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留守经历与大学生人力资本积累:基于高等教育分流的异质性分析: 2025年; 以高等教育分流为研究视角,采用中国大学生追踪调查数据,运用序次logistic模型和二分logistic模型系统分析了留守经历对大学生人力资本积累的影响。分析发现,留守经历对大学生人力资本的积累具有显著影响,不同留守起始阶段对大学生人力资本积累的影响具有异质性,存在“早-晚阶段效应”;不同层次学校、不同专业类别的学生,留守经历对其人力资本积累的影响存在差异。该结论启示:高校学生工作应当以需求为导向,聚焦重点群体,做到精准施策,做好源头治理,实现标本兼治,以此推动具有留守经历大学生的健康成长与全面发展。; 张振宇王清华; 关键词：大学生留守经历人力资本高等教育分流

中职学生心理弹性的裂变与聚升——基于有无留守经历的比较研究: 2025年; 心理弹性作为积极心理品质,对中职生应对身份认同、留守经历及学业压力至关重要。通过问卷调查分析广东省6所中职学校1856名学生的心理弹性及影响因素,并从“整体”与“比较”的视野解析。整体层面:第一,男生、城镇籍、无留守、住校及低年级学生的心理弹性更好。第二,年龄、客观家庭社会经济地位与心理弹性正相关;留守时长、主观家庭社会阶层地位与心理弹性负相关。比较层面:第一,在留守生中,心理弹性存在“隔代抚养”与“血亲远近”效应。第二,可将无留守生分为“C1中度弹性组”与“C2中度偏上弹性组”;而留守生则可裂解为“T1低弹性组”“T2中弹性组”与“T3高弹性组”。第三,对于无留守生而言,年级、性别、年龄、母亲学历预测C2组。对于留守生而言,性别、家庭子女数量、是否住校预测T2组;性别、家庭子女数量、父亲学历、母亲职业预测T3组。总之,中职学生心理弹性普遍有待提高,留守生表现出两极性且提升区间更大。未来在优化校园支持的同时,需关注女生、高年级、有留守经历的学生,也需普及家庭结构、学历提升与工作稳定之间的协同意义。; 余习德杜文明黄小萍梁红英伍红梅; 关键词：中职学生心理弹性留守经历

远近端环境因素对留守经历大学生早期适应不良图式的影响: 2025年; 目的:探讨留守过程中的远近端环境因素对留守经历大学生早期适应不良图式间的影响。方法:采用Young图式问卷第三版中文版、儿童期创伤问卷及父母与同伴依恋问卷简版对1423名大学生(其中有留守经历大学生547名)进行调查,通过相关分析、线性回归分析及中介效应分析对数据进行分析处理。结果:相关分析得到远端环境因素中仅有联系频率与早期适应不良图式间存在显著相关(r=0.12,P<0.01),近端环境因素中的儿童期创伤(r=0.30,P<0.001)、亲子疏离(r=0.44,P<0.001)与早期适应不良图式存在显著的正相关,而亲子安全依恋与早期适应不良图式存在显著的负相关(r=-0.29,P<0.001);线性回归分析得到情感虐待(β=0.21,t=4.18,P<0.001)、躯体忽视(β=0.10,t=2.17,P<0.05)及亲子疏离(β=0.33,t=7.61,P<0.001)对早期适应不良图式具有显著的正向预测作用,而情感忽视(β=-0.13,t=-2.68,P<0.01)和亲子安全依恋(β=-0.13,t=-3.13,P<0.001)则具有显著负向预测作用;中介效应分析得到儿童期创伤、亲子安全依恋在联系频率、联系时长对早期适应不良图式的影响中起完全中介作用,亲子疏离在联系频率对早期适应不良图式的影响中起完全中介作用。结论:近端环境因素中的儿童期创伤及亲子依恋对留守经历大学生的早期适应不良图式存在显著的直接影响,而远端环境因素中仅有能反映亲子互动情况的联系频率和联系时长对早期适应不良图式存在影响,且这一影响是通过儿童期创伤和亲子依恋等近端环境因素而产生的。; 秦红霞王婵汪长亮; 关键词：亲子依恋

