搜索到327篇“ 水土保持与荒漠化防治专业“的相关文章
- 水土保持与荒漠化防治专业实验室改革的路径探索——以贵州大学为例
- 2025年
- 专业实验室作为高等教育教学改革和一流本科专业建设的重要组成部分,肩负着提升本科专业人才实践技能和促进专业学科高质量发展的双重使命。当前,贵州大学水土保持与荒漠化防治专业实验室面临的问题主要表现在:一是实验空间有限,硬件基础设施薄弱;二是专业师资力量薄弱,专职实验人员不足;三是实验教学内容单一,培养质量亟待提升;四是教学科研矛盾突出,教研协同需求迫切。针对这些问题,本文探索性地提出了一系列改革策略和措施:一是整合有限的实验室资源,优化实验室空间布局,有效缓解了空间不足的问题;二是强化专业师资队伍建设,提高教师的专业实验技能水平,为实验教学提供坚实的人才支撑;三是创新实验项目设计,拓展专业实验内容,构建专业实验教学体系;四是协调教学与科研的关系,有效解决教学与科研之间的矛盾,促进教学与科研协同发展。经过全方位、多层次的改革探索,专业实验室资源利用率明显提高,实验室师资队伍结构更加完善,专业实验技能水平和实验教学质量明显提升。这些改革举措有效推进了专业教学与科研的高质量协同发展,并为国家级一流本科专业的高质量建设及人才培养提供了有力保障。
- 苏嫄赵龙山
- 关键词：水土保持与荒漠化防治专业实验教学师资队伍
- 水土保持与荒漠化防治专业虚拟教研室建设探索
- 2024年
- 虚拟教研室是落实教育数字化战略的重要举措。水土保持与荒漠化防治专业是服务国家生态文明建设的重要领域,由于我国不同地区面临的生态环境问题差异较大,因此各地水土保持与荒漠化防治专业人才培养体系各具特色,地域性强,一定程度上限制了各地高校之间的交流,专业建设缺乏统一标准。教育部水土保持与荒漠化防治专业虚拟教研室的构建,为全国各地高校水土保持领域人才培养提供合作交流契机。在分析教育部虚拟教研室平台建设背景的基础上,以培养符合国家战略需求的创新型、复合型卓越人才为目标,结合北京林业大学水土保持与荒漠化防治专业多年教研实践,对水土保持与荒漠化防治专业虚拟教研室的建设意义、建设目标、总体思路、工作内容、组织架构和建设实践等进行了比较系统的分析与研究,对水土保持与荒漠化防治专业虚拟教研室未来发展提出了建议。
- 于明含齐元静张守红张志强
- 关键词：水土保持与荒漠化防治专业
- 水土保持与荒漠化防治专业教学改革——以山西农业大学为例
- 2024年
- 文章以山西农业大学为例,首先分析了水土保持与荒漠化防治专业教学存在的问题,然后论述了水土保持与荒漠化防治专业教学改革策略,包括优化课程设置和加强实践教学,最后说明了水土保持与荒漠化防治专业教学改革预期效果。
- 梁文俊魏曦武小钢胡振华常晓敏
- 关键词：水土保持与荒漠化防治专业课程设置实践教学
- 科教融合理念下水土保持与荒漠化防治专业实践育人模式探索与研究
- 2024年
- 教学与科研如鸟之双翼,车之双轮,相辅相成。科教融合,协同育人,通过人才培养这座“桥梁”,强化了高等院校在科研和教学之间的相互合作及支持,促进知识学习与科学研究、能力培养的有机结合。以水土保持与荒漠化防治专业为例,把握科教融合、协同育人内在逻辑理念的基础上,积极探索实践育人的培养教育模式,从而提高创新人才培养质量,推进生态文明建设,赋能绿色高质量发展。
- 畅媛唐亚坤王健祁楠
- 关键词：科教融合水土保持与荒漠化防治专业教学改革
- 高校思想政治教育教学与保障体系构建的实践探索——以甘肃农业大学水土保持与荒漠化防治专业为例被引量：1
- 2024年
- 随着全球气候变化和生态环境问题的日益严峻,水土保持与荒漠化防治成为国家生态文明建设的重要组成部分。在这一背景下,培养既具备扎实专业知识,又拥有良好道德品质、社会责任感和国际视野的复合型人才显得尤为重要。课程思政建设不仅是落实立德树人根本任务的重要举措,也是提升专业教育教学质量、促进学生全面发展的必要途径。为此,甘肃农业大学水土保持与荒漠化防治专业面对新时代国家和行业对高素质人才的实际需求,从强化教师思政教育意识和能力、构建课程思政案例资源库、优化教学设计以及深化实践教学等4个方面系统剖析了专业课程思政教育教学的实践路径。同时,从多维度加强思政教育教学组织管理和优化思政教育质量评估体系2个方面阐述了思政教育教学保障体系的构建,以确保思政教育在专业课程中的有效融入与持续深化。水土保持与荒漠化防治专业的思政教育教学实践有效促进了专业教育与思政教育的深度融合,显著提高了学生的专业认同感,有效发挥了专业教师及专业课程的育人功能,积极推动了专业内涵的深入发展。
- 马瑞张富卢嘉赵锦梅马维伟
- 关键词：思想政治教育水土保持与荒漠化防治专业
