。; 刘梦彧庄榕霞黄荣怀; 关键词：经合组织教育变革教育治理

经合组织国家代际社会流动中的教育影响研究: 2024年; 21世纪以来,多数经济合作与发展组织国家的相对代际教育、职业和收入流动性呈现不同程度的下降,这一趋势是高位发展后的自然下滑还是社会流动危机的开端,引发政策和学术界的高度关注。研究发现,代际社会流动的影响因素可归为微观、中观和宏观三个层面,而教育处于中心地位,通过多条直接和间接影响机制,起到关键的纽带作用。特定的公共政策和制度安排,可在一定程度上抵消与补偿个体家庭的社会经济地位劣势对教育选择偏好和投资的消极影响,进而影响代际职业和收入流动。经合组织国家促进代际社会流动的公共政策包括高等教育机会公平,高质量早教普及,晚分流、多样化的学校干预,教育支出等教育政策以及调节贫富差距的收入再分配政策。; 王莉华顾建民; 关键词：经合组织

经合组织对超大型研究基础设施的政策建议: 2024年; 大型研究基础设施是突破科学前沿、解决重大科技问题的重要保障手段。然而,由于其投资巨大、建设周期长、管理和运行复杂,各国在规划建设大型(尤其是超大型)研究基础设施时需要注意很多问题。2023年7月,经合组织(OECD)发布《超大型研究基础设施的政策问题与选择》报告。; 程如烟; 关键词：经合组织建设周期

亚太经合组织贸易网络结构时空演变及其影响因素研究被引量：2: 2024年; 运用社会网络分析方法对APEC贸易网络结构时空演变进行探究,结果表明:(1)APEC贸易网络形成了以中国为核心的东亚中心区和美国为核心的北美中心区“双中心”贸易格局,并随着贸易网络节点中心度重心和标准差椭圆自东向西转移,东亚、东南亚地区的贸易地位逐步提升,北美地区则在下降;(2)中国在网络中的中心度快速提升,并在2015年超越美国成为首位中心度经济体,美国在网络中的地位较为稳定;(3)APEC贸易网络形成了东亚、美洲和东南亚三个社团,东亚社团对东南亚社团的吸纳能力较强,使得东南亚社团呈现瓦解趋势;(4)APEC贸易网络圈层结构呈现出明显的“核心+次核心+半边缘+边缘”特征,且圈层结构变化较为明显,美国始终处于核心圈层,中国在2015年上升至核心圈层。QAP回归分析结果显示,APEC贸易网络结构时空演变主要受经济规模、地理距离、贸易自由度等因素的综合作用。; 梁茂林洪菊花骆华松骆华松熊琛然; 关键词：影响因素

2024年亚太经合组织领导人马丘比丘宣言(摘要): 2024年; 我们,亚太经合组织领导人于2024年11月16日在秘鲁利马举行会议。在“赋能、包容、增长”的主题下,亚太经合组织继续向全面实现《2040年亚太经合组织布特拉加亚愿景》和《奥特奥罗亚行动计划》的方向努力,致力于2040年建成开放、活力、强韧。; 关键词：亚太经合组织马丘比丘领导人

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