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病例导入式教学法在子宫肌瘤临床教学中的应用: 2025年; 针对于子宫肌瘤临床教学,探讨应用病例导入式教学法的效果。方法选取32例实习生,均分为2组,临床教学中其分别用常规教学法、病例导入式教学法,对照分析病例导入式教学法取得的效果。结果考核成绩、教学满意度,2组经对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对于子宫肌瘤临床教学,本文从考核成绩、教学满意度等方面分析知晓病例导入式教学法效果显著,值得应用。; 宋禹辰; 关键词：子宫肌瘤临床教学病例导入式教学法

病例导入式教学法在泌尿系统肿瘤临床教学中的应用分析: 2025年; 分析病例导入式教学法在泌尿系统肿瘤临床教学中的应用效果。选取2023年6月—2024年6月于肿瘤科实习的52名临床医学专业医学生为研究对象,随机将其分为对照组和观察组,每组各26名。对照组在临床带教中采取传统教学法,观察组在临床带教中采取病例导入式教学法。对比两组医学生的考核成绩、教学方式满意度和教学质量评价结果。结果显示,观察组医学生的综合考核成绩显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医学生教学质量评价结果显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组医学生对整体教学方式的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究发现,病例导入式教学法可以帮助医学生更好地掌握泌尿系统肿瘤理论知识和临床实践技能,优化医学生的考核成绩,提高医学生对教学方式的满意度和教学质量,有助于泌尿系统肿瘤的教学推广。; 铁艳裴力皎何雪梅; 关键词：病例导入式教学法泌尿系统肿瘤临床教学满意度

病例导入式教学法结合问题导向学习法在中医护理临床教学的应用: 2025年; 目的探讨病例导入式教学法(CBS)结合问题导向学习法(PBL)在中医护理临床教学中的应用效果。方法选取2021年9月-2022年9月于进贤县中医院实习的护生92名,采用随机数表字法分为两组,每组均为46名。对照组采取传统教学法,观察组采取CBS结合PBL教学法,均连续教学4周,比较两组考核成绩、护士核心胜任力及教学满意度。结果观察组理论考试、病例分析以及操作技能的考核得分均高于对照组(P<0.05)。教学前,两组护士核心胜任力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,观察组护生各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组对教学方式、课堂氛围、教学内容、教学效果的教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论在中医护理临床教学中采取CBS结合PBL模式,能够提升学生考核成绩、培养护士核心胜任力,并提高学生的教学方式满意度。; 马风兰; 关键词：中医护理临床教学病例导入式教学法

病例导入式教学法在小儿肺炎教学中应用: 2024年; 评价病例导入式教学法在小儿肺炎教学中应用价值。方法以2023年1月-2023年12月为时间节点,选取该节点范围内300名实习生为实验样本。随机法分为两组(研究组、对照组),每组150名,分别实施病例导入式教学法、常规教学法。评价两种教学法教学情况。结果两组实习生临床考核成绩对比中研究组各项得分更高,P<0.05。研究组带教满意度高于对照组,P<0.05。研究组临床演练评估分高于对照组,P<0.05。研究组带教方法反馈情况优于对照组,P<0.05。结论病例导入式教学法应用于小儿肺炎教学能够帮助实习生提高专业技能,扎实理论基础,且总满意度,反馈情况良好,值得推广采用。; 贾毅卞伟妮; 关键词：病例导入式教学法小儿肺炎

病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用研究: 2024年; 为分析病例导入式教学法在口腔医学教学中的应用方法与效果。方法本医院以2022年度口腔医学专业的8人为研究对象,随机分成对照组与观察组,每组4人。对两组的综合教学效果进行评估。结果实验组和对照组在理论知识考试和实际操作考试中的得分明显高于对照组,差异有显著性。结果表明,实验组和对照组在不同层面上的认同程度均高于控制组。实验组和对照组相比,实验组和对照组的满意度明显提高,差异有显著性,P<0.05;结论将病例引入法运用于口腔医学教学,有利于提高学员的认同度,有利于提高学员的综合素质。; 李玲; 关键词：病例导入式教学法口腔医学专业医学教学

病例导入式教学法在口腔材料学课程教学中的应用研究: 2024年; 病例导入式教学法具有很强的针对性和启发性,可以很好地引导学生,提升学生对口腔材料学课程的学习兴趣。因此积极研究病例导入式教学法在口腔材料学课程教学中的应用,具有重要的现实意义。文章主要介绍了口腔材料学课程教学中存在的典型问题,以及病例导入式教学法在口腔材料学课程教学中的应用优势、应用策略,希望能给口腔材料学课程教师一些有效建议,从教学体系上,进一步优化口腔材料学课程的教学工作,更好地适应新时期的课程改革要求,并紧跟新时期的课程改革趋势。; 石岩; 关键词：病例教学口腔材料教学问题

