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- 生成论教学哲学:当代中国教学哲学的理论探索
- 生成论教学哲学积极探索构建当代中国教学哲学理论。从20世纪八十年代末至今,生成论教学哲学研究经历了思想萌芽期、理论形成期与深化发展期,其理论和思想观点处在持续丰富与发展中。生成论教学哲学以教学本体论、教学认识论、教学价值...
- 曾瑶刘蔚温牡丹
- 关键词：生成论教学哲学理论话语
- 关系论教学时间观:生成论教学哲学的立场被引量：2
- 2023年
- 建立在实体论基础上的教学时间观以测量、控制和管理时间为特征。当代教学时间形态与关系变革发展带来教学时间观变革的契机,表现出“例外状态”与接纳偶然性、全时空交互体验、碎片化与碎片整合、“泛在”时空等新发展。生成论教学哲学(GTP)“关系论”取向的教学时间观亦即关系论教学时间观,是基于时间的关系本体论和关系思维,主要由“时域”“时序”“时机”“时势”“时限”“时效”等一系列教学时间意识和日常性、文化性、历史性、审美性及生命性教学时间等诸种类型观念组成的多维一体教学时间观。关系论教学时间观在反思和重释当代教学时间理论和实践中的时间与人关系问题,滋养和支撑当代教学历史观,理解和运用中国古代“时”的教育潜能思想,倡导和实践时间、生命与文化一体同构的教学等方面,有着深刻的教学哲学意蕴。
- 曾瑶张广君
- 关键词：教学时间生成论教学哲学
- 高质量发展取向的高校教学督导:生成论教学哲学的视角
- 2023年
- 在近30年的发展历程中,中国高校教学督导对高校教学的改革与实践发挥了重要作用,其本身在督导经验探索与理论体系构建等方面也获得了长足的发展,但总体上仍然面临诸如研究与实践深受经验思维羁绊,理论思维相对缺乏,制度层面顶层设计未获应有重视,督导实践中高校各自为政现象突出等瓶颈问题。从生成论教学哲学的视角看,目前需要在问题反思的基础上回归教学本体,厘清教学督导概念,坚持立德树人的根本方向,对教学督导进行价值引领,注重文化育人、真善美统一、人文化成的价值取向,同时也需要转换思维方式,秉持关系性、生成性、超越性思维,在此基础上构建高校教学督导的基础性策略,即在教学督导实践中应把握和运用好坚守底线、逻辑观照、整体超越等若干基本策略。
- 张广君闫巧
- 关键词：教学督导生成性生成论教学哲学
- 幼儿园传统文化教学中的教育性——基于生成论教学哲学的视角被引量：2
- 2022年
- 中华优秀传统文化是中华民族的文化基因,是中国人的精神之根与文化之魂。学前教育阶段作为儿童了解和认同中华民族优秀传统文化的关键时期,幼儿园中传承与发展传统文化教育便显得尤为重要。文章从传统文化概念理解的失偏、幼儿园中“传统文化”教学的表象化及缺失对个体生命的关注等幼儿园传统文化教学中的教育性困境入手,依托生成论教学哲学视角,从关系与生成:重塑“传统文化”的教育性理念;人道与人文化成:“传统文化”教学在幼儿园教育中的价值取向;生活认识与认识进化:“传统文化”教学应持有的教育立场等三个层面分析传统文化教学中教育性困境的深层原因。
- 侯爽张广君
- 关键词：传统文化生成论教学哲学
- 场域·论域·视域:“互联网+”的教学方法论意蕴——生成论教学哲学的立场被引量：12
- 2021年
- “互联网+”背景下,以互联互通、资源共享、多元交流等为显著技术特征的教学存在新形态正在逐渐形成。相应地,教学价值革新与机制重建、教学思维方式的适应性转换等,构成教学理论与实践所面临的新的问题领域,新的问题与挑战则呼唤新的教学意识的引领与支撑。鉴于此,需要在诸如学习即联结、教学关系优先等方面,建立起新型教学思维和新的学理视域。
- 张广君葛海丽曾瑶
- 关键词：教学方法论教学思维生成论教学哲学
- 课堂教学对知识的解读偏差及其重构——基于生成论教学哲学的分析被引量：11
- 2020年
- 面对现代教学哲学理论导致的课堂教学人性向度缺失的问题,生成论教学哲学转变视角,成为探索知识建构的新路径,始终以人的发展作为其核心旨趣。基于人的动态本质和实践反思的特性,生成论教学哲学表现出与之对应的生成性和实践性,进而建立与教学中各要素的整体关联性,并不断推陈出新,实现自身的超越和发展。当前课堂教学过于理性至上而忽视人的精神价值,过度标准化训练导致差异性思维的缺失;精神需求的过度遗忘导致"主体性假象";师生关系割裂对立以及过度强调"破而不立"的后现代知识观的极端思想。针对这一系列课堂教学中存在的问题,生成论教学哲学以人的存在作为基点,力求关注学生背后的价值经验,提出尊重知识多元解读,突破思维定势;培养学生的批判意识,激发潜在需要;树立共识性知识观,促进教学相长以及合理定位知识建构,把握理性谋划尺度的革新理念。