- 碳达峰、碳中和背景下水土保持与荒漠化防治专业土壤学课程教学改革——以贵州大学为例
- 2024年
- 深入探讨了在实现碳达峰、碳中和目标的宏观背景下,水土保持与荒漠化防治专业土壤学课程教学改革的重要性及其迫切性,剖析了“双碳”战略目标对土壤学教育体系产生的深远影响,并阐述了现行教学模式中存在的问题及面临的挑战。针对当前课程存在的问题,如学生缺乏“双碳”知识储备、课程体系需要拓展等,结合贵州大学实际情况,提出了一系列教学改革创新理念,包括强调土壤碳循环的关键作用、注重土壤碳储存管理的策略、将碳汇概念纳入教学内容及推动跨学科整合和实践创新能力的提升。在教学改革实施方面,需要进行课程设计与教学内容的更新、教学方法与实践环节的革新、跨学科融合与综合管理的实施及教师培训与教学支持的强化。在评估教学效果方面,提出了多元化评价方法与手段,旨在全面衡量学生学习成果、实践能力及教学成果。
- 白云星周运超
- 关键词：水土保持土壤学教学改革
- 以习近平生态文明思想为指导推进水土保持与荒漠化防治专业课程思想政治教育改革被引量：1
- 2024年
- 课程思政是高校落实立德树人、深化推进教育教学改革的重要着力点。专业课程教师要重点关注如何将专业教育与思想政治教育紧密融合,实现两者同向同行,发挥协同效应。阐述了习近平生态文明思想和水土保持与荒漠化防治专业的联系,并从教案设计、教学内容、课堂教学、实践教学、第二课堂、考核机制6个方面构建了一套融合习近平生态文明思想的水土保持与荒漠化防治专业课程思政教学体系,形成了“六育”新模式,从而提升专业课程的思想性及德育层次,培养德才兼备的应用型高级工程技术人才。南昌工程学院水土保持与荒漠化防治专业通过课程思政改革,为学生成长赋能,为专业教师注入养分,改革成效明显。
- 朱丽琴黄荣珍邹显花房焕英王金平
- 关键词：水土保持与荒漠化防治
- 国家林业和草原局普通高等教育十四五规划教材 水土保持与荒漠化防治专业英语
- 本书分2个部分：第1部分为BasicofSoilErosionandConservation（专业基础篇），共设计9个单元（Unit1-9），分别为Unit1OutlineofSoilErosion（土壤侵蚀概述）、Un...
- 马瑞编
- 水土保持与荒漠化防治专业实践教学模式改革探讨——以中南林业科技大学为例
- 2023年
- 水土保持与荒漠化防治专业实践性强。本文结合中南林业科技大学实际情况,构建了实践教学“四段”制实习实训新模式,即认识实习—课程实验与实习—专业综合实习—毕业实习。提出了实践基地教学模式、导师和班主任管理模式、毕业论文与科研项目结合创新模式等的改革,促进了中南林业科技大学水土保持与荒漠化防治专业的实践教学效果,提高了学生的专业技能。
- 李宇虹陆佳
- 关键词：实践教学水土保持与荒漠化防治专业
- “一流专业”建设背景下水土保持与荒漠化防治专业建设的探索——以贵州大学为例
- 2023年
- 受地域差异和经济社会差异的影响,我国水土保持与荒漠化防治专业的建设与发展存在明显的不均衡问题。以贵州大学水土保持与荒漠化防治专业建设为例,面临着经费不足、专业教师匮乏、教学平台层次不高等问题。为此,贵州大学以国家和地方生态保护与治理战略对专业人才的新需求为导向,对标一流本科专业,从课程思政建设、专业课程体系、课程教学模式和考核体系、实践育人体系、专业教材体系等方面着手,对水土保持与荒漠化防治专业建设的路径进行了积极的探索。一是加强专业的课程思政建设,通过增设课程和学时以及促进融合等,实现专业教育协同开展思想政治教育,培育具有爱国主义精神、专业情怀、创新意识的专业人才。二是结合区域生态建设需求,以“强基础、宽知识、重应用”为宗旨,构建包括通识教育类、专业基础类、专业核心类、个性发展类、创新创业与实践类、素质拓展类等6大类课程的专业课程体系,明确了专业核心课程及其学分比例;并针对每门课程分门别类制定了“三纲两书”。三是转变教育教学理念,突破固有教学困境,积极引入“翻转课堂”“现场教学”及“研究型教学”等先进的教学模式,并充分利用先进的教学技术手段和“双一流”高校优质的网络教育教学资源等开展线上教学,探索“线上+线下”的混合教学模式,构建多元的课程教学模式;同时,构建高效的课程考核体系,将平时成绩、实验实践成绩、实习单位评价、科技创新成果、竞赛获奖、社会服务贡献等均纳入课程总评成绩,并显著降低期末考试在总评成绩中的占比,实现对学生学习全过程的全方面考核,并充分尊重学生个性化学习需求。四是通过分学年和分阶段制定专业实践教学方案、实施本科生导师制、提供不同类型的实践等,以及组织学生参加教�
- 赵龙山
- 关键词：水土保持与荒漠化防治专业课程体系教学模式教材体系实践育人体系