自我关怀对留守经历大学生社会适应的影响——感恩和领悟社会支持的链式中介作用: 2025年; 采用自我关怀量表、感恩问卷、领悟社会支持量表、中国大学生适应量表,以1343名大学生为被试,考察自我关怀对大学生社会适应的作用以及感恩、领悟社会支持的链式中介作用。结果发现:有留守经历大学生与无留守经历大学生在自我关怀、感恩、领悟社会支持、社会适应各变量上的得分差异显著,自我关怀、感恩、领悟社会支持与留守经历大学生社会适应两两之间呈显著正相关。中介模型检验表明,领悟社会支持在自我关怀和大学生社会适应之间起中介作用,感恩和领悟社会支持的链式中介作用显著。多群组分析显示,两个群体的模型在系数上不存在显著的差异。自我关怀能够正向预测感恩、领悟社会支持及社会适应,感恩和领悟社会支持在有留守经历大学生自我关怀和社会适应之间存在显著的链式中介作用。可以通过提升有留守经历大学生的自我关怀、感恩、社会支持等途径,进而提升其社会适应能力。; 刘文周长远郭鑫李明鑫杨斐帆程嘉璐; 关键词：自我关怀感恩领悟社会支持社会适应

留守经历与学业成就内在关系的争论与反思: 2024年; 童年期的留守经历究竟对学业成就有着怎样的影响,学界尚无普遍共识。国内外已有的实证研究关注了何种留守、何人留守、何时留守、何处留守等的差异性作用,但具体结论却存在巨大分歧。这种分歧除了数据可靠性、方法适切性、标准主观性等研究质量方面的原因外,也与相关的比较分析中未控制部分重要因素有关。如在何种留守的比较中,忽视了曾经留守或流动及反复留守流动等个人生活史因素及不同维度类别间的交互作用;在何人留守的分析中,忽略了个人特征与是否被留守的自选择性偏误;在何处留守的比较分析中,忽略了地域所处发展阶段;在比较分析中,忽略了对比双方的群体性差异,等等。今后的研究,需综合考虑留守者个体特征、留守场景、留守危险因子及留守保护因子等因素,建构整合性的分析模型,以更为科学全面地评估留守儿童面临的学业困境,并据此提出个性化的解决方案。; 刘志军; 关键词：留守经历学业成就留守儿童儿童发展

早年留守经历对农村留守儿童成年后生育动机的影响: 2024年; 基于2010—2020年中国家庭追踪调查数据(CFPS),采用反事实分析方法将生育动机分为个人导向型和家庭导向型,探讨了早年留守经历对农村留守儿童成年后生育动机的影响。研究结果表明:早年留守经历会减弱农村留守儿童成年后家庭导向型生育动机,并加强其个人导向型生育动机;异质性分析表明留守经历主要弱化男性、“90后”、独生子女以及受过高等教育的群体的家庭导向型生育动机。而机制分析表明,农村留守儿童的留守经历会通过影响心理健康和社会地位进而影响其成年后的家庭导向型生育动机。进一步的分析发现,留守经历对仅父亲外出以及在0~3岁时经历留守的群体的家庭导向型生育动机的负面影响程度更深,且最终会降低其生育意愿。因此,应重点关注留守儿童的心理健康,尽力弥补其家庭父母教育和情感的缺失,以帮助其形成积极的生育观。; 吴华安唐泽莲李雨晴; 关键词：留守经历青年群体留守儿童

