搜索到597篇“ 整体性教学“的相关文章
- 基于大单元的小学语文整体性教学策略
- 2025年
- 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,教师应“综合考虑教材内容和学生情况,设计不同类型的学习任务,依托学习任务整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,安排连贯的语文实践活动”。由此可知,单元整体教学是一种区别于传统教学模式的新型教学模式,打破了传统单篇阅读学习的弊端,突出了“单元整体”教育目标,符合课标中对小学语文教学提出的新要求,对提升课程教学质量也有着积极的作用。基于此,本文主要对大单元视角下小学语文整体性教学的主要特点进行分析,总结其应用的重要价值,探究在今后教学工作开展中,该教学策略的优化策略,以助力小学语文教学质量的进一步提升。
- 周峥
- 关键词：小学语文整体性教学
- 核心概念统领下的小学数学整体性教学研究
- 2025年
- 整体性教学作为一种关联的、融通式的教学,能改变浅层次的碎片化学习方式,助力学生实现深度学习。立足小学数学教学实践,以核心概念统领,从知识向度和深度的视角整合数学学科的单元学习内容,挖掘关键内容进行整体性教学设计与实施,旨在引导学生建立整体性、结构性的认知,实现深度学习,促进学生知识、思维、能力、素养的整体发展。
- 康倩
- 关键词：整体性教学小学数学教学
- 新课程背景下初中语文单元整体性教学策略研究
- 2025年
- 本文基于新课程背景,对沪教版(五四制)初中语文单元整体性教学进行研究,从教学目标设定、教学内容整合、教学方法选择这三个核心层面出发,深入剖析了具体的教学策略。旨在为初中语文教师实施单元整体性教学提供坚实的理论支撑和实践指导,以期促进初中语文课程教学质量的全面提升。
- 汤益
- 关键词：初中语文教学策略
- 大单元理念下的小学语文整体性教学方法
- 2025年
- 在新课改背景下小学语文课程教育正逐渐走向全新的发展方向,呈现综合化、系统化的特点。本文在清晰认知大单元理念下小学语文实施整体性教学价值的基础上,抓住课程设计的整体性、层次性和人文性三项基本原则,立足教材内容明确单元主题,提倡并贯彻分层理念的同时创新教育模式,尊重学生的个性化差异,整合选编内容各项关联要素的排列顺序,旨在全面落实学科单元教学的改革标准,大幅提升语文核心素养。
- 蔡林英
- 关键词：小学语文整体性教学
- “整体性教学”的理论思考
- 2024年
- 整体性教学,包括结构化教学,主要涉及三个方面的工作:(1)“整体性教学”的正确理解;(2)专业上的必要准备;(3)对于这方面教学工作难点的清楚认识,从而就能通过自觉努力加以克服。文中还对当前应当特别注意防止与纠正的一些错误或片面性认识进行了具体分析。
- 郑毓信
- 关键词：整体性教学结构化教学
- 整体性教学设计:多元模式解析与建构被引量：1
- 2024年
- “整体性教学设计”是教学设计世纪转型中出现的一种思潮,也就是在整体论框架下考察“教学设计”。其特点是以整体任务为依托,指向现实生活和职业领域中的综合能力培养的有序教学设计,达到帮助学习者运用综合能去解决实际生活或工作中遇到的问题。该文从问题设计、解决方法和设计过程等方面来解读当代国际四种整体性教学设计——综合学习设计模式、首要教学原理、认知学徒模式、基于目标场景模式的共通基础。我们希望从代表性的模式和理论中汲取基础的处方性要素,提出自己的整体性教学设计模式框架。
- 钟丽佳盛群力
- 小学英语单元整体性教学的设计与实施——以人教版《新起点》英语(一年级起点)为例
- 2024年
- 语言学习是一个整体学习的过程。教师在教学中应从单元视角出发,研读单元中各课时内容,以主题为引领,以语篇为依托,以活动为途径,通过对教学课程、教学目标、教学重难点和课后作业的整合,对教材内容适补充,对教学顺序适当调整,发展学生的思维品质,从思维与文化层面整体再构语言,达成学科育人目标,最终促进学生英语学科核心素养的形成。《义务教育英语课程标准(2022年版)》明确提出“加强单元教学的整体性”的教学建议,强调小学课堂教学应以探索主题意义为核心,通过深入的主题语境,让学生在活动中发展自身的核心素养。
- 郑洁
- 关键词：教学重难点教学顺序小学课堂教学
- 基于逻辑主线、课程主题的数学整体性教学的实践与思考——关于“手电筒模型”解题教学问题诊断与分析解决的案例实录
- 2024年
- 一、教学前言,《普通高中数学课程标准(2017年版)》在教学实施中强调:教师要进一步精选学科内容,重视以主题为引领,使课程内容结构化,促进学科素养的落实,随后的2020年修订版课标又强调:关注同一主线内容的逻辑关系,关注不同数学知识蕴含的通性通法、数学思想.
- 陈伟流
- 关键词：通性通法课程内容结构逻辑主线解题教学整体性教学
- 以大概念统领的高中历史整体性教学设计探研
- 2024年
- 新形势下,“大概念”成为课程转型升级的新思路,不仅引起了广大教师的高度重视,还在不同学科中获得推广应用。高中历史课程引入“大概念”这一元素,结合历史课程内容广、史事多的特征,探索出了整体性教学模式。在具体教学设计中,教师需要以大概念为统领,整体梳理教学内容,把握每个单元所涉及的范围、重要史事和核心知识,与学生历史学科核心素养的发展联系起来,通过科学设计来突出大概念的统领价值,带动整体内容教学。
- 郭和跃
- 关键词：高中历史课程转型课程内容具体教学统领
- 单元视角下“发酵工程的应用”整体性教学案例
- 2024年
- 在“发酵工程的应用”单元教学中,以单元整体性目标为引导,通过创设真实性的情境、设置连续性的问题、开展探究性的活动、实施一体化的评价以及架构整体性的概念,加强教学内容之间的关联性和整体性,实现“教—学—评”一体化。在发现问题、分析问题和解决问题的深度学习过程中,学生逐步建构核心概念,发展生物学学科核心素养。
- 石秀芹吴仓丽
- 关键词：单元教学整体性发酵工程教学案例
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- 郭彩星
- 作品数：16被引量：21H指数：3
- 供职机构：华中师范大学
- 研究主题：思想政治教育 整体性教学 新农村建设 新疆少数民族大学生 思想政治理论课
- 景敏
- 作品数：32被引量：98H指数：6
- 供职机构：沈阳师范大学
- 研究主题：教学设计 初中数学 中考数学试题 中考试题 数学复习课
- 冉小库
- 作品数：51被引量：236H指数：9
- 供职机构：辽宁中医药大学
- 研究主题：白术 中药化学 化学成分 亚贡 脾虚
- 秦春华
- 作品数：6被引量：12H指数：3
- 供职机构：江苏省前黄高级中学
- 研究主题：整体性教学 《经济生活》 辅助文 单元整体教学 课标理念
- 吴久宏
- 作品数：83被引量：71H指数：5
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- 研究主题：教学设计 课堂 教学 高三复习 课堂教学
