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幼儿园自主游戏评价策略研究: 2025年; 自主游戏活动的开展有利于强化幼儿对外界事物的认知,从而实现对幼儿独立思维能力的有效培养。现阶段,虽然自主游戏活动的开展得到了诸多幼儿教师的广泛关注与认可,但是自主游戏评价效果却并不理想,直接阻碍着自主游戏活动的实施效果。基于此,文章基于幼儿园自主游戏评价的重要性与实施原则,探究有效的评价策略,以期能为幼儿教育工作的高质量改革和优化提供助力。; 李亚平; 关键词：自主游戏

游戏评价的新样态:“童画日记”的实施路径与实践启示: 2025年; 优化游戏评价机制,是深化幼儿游戏体验、促进深度学习的关键策略。面对儿童主体性缺失、实践路径匮乏及个性化关注不足的现状,“童画日记”可作为游戏评价的新样态。这一融合绘画、符号及简洁文字并以儿童记录为主的工具,不仅映射儿童内心,还能激发幼儿在游戏中的主动参与与深度学习。童画日记按照从氛围创设到场域拓展、技法教授、支架设计及成果展示的实施路径开展游戏评价,对儿童主动性、理解力及心智成长具有积极影响。; 吴思玉; 关键词：儿童主体性游戏评价

运用“3+3日记”可视化评价工具开展幼儿自主游戏评价的探索——以幼儿园积木搭建游戏“超级赛车”为例被引量：1: 2024年; 幼儿园游戏评价存在评价主体不确定、评价内容和评价方式单一、评价目的不明确等问题。提高幼儿园游戏评价的有效性,幼儿教师可以运用“3+3日记”可视化工具,通过幼儿自主评价、同伴评价、教师评价、家长评价的多元主体评价,从不同角度评价幼儿游戏,不断提高幼儿游戏水平,促进幼儿全面发展。; 蒙姣妮刘萍萍; 关键词：游戏评价

儿童发展视角的表演游戏评价: 2024年; 幼儿园游戏评价的出发点与落脚点是促进儿童的学习与发展。当前教师在表演游戏评价中儿童发展意识不足,存在偏重表演技能评价,评价内容单一;年龄特点把握不足,评价主观性强;忽略儿童个性表现,评价差异性不足;忽视过程经验成长,偏重结果评价等问题。为此,教师要以儿童为主体、以发展为核心,在表演游戏评价中做到明晰观察要点、把握发展特点、关注多元表现、聚焦纵向变化,有意识地展开多维、客观、个性化与增值性的评价,促进儿童在表演游戏中健康成长与发展。; 陈莹; 关键词：儿童发展表演游戏游戏评价

依托棋牌游戏评价学生科学推理能力——以《捕食公园》为例: 2024年; 研究表明,与电子游戏相比,棋牌游戏在教育意义方面更胜一筹。经常玩棋牌游戏的孩子在数字辨别、计数、线路排列和数字大小比较等方面表现更为出色,经常玩电子游戏的孩子则未观察到类似的积极效果。[1]教育性棋牌游戏可以提供一个实际的应用场景,让学生将理论知识应用到实际情境中。通过游戏中的任务和挑战,学生能够将学到的概念应用到解决问题的过程中,从而加深对知识的理解。结合“食物链”相关内容,我们尝试开发《捕食公园》棋牌游戏,依托游戏评价学生的科学推理能力,并衡量其科学性和有效性。; 柏毅袁瑜; 关键词：棋牌游戏电子游戏科学推理能力游戏评价

幼儿园角色游戏评价的分层次策略探讨: 2024年; 在幼儿教育中,角色游戏作为不可缺少的一部分,能够帮助幼儿全面理解社会中不同的角色,有利于培养他们的社交技能。另外,角色游戏的实施,还能帮助幼儿进一步理解社会规则,为幼儿提供个性化的成长支持。在幼儿角色游戏中,游戏评价是不可忽略的环节,做好幼儿园角色游戏评价,能有效提升角色游戏的实施质量,充分发挥角色游戏的教育价值,促进幼儿综合发展。基于此,文章首先阐述了幼儿园角色游戏的概念,在此基础上分析幼儿园角色游戏评价的分层次实施价值,最后根据当前幼儿园角色游戏评价的问题,提出有效的实施策略,供广大教师参考。; 丁薇; 关键词：角色游戏教学评价

基于核心素养的低龄段小学科学游戏评价研究: 2024年; 在小学的科学教学环境中进行评估不仅是为了对教师进行有效的监督和激励,同时也是为了能够及时识别并纠正课堂中出现的各种问题。因此,如何提高小学科学课堂教学有效性成为广大一线教育工作者共同关注的话题。《义务教育课程方案(2022年版)》为小学的各个学科教学设定了清晰的标准:在义务教育的课程结构中,科学教育被视为一个核心学科。科学教育要以促进每个儿童全面、持续、和谐地发展为基本价值追求,使每一个人都能获得适合自身特点的最佳教育效果。在小学的科学教育和教学过程中,我们应当重视培育学生的创新思维和能力。显然,我国对于提高小学生的科学素养给予了更高的关注,将学生的科学素养培养置于核心位置,并视课堂评价为关键的实施手段。因此,教师要积极运用游戏化教学模式来促进小学生科学能力与水平的全面提升。[1]本研究旨在深入探讨游戏化教学评价在科学教育领域的重要性,并提出有针对性的策略,以期通过游戏化教学评价进一步推动科学教育的进步,从而提升学生的科学素养。; 王学荣何丹凤; 关键词：游戏化教学评价科学教育

三阶六式支架:融入马赛克方法的幼儿园游戏评价的实施: 2024年; 幼儿园一日活动的开展离不开游戏,其支持幼儿有意义的学习。对于游戏进行评价不应只是教师的专利,幼儿作为独立个体,同样有着一定的评价能力。因此,将传统研究方法与马赛克方法下参与式研究核心交互推新,甄选出观察、绘画、访谈、自主摄影、儿童会议和投票共六种工具,尝试将获取的一片片“马赛克”作为碎片化的评价资源,并在“评价下沉—评价整合—评价上浮”的线性跟进中,助力幼儿在创新性评价支架的依托下“评得了也更有价”,进一步提高游戏开展与评价的质量。; 宋天翔; 关键词：游戏评价学前教育

借助信息技术探究幼儿游戏评价新途径: 2024年; 信息技术的运用和数据的积累可以作为改进教育评价、发展教师专业能力的一种新途径,而教育评价又是幼儿园教育工作的重要组成部分,是促进每一位幼儿发展,提高教育质量的必要手段,两者的结合能让评价更加具有客观性、科学性和专业性。本文从视频拍摄主体和幼儿行为评价方法两个方面来研究如何有效运用视频手段,通过更多途径对幼儿的行为进行评价,从而更有效促进幼儿品质和能力的提升。; 凌玲; 关键词：信息技术幼儿评价

儿童视角下的幼儿园户外自主游戏评价研究被引量：1: 2024年; 为了提升幼儿园户外自主游戏教学的质量与效果,教师要站在儿童的角度,研究幼儿园户外自主游戏评价的方法。基于此,分析了幼儿园户外自主游戏评价存在的问题,指出了儿童视角下幼儿园户外自主游戏评价的关键点,并结合实际案例,探究了儿童视角下幼儿园户外自主游戏的评价策略,旨在丰富幼儿的学习体验,使户外自主游戏的开展取得良好成效。; 殷辉娟; 关键词：儿童视角

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