搜索到255499篇“ 教育思想与实践“的相关文章
- 文化改造与社会进步——梁漱溟社会教育思想与实践探赜
- 2025年
- 近代以来,西方现代化的扩张导致了民族危机的出现。以梁漱溟为代表的中国知识分子希冀从农村社会建设与改造的道路上寻找到民族自救的曙光。梁漱溟认为中国问题的根本在文化。梁漱溟以其文化哲学观为基础,建构社会教育思想。他在理论基础上扎实推进社会教育实践,经历了实践发端、实践转向、实践深化三个阶段,试图对民族文化加以改造,实现社会进步。由于文化改良主义的缺陷及当时的历史条件不成熟等因素,导致了他所领导的乡村建设运动以失败告终,但其在社会教育实践过程中所积累的经验在今天仍有积极的借鉴意义。
- 吴昌磊
- 关键词：文化哲学乡村建设社会教育文化改造
- 富农必先富教:近代中国农民教育的探索与启示——以梁漱溟农民教育思想与实践为中心的考察
- 2025年
- 实现共同富裕的关键在农民,以教育培养现代农民,促进农民共享经济社会发展成果,实现农民现代化,进而促进乡村振兴和农业农村现代化,是实现共同富裕目标的重要基础。先贤梁漱溟的农民教育思想与实践是中国特色农民教育和“以教富农”的典型探索。梁漱溟农民教育在理念上关注厚植传统文化,同时注重借鉴先进理念;在教育对象上,关注成年农民的教育,兼顾其他群体;在教育内容上,强调知识技能、人生情谊与传统道德的整合教育;在教育组织上,重点发展乡农学校等,具有鲜明的中国传统特色和现代特征。以中国特色农民教育促进农民现代化,既要关注传统文化滋养,强调以道德教育构建农民现代伦理观,促进农民思想观念现代化;也要以现代权利教育塑造农民现代价值观念,推动农民生产生活方式现代化;更应突出以职业教育赋能农民现代职业技能,实现农民能力现代化,奠定农民追求共同富裕的能力基础,从而以中国特色农民教育推动中国式农民现代化。
- 唐智彬龚楚仪
- 关键词：共同富裕
- 凯米的数学教育思想及实践启示
- 2024年
- 在皮亚杰的儿童发展理论影响下,20世纪诞生了众多早期教育课程和教育方案,其中,康司坦斯·凯米的早期数学教育方案和主张颇具代表性,尤其是其提出的日常生活情景、团体游戏等数学教育形式,在数学教育形式和数学教育活动设计策略上对我国幼儿园数学教育实践具有较大的启示意义。
- 俞玥
- 关键词：幼儿园数学教育
- 牛兆濂教育思想与实践
- 2024年
- 牛兆濂作为近现代关学的代表人物,其对关学和朱子学的学脉延续起到了重要作用。对于牛兆濂本人的思想、书法等学界已有较多研究,但其教育思想却鲜有人涉及。牛兆濂生活于清末民初这一特殊的历史时期,这一时期在处于军阀割据的时代,精神上东西方文化激荡,国人原本的生活秩序遭到极大破坏,整个社会人心惶惶。在这种情况下,牛兆濂及其好友创建芸阁书院,以期承担起经史教育与风俗教化的社会责任。
- 韩一玮
- 关键词：军阀割据关学朱子学东西方文化清末民初教育思想与实践
- 中国特有的教育家精神融入师范生培养的实践进路——基于对徐特立教育思想与实践的探索
- 2024年
- 2023年9月9日,习近平总书记在致全国优秀教师代表的信中提出,“希望广大教师以教育家为榜样,大力弘扬教育家精神。”中国特有的教育家精神蕴含着心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求,这是教师专业精神的凝练与升华。
- 陈瑶
- 关键词：师范生培养以文化人教育家精神徐特立
- 红色教育家精神的历史意蕴及其内涵特征——基于刘泽如、李绵的教育思想与实践的研究被引量：1
- 2024年
- 刘泽如和李绵是从延安参与红色教育10余年后走出来,接管改造西安的大中小学校,此后又在陕西高等教育战线长期从事领导工作的老一辈革命教育家。他们不尽相同的教育思想和管理实践,所体现的红色教育家精神内涵及其特征却有许多共同特点:为追求理想把教育工作当作革命事业,在教育一线探索并积累新教育经验,不断总结自身的教育思想和办学理论,形成了笃志不倦、高风亮节的教育家人格;他们选择革命道路的过程以及在艰苦卓绝的革命斗争环境中从事党的教育事业,充分体现了共产党人信仰坚定、百折不挠的革命精神,甘于奉献、忠诚为民的进取精神,以及艰苦创业、开拓创新的奋斗精神;具有以革命为理想、以教育为事业、以奉献为品格、以创业创新为奋斗的鲜明特征。深入研究刘泽如、李绵等老一辈红色教育家的教育思想与实践,探寻红色源头,丰富精神内涵,对新时代传承与弘扬红色教育家精神有重要的意义。