留守经历、情感模式与互助型夫妻关系实践——留守经历的叙述与意义阐释: 2024年; 研究通过对三位有过留守经历的女性叙述,理解其留守经历对她们情感生活的意义。研究发现,童年和奶奶的共同生活使她们记忆的是“有奶奶的家”,和奶奶一起生活,让她们学会了独立和能吃苦的精神。成长后的她们以独立身份经营自己的情感、生育与夫妻关系,大致形塑了三类情感模式:一类是以愤怒为基础的敏感和自尊式情感类型;一类是以艰苦勤劳为底色的自信和自主式情感类型;一类是以需求被满足为基础的自爱和学习型情感类型。新生代女性是我国欠发达地区的职业教育和新型城镇化发展的受惠者,她们抓住机会,掌握自己的命运,成为摆脱父权制和母亲命运的创造者、新型城镇化过程中互助型夫妻关系的主导者。; 佟新; 关键词：留守经历情感模式主体性

早期记忆对有留守经历医学生人际需求与自杀意念的影响: 2024年; 目的探讨早期记忆对有留守经历医学生人际需求及自杀意念的影响。方法抽取湖南、贵州4所高校医学生4028例,用早期温暖与安全记忆量表(EMWSS)、人际需求问卷(INQ)及自杀意念量表(SIOSS)进行测评。结果有留守经历医学生EMWSS得分低于无留守经历医学生(P<0.05),INQ、SIOSS得分高于无留守经历医学生(P<0.05)。多元线性回归分析显示:早期温暖与安全记忆对人际需求、自杀意念有负向预测作用(β=-0.52、β=-0.06,P<0.05);7岁及以后开始留守、医技等其他专业对人际需求有负向预测作用(β=-1.02、β=-1.66,P<0.05),而人际需求总分、不支持父母外出对自杀意念有正向预测作用(β=0.29、β=0.12,P<0.05)。有留守经历医学生早期温暖与安全记忆与自杀意念总分及各维度得分、人际需求总分均呈负相关(r=-0.32~-0.59,P<0.01或P<0.05)。结论有留守经历医学生早期温暖与安全记忆水平相对不高,可能是预测人际需求缺失及自杀意念出现的重要因素。; 杨青郑莉茗; 关键词：留守医学生自杀意念

团体辅导对留守经历学生心理健康干预的Meta分析: 2024年; 了解团体辅导对有留经历学生心理健康干预的情况,为更好地面向学生开展更有针对性的心理健康教育提供理论依据。检索相关文献,进行Meta分析。检索后共获得754篇文献,经筛选后纳入17篇文献,累计取得团体心理辅导干预样本量1897个;Meta分析显示,团体辅导能够对留守学生负向的健康心理状态进行有效干预:SMD=-0.85,95%CI(-1.16,-0.54);团体辅导能够有效提升留守经历学生正向的心理健康状态:SMD=1.27,95%CI(0.85,1.70);从而得到团体辅导能够改善留守经历学生的心理健康状况的结论。; 张怡; 关键词：团体辅导心理健康留守经历 META分析

留守经历对儿童心理健康的影响:亲子沟通的中介作用: 2024年; 目的探讨早期留守经历对学龄儿童心理健康的影响,深入分析亲子沟通的中介作用。方法采用整群分层取样法抽取540名学龄儿童,由儿童的家长填写相关调查问卷。结果①有幼儿期留守经历的学龄儿童比无幼儿期留守经历的儿童表现出更多的心理障碍(P<0.01);②幼儿期留守时长与学龄儿童的心理障碍呈正相关(P<0.01),留守期亲子沟通与学龄期儿童心理障碍呈负相关(P<0.01);③留守期亲子沟通在幼儿期留守经历与学龄儿童心理障碍间起到完全中介作用。结论幼儿期留守经历对学龄儿童的心理障碍有显著影响,而留守期亲子沟通可以缓解幼儿期留守经历对学龄儿童心理障碍的消极影响。; 李阳林马元广李姗姗刘芸董盼盼; 关键词：留守经历学龄儿童心理障碍亲子沟通

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