病例导入式教学法在肺炎疾病护理教学中的应用探研: 2024年; 讨论在肺炎疾病护理教学中,病例导入式教学法的教学成效及体会。方法研究共纳入护理学生50名,时间为2022年01月-2023年10月实施,重庆医科大学附属永川医院,经抽签法分成两组,每组患者各25名,分别对学生实施常规教学、病例导入式教学法,统计上述相关资料,将其分别纳入研究组、对照组,分析比较两组学生的教学满意度、学习成绩、教学效果。结果教学效果各指标评分研究组均高于对照组,P<0.05;各成绩指标分析结果显示,研究组高于对照组,P<0.05;与对照组相比,研究组对教学措施的满意度更高(P<0.05)。结论:病例导入式教学法实施价值高,对学生成绩提升以及教学效果改善有积极意义,且学生对教学满意度较高。; 郑茗月; 关键词：肺炎护理教学病例导入式教学法教学效果满意度

病例导入式教学联合BOPPPS教学模式在妇产科护理临床教学中的应用: 2024年; 探讨病例导入式教学联合BOPPPS教学模式在妇产科护理临床教学中的应用效果。方法选取2022年1月至2023年12月本院妇产科的48名实习护生为研究对象,根据实习时间不同,将2022年1月至2022年12月的24名实习护生作为对照组,采用常规带教方法,2023年1月至2023年12月的24名实习护生作为观察组,在对照组的基础上应用病例导入式教学联合BOPPPS教学模式,比较两组实习护生的出科考核成绩、自主学习能力及评判性思维能力。结果观察组实习护生出科考核理论及操作成绩均高于对照组(P<0.05);观察组实习护生自主学习能力评分高于对照组(P<0.05);观察组实习护生教学后评判性思维能力优于对照组(P<0.05),差异均具有统计学意义。结论病例导入式教学联合BOPPPS教学模式应用于妇产科临床护理教学中可以改善教学效果,提高实习护生的理论及操作成绩,激发自主学习积极性,提高临床评判性思维能力。; 刘玲妹卢静娴; 关键词：病例导入式教学妇产科实习护生护理临床教学

PBL结合微视频及病例导入式教学在口腔内科教学中的应用被引量：2: 2024年; 目的探究以问题为基础的教学方法(PBL)结合微视频及病例导入式教学模式在口腔内科临床带教中的应用效果。方法选取2020年1月进入河南省人民医院口腔内科的40名口腔医学本科实习生,随机分为对照组(20例,接受PBL教学模式)和观察组(20例,接受PBL结合微视频及病例导入式教学模式),并进行为期3个月的带教实习。实习结束后以课程内容测验与自填问卷两种方式对教学效果进行评价,采用SPSS 20.0软件对结果进行统计分析。结果观察组理论、操作考试评分均高于对照组(P<0.05);观察组独立思考能力、问题分析与解决能力、学生的学习兴趣以及对教学模式、课程效果的满意度均高于对照组(P<0.05);观察组利物浦医生沟通能力评价量表各方面评分均高于对照组(P<0.05)。结论将微视频及病例导入与PBL法相结合的教学模式能使口腔内科实习生的理论知识与实践技能得到较大提升,并能有效提高实习生的教学满意度与医患沟通能力。; 李博华蔡亮亮王晓慧陈雨萱王永功马欣; 关键词：病例导入式教学口腔内科

微信平台辅助的病例导入式教学法在儿童口腔科住院医师规范化培训中的应用: 2024年; 目的探讨微信平台辅助的病例导入式教学法在儿童口腔科住院医师规范化培训中的应用效果。方法选取2023年1月至11月于空军军医大学第三附属医院儿童口腔科进行住院医师规范化培训的学员56名,按照随机数字表法分为两组,每组28名。对照组采用传统教学法,试验组采用微信平台辅助的病例导入式教学法。培训3个月后,比较两组理论考核和操作考核成绩及教学效果。结果试验组理论考核及操作考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组教学效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论微信平台辅助的病例导入式教学法应用于儿童口腔科住院医师规范化培训中,可有效提高住院医师规范化培训学员的理论考核及临床操作考核成绩,有助于培养学员的学习兴趣,提高自学能力、学习效率、临床思维能力及医患沟通能力,并提高教学满意度。; 王琪汪璐璐陈宇江张彩娣周子凌吴礼安; 关键词：病例导入式教学法住院医师规范化培训儿童口腔科

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