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基于课程思政理念的物流学新生研讨课教学探究: 2025年; 基于课程思政理念,对物流学新生研讨课的教学进行探究,旨在通过研讨课的形式整合思想政治教育与物流学专业知识,探索如何在新生阶段有效引导学生形成正确的专业认知与主动学习的意识。明确思政教育理念下的课程教学目标,结合教学内容制定研讨环节,将思政目标融入研讨目标、思政元素融入研讨内容、思政效果评价融入研讨考核。通过探究这一教学模式,以期激发学生对专业学习的兴趣,培养学生树立正确的价值观和良好的职业素养,为培养高素质的物流管理专业人才发挥先导性作用。; 郝光彩刘晓燕; 关键词：新生研讨课物流学

“思政”与“双创”视域下新生研讨课教学改革实践: 2025年; 在“思政”和“双创”教育视域引领下,为培养适应新时代发展需求的创新型人才,高校不断推进教育教学改革。该文以新生研讨课为例,探索融入“思政”和“双创”教育的课程教学新模式。根据课程设定的“思政”、“双创”、专业能力三维度教学目标,探讨课程教学组织形式规划和“思政”及“双创”元素设计方法,并根据课程实践进行教学分析总结。将专业知识讲授和“思政”与“双创”教育相融合,积极探索提高学生认知觉悟和专业才干的实现方法,为相关专业课程的教学改革提供参考。; 潘礼正彭剑朱科钤史先传; 关键词：新生研讨课教学改革课程实践

吸纳研究新成果用好统编新教材——以“中华文明的起源”研讨课为例: 2025年; 2024年9月,根据《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课程标准”)修订的统编初中历史教科书(以下简称“2024年版统编教科书”)经国家教材委员会审核通过后,开始在全国初中七年级投入使用。9月28日上午,中学历史教学参考编辑部与宁夏银川市、福建厦门思明区的初中历史学科中心组团队共同组织了“刊网微研”(初中专场)活动,宁夏银川市阅海第二中学的马鸣强老师和厦门市第九中学的张峰老师就七年级上册第一单元第3课“中华文明的起源”进行同课异构展示,笔者有幸全程参与,两位老师的精彩授课与课后的专家点评使笔者颇受启发。2024年版统编教科书贯通通史体例,坚持与时俱进,积极吸收学界研究新成果。其中第3课“中华文明的起源”是中国古代史的重点内容,充分体现了中华文明探源工程的研究成果。如何在新旧教科书更替的过程中使用好新教科书?新教科书中所体现的史学研究新成果该如何准确把握?笔者不揣浅陋,尝试以两位老师的教学设计为例,结合自身教学实践,以求教于各位同仁,如有不当之处,敬请不吝赐教,批评指正。; 叶盛刘守强吴乐康; 关键词：中学历史教学专家点评同课异构研讨课中国古代史

课程思政与美育融合建设模式探索——以环境科学与工程专业新生研讨课为例: 2025年; 新生研讨课开设的主要目的是提升大一新生的专业认知。在我国大力推进生态文明的大背景下,环境类专业课程思政元素与美育元素亟须挖掘并融合,以达到同向同行的育人目的。以环境科学与工程专业的新生研讨课为例,从内容体系构建、研讨话题设计、案例实践引领、互动模式创新、教师队伍完善等方面,探索课程思政与美育融合建设方法和途径,在助力学生加强专业认识的同时,传递正能量,引导学生树立正确的价值观和健康的审美观。; 周颖郎建垒王晓琦; 关键词：美育新生研讨课环境保护

新生研讨课中“学科发展史与科学研究方法论”专题的教学实践探索: 2024年; 新生研讨课在大学素质教育体系中具有重要引领作用。人类发展与生态文明观研讨课中“学科发展史与科学研究方法论”专题是通过解读学科发展史和科学研究范例培养学生初步掌握科学研究方法,提升逻辑分析能力,激发专业学习兴趣和团队协作精神,树立追求真理的崇高理想,形成科学的生态文明观。本文探讨总结了该专题的设计思路和内容、教学实践与探索过程、教学效果和改进策略,期望能为高校通识课的“一流课程”建设提供参考。; 巴雷刘鞠善; 关键词：新生研讨课通识课学科发展史科学研究方法论

微生物学新生研讨课的构建与实践: 2024年; 为了帮助新生适应大学学习方式、培养他们的自主学习能力、激发科研兴趣,天津医科大学设计“微生物的世界,你了解多少?”微生物学新生研讨课,自2019年起实施,截至2023年共开设4期,有48名学生选修了该课程。本研究介绍了该课程的设计和实施,并对其效果进行调查。46名学生接受了调查,结果显示,通过该课程的学习,44名(95.7%)学生认为有助于适应大学的学习生活,43名(93.5%)学生认为有助于了解微生物学专业基础知识和科学前沿进展,41名(89.1%)学生认为自主学习能力和创新意识有所提升,38名(82.6%)学生认为激发了对科研的兴趣。4期课程学生的成绩分别为(94.36±2.59)分、(93.62±2.65)分、(93.81±2.71)分和(95.08±2.01)分。微生物学新生研讨课有助于新生适应大学学习方式,帮助他们了解专业基础知识和科学前沿进展,培养他们的自主学习能力,并激发了他们的科研兴趣。; 崔妍谢克亮李晓霞; 关键词：微生物学研讨课课程建设