- 靳雪瑞栗洪武
- “愚民”抑或“开民智”?——民国首任新疆省长兼督军杨增新教育思想与实践述评
- 2024年
- 对于民国首任新疆省长兼督军杨增新的教育思想与实践,学界的评价可谓众说纷纭且前后割裂相悖,即对其清末为官甘新时期多持肯定评价,而对其民初主政新疆时期多以“愚民政策”加以贬责。但是,这一前后割裂而相悖的评价并非切实。事实上,作为一位庭训所成、学优而仕的科举正途出身官员,他在仕宦甘新时期亦可谓“仕学相资”,不仅在公余之暇通过“日日读书”、“日日见客”来增广学识见闻积累与天理人情觉悟,而且明确反对老子的“愚民”思想,并在汲取先秦诸子乃至宋明儒家传统教育思想的基础上,提出了“读书”、“勤学”、“开民智”,“养蒙以正”、“养民在学校”,“欲教民先教官”、“欲教兵先教将”等教育主张,还致力于兴书院、办学堂、建学校以及教官教将的教育教学实践,推动了清末甘肃河州书院教育的复兴、甘肃省城新式学堂教育的兴办、新疆法政武备学堂的教育变革以及民初新疆各级各类教育的恢复与重建,从文教思想与政策实践上为多民族杂居共处的甘新社会和平稳定发展提供了基础与保障。他的教育思想与实践举措,反映出清末民初西北民族区域省级地方军政长官在办学与教学实践上的积极探索、经验积淀以及睿智洞见,一定程度揭示了晚清民初西北边疆民族地区从传统书院、寺院经堂教育向近代化学堂学校教育转型发展的困难与多歧以及以教育之力统合各边疆民族以铸牢中华民族国家意识的困境局限与艰难曲折,显然并非“愚民政策”这一带有贬责意涵的概念所能概括论定的。
- 凌兴珍
- 关键词：教育思想与实践
- 吴贻芳厚生教育思想与实践及其当代意义
- 2024年
- 吴贻芳是我国杰出的教育家和社会活动家。她生命充盈,卓尔不凡,在抉择中显担当,在奋斗中扬尊严,在奉献中抒真情。其厚生教育思想内涵丰富:以志业为基,以仁爱为“芯”,面对磨难厚生以待。她的教育实践丰厚坚实:生命为先、健康第一;博采中西、文理渗透;注重实践、服务社会;师长导引、慎之于微。其厚生教育思想与实践遗芳后世,激励着当代人坚持奋斗,勇毅担责;善鉴多元,厚生利用;爱国治业,美善发展。
- 吕庆华
- 关键词：厚生教育思想担当仁爱
- 论道格·莱莫夫的教师教育思想与实践
- 2024年
- 道格·莱莫夫是美国实践取向教师教育思想的重要代表人物之一。他所倡导的《像冠军一样教学》的教学技巧秉持着实践取向的教育理念,强调教师要通过反复的实践,掌握富有实效的教学技能与方法。莱莫夫认为教学是一项伟大的事业,既具有特定的、具体的和可操作的技术性,又是一门艺术。这项伟大事业的艺术取决于对基础技能--即“技艺”的精通和应用,而这些技能需要通过勤奋的学习才能获得。莱莫夫的教师教育思想是美国实践取向教师教育的重要组成部分。其基于解制立场的教师培养主张有其创新、合理的一面,适用于解决美国自身的特定教育问题。但也存在一些较为明显的不足,如存在着偏离甚至是失却教育理论的潜在风险;对教师培养的专业性、复杂性和多样性认识不到位;缺少价值论证和理论根基等,且其主张本身也具有强烈的背景依赖性。
- 洪明洪哲璇
- 关键词：教师教育
- 全面抗战时期郭化若的军事教育思想与实践探析
- 2024年
- 抗战时期,郭化若在军事教育工作中探索出一套行之有力、行之有效的军事教育思想,形成了宝贵的思想理论财富。郭化若对军事教育问题的认识与概说,明确了军事教育的意义、特点、因素及矛盾。基于历史、理论与实践的逻辑,郭化若形成了自己独特的军事教育理念与方法。抗战时期,具体的实践教学工作不仅检验出郭化若军事教育思想的可行性与合理性,更使郭化若军事教育思想得到进一步的发展与完善。
- 陈国忠
- 关键词：抗战时期郭化若军事教育思想《解放日报》
