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耳鼻咽喉头颈外科学教学中组合式教学法的效果分析: 2022年; 分析耳鼻咽喉头颈外科学教学中采用全新教学模式,即组合式教学法在教学中取得的效果。方法:选择2020年10月至2021年10月一年间在我院耳鼻咽喉头颈外科进行临床见习的本科生120名作为本次研究对象,按照随机数字表法分为两组,对照组录入60名,进行常规教学;实验组录入60名,教学过程中对其实施组合式教学法对其进行教学培训,教学完成后对比两组见习生在教学完成后的综合能力考核成绩、见习生对教学方式的满意度。结果:两组见习生在教学完成后,实验组见习生的综合能力考核分数高于对照组,实验组的见习生对教学方式满意度更高,数据差异对比均有统计学意义(P<0.05)。结论:在耳鼻咽喉头颈外科学教学中采用组合式教学法进行教学,能够提升见习生的综合能力与考核成绩,同时通过实施组合教学法进行教学,实验组见习生对教学模式的满意度较高。该教学方式得到的教学反馈良好,值得在教学中广泛运用。; 班正锋何金年林玲; 关键词：耳鼻咽喉头颈外科组合式教学法教学效果

耳鼻咽喉头颈外科学教学中组合式教学法的应用研究: 2020年; 目的研究耳鼻咽喉头颈外科学教学中组合式教学法的应用效果。方法选择2019年9月—2020年1月的64名耳鼻咽喉头颈外科学生,实施组合式教学法的32名为综合组,实施常规教学的32名为常规组,观察两组考核成绩及学生满意度。结果综合组学生实践成绩(92.76±4.13)分、理论成绩(93.15±4.26)分高于常规组,两组比较差异有统计学意义(t=6.557、4.893,P<0.05)。综合组对授课方式(89.76±4.15)分、互动情况(87.43±4.32)分、学习兴趣(89.51±4.37)分、课堂氛围的满意度评分(90.18±4.33)分高于常规组,两组比较差异有统计学意义(t=8.704、7.369、8.198、8.018,P<0.05)。结论将组合式教学法应用于耳鼻咽喉头颈外科教学中,能促进学生成绩及教学满意度的提升,利于加深学生对耳鼻喉头颈外科知识的了解。; 方勤李静雨; 关键词：组合式教学法耳鼻咽喉头颈外科学满意度

组合式教学法在醇的化学性质教学中的应用: 2019年; 有机化学中醇的化学反应很多,涉及多种反应活性顺序,容易混淆,难以理解和掌握。本论文提出"提问+实验视频+理论讲解+慕课"组合式教学法,用提问引起学生的注意,用实验视频引起学生的兴趣,用理论来解释,用慕课(MOOC)巩固和提高学生对醇的化学性质等有机化学的学习水平。; 鲍峰玉徐翠莲谢普会; 关键词：组合式教学法有机化学

组合式教学法在超声科教学中的应用研究被引量：7: 2015年; 目的:探析组合式教学法在超声科教学中的应用效果。方法:入选我院2012年1月-2013年12月超声科实习生80例,随机分为试验组、对照组,每组40例。试验组采用组合式教学法;对照组采用常规教学法,比较两组的理论知识、图像诊断、教学效果以及教学方法支持率。结果:在理论知识掌握方面,二组无统计学差异,但技能操作、教学效果评价以及学生对教学方法的支持程度,组合式的教学方法明显优于传统模式的教学模式。结论:超声科应用组合式教学法可以使学生掌握理论知识,熟悉技能操作提高教学效果,值得推广应用。; 贾利平; 关键词：组合式教学法

基于教学内容的多媒体与传统教学手段组合式教学法: 2011年; 论述了多媒体教学与传统教学手段的特点及利弊,提出了基于教学内容的多媒体与传统教学手段相结合的组合式教学法这一新的教学方法,并将此方法应用于实际教学,取得了较好的教学效果。; 张莹; 关键词：多媒体教学传统教学组合式教学法

优化组合式教学法用于五官科教学的分析与探讨被引量：2: 2011年; 目的:探讨优化组合式教学法在五官科教学中的作用。方法:将2008级临床医学4个教学班随机分成2组。1组采用优化组合式教学法教学,另1组采用传统式教学法教学,期末以问卷调查方式和考试成绩评估教学效果,并对数据进行χ2检验。结果:问卷调查7项指标1组都明显好于2组(P均<0.01);期末考试75分以上成绩,1组显著多于2组(P<0.01),总及格率,1组也明显较2组高(P<0.05)。结论:优化组合式教学法不仅能活跃课堂教学气氛,增强师生教学互动,而且还有利于培养学生自学能力,提高教学质量。; 郭丽君; 关键词：教学法五官科教学质量

《内部控制学》的'实践模拟教学体系'构建与'组合式教学法'设计--基于商学院财务管理专业的培养方案: 在我国当前内部控制的教学模式相对落后、教学改革几乎空白的背景下,本文以四川师范大学商学院财务管理专业为依托，通过对《内部控制学》的教学内容科学定位、教学方法合理设计，力图增加教师授课环节的生动性，激发学生的学习热情，并将...; 李洋; 关键词：财务管理专业教学模式; 文献传递

试析组合式教学法在中医院校教学中的作用及效果: 2009年; 组合式教学法根据“组合”的原理,对《中医诊断学》的传统课堂教学模式进行了改革与创新。组合式教学法体现在“三个”组合上,即：症与症的组合、证与症的组合、证与证的组合,创建了一种全新的课堂教学方法。其教学效应表现在：能够全面提升教学优化程度;提高学生分析和解决临床问题的能力;充分调动学生学习的积极性;明显体现教“活”与学“活”的原则;对学院教学改革起到促进作用。; 盛振文; 关键词：教学法中医院校

建筑结构教学中多种媒体组合式教学法的探索被引量：3: 2007年; 本文主要探索如何采用多种媒体优化组合进行教学活动，此处的多种媒体不是单指狭义的计算机多媒体，而是指针对不同的教学内容，综合、科学地组合运用CAI课件、音像资料、工程照片、图纸、模型、课外读物、教学参考资料等多种媒体进行教学，形成理论与实践相融合的教学模式，以解决目前教学活动中存在的教学资料缺乏，教学方法、手段单一，理论联系实际不够，学生知识面狭窄，动手能力差等问题，培养工程第一线需要的技术应用型人才。; 史美东; 关键词：教学方法教学手段多媒体组合式教学法

组合式教学法在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用被引量：4: 2007年; 耳鼻咽喉头颈外科教学因其学科特点教学内容繁杂但课时少。如何在有限的课时内达到教学目的并提高教学质量，我们在教学实践中将多种教学方法进行优化组合形成组合式教学法，以提高耳鼻咽喉头颈外科学的教学质量。; 孔锋张秋航张名霞; 关键词：教学法耳鼻咽喉头颈外科教学手段

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