本科护理专业新生研讨课课程思政教学设计与实践被引量：5: 2024年; 目的探讨护理专业新生研讨课课程思政教学设计及应用效果。方法通过分析、设计、开发、实施、评估5个阶段设计新生研讨课课程思政教学方案,并于2022级69名护理专业一年级新生中实施。课程结束后通过调查学生们课程思政教学设计认可度,运用Giorgi分析法对学生课程感想进行内容分析,以评价课程思政教学设计及应用效果。结果调查结果显示,学生对该课程思政设计的广度、深度、逻辑关联及总体评价中,选择非常认可的比例分别为81.2%%、85.5%、82.6%和89.9%;学生课程感想资料分析共提炼3个主题,分别为涵育职业素养、培育科学精神、坚定理想信念。结论新生研讨课课程思政教学能够保证课程思政实施效果,并获得学生认可。; 刘茜文钟华刘英陈红; 关键词：教育护理新生研讨课

新农科背景下农学专业高年级研讨课教学模式探索: 2024年; 为提高农科人才培养质量,具有提升学生综合能力的高年级研讨课在农学专业课程体系中被增设。但如何进行该课程的教授在农科中研究还很少,且还缺乏一个共识性的教学模式。因此,该研究基于海南大学农学专业高年级研讨课授课实际,从授课模式出发进行优化,其中包括研讨选题的自由化、学生角色的主体化、汇报形式的灵活化及思政与汇报的融合化等四个方面,通过探索以达到提升农学专业学生综合能力的目的。研究表明,以上四个方面的优化契合农学专业课程性质和培养要求;学生考核成绩都显著提高,且良好以上的学生比例在逐年增加;并且学生对教学模式认可度高,学生的探索能力、协作能力、自我学习能力和语言表达能力等多方面的能力都有提高。; 李长江李昌珍; 关键词：农学专业教学模式

以培养科研兴趣和科研能力为目标的新生研讨课:经典化学论文赏析被引量：2: 2024年; “经典化学论文赏析”是通过提高学生对化学研究和发现过程的认知,以培养科研兴趣和能力为目标的新生研讨课程。本课程引入翻转课堂,采用线上线下混合教学模式,以实验与理论方面的经典化学论文为素材构建教学内容,探究化学家发现知识奥秘的思维历程。本课程的知识目标:了解化学知识的产生与迭代机制,并熟悉化学科学研究的方法;使学生掌握化学期刊论文的分类、行文结构,与化学教科书中所学内容相关的一些基本知识(如路易斯电子点式结构、碳的同素异形体等)。本课程的能力和素养目标:激发学生的科研兴趣,增强学生的文献检索、阅读能力和批判性思维,培养学生独立解决问题的能力。本课程建设从课程目标、教学内容设计、教学模式及课程考核等方面进行了探究。; 邓海强蔡丹丹杨静黄希哲; 关键词：新生研讨课批判性思维

免疫系统的器官系统整合BOPPPS教学模式在新生研讨课中的初步探索: 2024年; 大学教育面临的一个重要问题为新生的适应转变。为引导学生适应研究型学习的需要,吉林大学面向全校一年级本科生开设了新生研讨课,更注重学生思维方式和学习能力的培养。对于医学生而言,需要将学习的医学知识应用于临床问题分析,因此培养学生在入学之初就建立从基础到临床的整合思维尤为重要。近年来,器官系统整合已在国内外医学院中逐步进行。在免疫系统与疾病整合课程中,免疫系统的形态学较为抽象、难于观察,学生在入学初期,尚缺乏器官系统整合思维,初始阶段的免疫系统整合课程难以进行。因此,教研组以新生研讨课引导学生向适应性和学术性的转换为目的,以免疫系统的器官系统整合为路径,以BOPPPS教学模式为手段进行了初步探索。在新生研讨课中以免疫系统的“形态结构-机制功能-疾病-诊断-治疗”为主线,帮助学生建立在免疫学和解剖学等基础医学课程基础上融入疾病诊断和治疗的学习思维方式。应用BOPPPS改革教师的“教”,从导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结六个环节,建立以学生为中心的教学模式,可更好地引导学生主动思考,参与学习的全过程,注重学生对碎片化知识思维方式的构建,内化医学人文素养,提升院校医学人才培养质量。; 宋潼潼杨巍于玲李志平陈霞; 关键词：免疫系统新生研讨课

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