- 杨洋曲铁华
- 关键词：课堂知识知识解读生成论生成性教学教学哲学
- “教学历史意识”初探--生成论教学哲学的立场被引量：5
- 2020年
- 教学存在是历史性的存在。在生成论教学哲学的理论视域下,教学历史意识是关于教学存在的静态和动态时空状态的历史意识类型,主要由教学时空意识、教学关系意识、教学状态意识和教学形态意识四种意识成分构成,它们同时也构成教学历史意识的四个分析维度。教学历史意识的提出,可以引导人们思考和解释教学存在中有关教学历史性的相关理论问题,有利于确立教学实践与改革中人与文化的立场,有助于以关系论、整体论和生成论的思想实现对以往以实体论为主的研究方法论的超越,并逐渐融入教师职业人格,成就具有教学历史意识的教师。
- 曾瑶张广君
- 关键词：历史意识教学存在生成论教学哲学
- “教学有效性”的本体诠释与价值澄清——生成论教学哲学的立场被引量：3
- 2019年
- 关于“有效教学”的概念解读和实践样态颇为多样,基于生成论教学哲学的基本立场可以深刻透视、反思其发展状态及问题并尝试新的理论建构。本体论层面的考察能够弥补既有研究的方法论盲区,聚焦教学存在则有助于澄清“教学有效性”的合法性定位以及教学中个体与社会发展价值的一体化生成关系。对“教学有效性”概念内涵的本然理解,可以从“教与学对成关系”的真实生成的事实基础、促进人的可持续的自我超越的价值基准、持续促进人与文化双重建构和整体生成的历史标准等三个维度来整体把握。基于关系优先的思想和关系思维,对“教学有效性”的行动理解应该也可以基于关系和在关系中展开,并应该处理好其中的直接与间接、显性与隐性、同一与差异这样三对关系。目前关于教学有效性的研究,需要从“可以”“应该”研究,回归到“无意识地天然地直面”和“不得不本然地研究”的层面。
- 张广君张琼
- 关键词：教学有效性本体论关系思维生成论教学哲学
- 生成论教学哲学:内涵、特征与路径选择被引量：8
- 2018年
- 生成论教学哲学经过近30年的研究发展,在教学本体论、教学价值论、教学认识论、教学审美观和教学历史观等领域,形成以对成交往观、人文化成观、关系进化论、超越审美观和文化历史观为核心的基本论域和教学哲学理论体系,具有较强的内在逻辑一致性和现实合理性,丰富了教学论的理论研究,推进了教学哲学领域的理论发展。其当前及后续研究,面临着概念阐释的系统深化、理论思维具象化、研究共同体建设等多方面的问题和任务。
- 曾瑶宋文文
- 关键词：生成论教学哲学教学本体论教学价值论教学认识论
- 当代“教学生成”理论的发展路径及其走向——生成论教学哲学的视域被引量：1
- 2018年
- 当代"教学生成"理论发展呈现出多元样态,主要经由"教师生成""学生生成""教师与学生共同生成""教学系统生成"等四种路径呈现出来。每一种发展路径背后都潜隐着典型的思维方式,存在着自身独特的理论逻辑。从生成论教学哲学的基本立场考察,属于不同思维范式的"教学生成",其间既有着不同的价值意蕴又有着现实的内在关联,因而亟待在人与文化生成的意义上,通过批判和整体关照,展开认识与实践的现实整合,并对其发展走向作出展望。
- 张晓洁
- 关键词：生成论教学哲学教学生成
相关作者
- 张广君
- 作品数：99被引量：909H指数：19
- 供职机构：华南师范大学教育科学学院
- 研究主题：生成论教学哲学 教学 教学存在 教学本体论 教学哲学
- 李敏
- 作品数：3被引量：21H指数：2
- 供职机构：华南师范大学教育科学学院
- 研究主题：生成论教学哲学 可持续发展 理论立场 转变学习方式 整体主义
- 张同柏
- 作品数：15被引量：33H指数：4
- 供职机构：江西师范大学初等教育学院
- 研究主题：生成论教学哲学 课堂教学 认知负荷理论 教学案 影响因素
- 张琼
- 作品数：11被引量：73H指数：4
- 供职机构：华南师范大学教育科学学院
- 研究主题：因材施教 生成论教学哲学 立场 辩护 发展性
- 潘丽瑜
- 作品数：2被引量：1H指数：1
- 供职机构：华南师范大学
- 研究主题：生成论教学哲学 本体诠释 本体论 价值论 教学思想
