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教育强国视角下教育公平的时空演变规律——基于教育基尼系数的测算: 2025年; 文章测算了我国1964—2022年“全国-区域-省份”三级教育基尼系数,利用时序分析、莫兰指数、Markov链,分析教育强国目标下教育公平的时空演变规律。研究发现:(1)我国教育扩展和教育公平现状均有极大改善,初步具备教育强国特征,但正面临“对钩型”发展拐点;(2)教育公平存在显著的空间正相关性,西部地区不平等群落与潜在辐射点并存,东部地区出现低低集聚;(3)从动态转移来看,各省份教育公平短期发展相对稳定且有路径依赖,长期发展向优变化但有分化趋势,邻域对教育公平状态转移有影响。; 车明佳赵彦云; 关键词：教育强国教育公平教育基尼系数 MARKOV链

教育扩张与分布型教育不平等——复合教育基尼系数的演化性质及其检验被引量：7: 2023年; 学校教育机会具有“得到即满足”的充要特性,教育机会供给扩大意味着机会分布不平等下降。受教育年限的复合基尼系数是各机会基尼系数的加权平均。本文以数学推导和数值模拟证明,复合教育基尼系数随教育扩张而下降是其内在的固有性质。利用Barro-Lee世界教育面板数据,本文以实证研究验证了这一基本性质,并建立了教育基尼系数演化形态的解释模型。结果显示,各级教育衔接时序、扩展速率是影响复合教育基尼函数演化的直接因素。; 刘精明; 关键词：教育扩张教育不平等数值模拟

我国高等学历继续教育对教育平等的影响——基于2000—2020年教育基尼系数的测算被引量：5: 2023年; 高等学历继续教育是我国高等教育的重要组成部分,其在提供学历补偿教育、缓解社会教育供给矛盾、促进教育平等等方面发挥着重要作用。但是高等学历继续教育对我国教育平等的影响究竟如何,还缺乏从实证视角给予科学论证。采用教育基尼系数来衡量高等学历继续教育对教育平等的影响,是一个新颖且值得深入探索的研究视角。为此,以近20年我国高等学历继续教育的各类数据为基础,采用教育基尼系数作为教育平等的刻画指标进行的多维测算表明:截至2020年,高等学历继续教育使得我国6岁以上人口平均受教育年限提高了0.2274年;同时为86.56%的高考落榜生提供了接受高等教育的机会;截至2020年,高等学历继续教育使教育基尼系数增加了0.013。长期来看,我国高等学历继续教育带来的教育基尼系数的变化值随时间呈“倒U”型,随着我国平均受教育年限的不断提高,其带来的教育基尼系数的变化值在达到“倒U”型的顶峰之后将不断变小。这表明高等学历继续教育长期有助于降低我国的教育基尼系数,并促进教育平等。; 吴峰张懿丹邬跃; 关键词：教育平等教育基尼系数教育年限

教育扩展与我国教育不平等的变化——基于教育基尼系数的考察被引量：6: 2022年; 自2000年以来,我国教育扩展的速度和步伐明显加快。教育扩展显著改善了人口受教育状况,但群体间在平均受教育年限增加幅度和受教育程度改善上存在显著异质性。对于我国各省份内部而言,教育扩展几乎都产生了降低教育不平等的积极效应,但在很多省份,教育在人口中的分配仍然处于“高位”不平等状态。与此同时,全国教育基尼系数的水平却是上升的,组内的教育不平等下降并没有导致整体的教育不平等下降。因此,应继续深化和优化教育扩展进程,以深化教育供给侧结构性改革为主线,加强“四新建设”和紧缺专业人才培养,重塑生产人力资本的教育培训体系,高度重视对教育不平等问题的治理,从而实现教育资源的公平及优化配置。; 孟大虎许晨曦; 关键词：教育扩展教育不平等教育治理教育基尼系数

近10年我国特殊教育公平程度实证分析——基于教育基尼系数的比较: 2022年; 基于2011—2020年6岁以上残疾人平均受教育年限和教育基尼系数的测算结果,分析我国东、中、西部区域间及区域内各省(自治区、直辖市)特殊教育发展状况。结果表明:我国特殊教育公平程度有所提高,教育基尼系数由2011年的0.313下降至2020年的0.308,整体处于相对合理阶段,平均受教育年限在6.33—6.53年之间,受教育程度普遍处于小学阶段,但仍有近一半的省份未达到全国的平均水平。区域间特殊教育发展不均衡,东部与中部特殊教育公平差距呈缩小趋势,西部与中部特殊教育公平差距呈缩小趋势,东部与西部特殊教育公平差距较大且呈扩大趋势。特殊教育不公平程度呈现出西高东低的趋势,西部各省的教育公平差距最大。; 王苗苗贾得杰; 关键词：特殊教育教育公平平均受教育年限教育基尼系数

区域差距视角下我国高等教育生均经费投入公平性研究——基于教育基尼系数的计算与分析: 2022年; 目前我国高等教育已经进入了普及化发展的新阶段,随着社会民众对于教育需求的改变,部分高校优先发展已经难以满足需求,高等教育的公平和区域高等教育均衡发展成为当下亟待解决的问题。本文一方面从宏观角度对全国教育经费现状及差异进行分析,另一方面从微观角度基于四大经济区的人口大省为研究对象,利用2011~2020《中国教育经费统计年鉴》中的生均教育经费等相关数据计算各省的教育基尼系数并加以对比分析。研究发现,大多数年份我国高等教育处于不公平的层次中,不符合教育公平的要求;经济发展水平高的省份高等教育经费投入更加公平,配置相对更合理;四省的教育基尼系数呈现先减小后增大的变化趋势,也说明高等教育经费投入的公平性有待提高。最后提出完善教育经费投入机制,建立起财政投入应急和补偿基础,为实现区域高等教育的协调发展提供参考。; 鄢芷桦; 关键词：高等教育教育公平生均教育经费教育基尼系数

2002—2018年内蒙古教育公平程度实证研究——基于教育基尼系数的测算与分解: 2021年; 基于2002—2018年内蒙古人均受教育年限和教育基尼系数的测算结果,分析内蒙古教育公平程度的变化趋势。研究发现,内蒙古2002—2018年人口受教育水平逐年升高,教育基尼系数持续下降,总体教育公平程度越来越高,且处于比较公平的阶段。城与城(乡与乡)之间人均受教育年限差距缩小,城乡间人均受教育年限差距有所增大,城乡教育差异贡献率有所上升,城乡教育差异已成为制约内蒙古教育公平发展的主要原因,并将在此后的一定时期内长期存在。推进城乡义务教育一体化,带动城市和农村教育整体共同发展,是教育领域应对城乡二元结构模式弊端、缩小城乡差距的重要举措,是促进内蒙古教育公平发展的根本路径。; 刘琳琳; 关键词：教育公平人均受教育年限教育基尼系数

基于教育基尼系数的广西中等职业教育资源配置效率评价被引量：1: 2019年; 教育资源配置的合理性直接影响教育发展的水平。文章对广西中等职业教育生均教育经费、生师比及校均规模的基尼系数进行测算。结果显示,广西中等职业教育资源配置总体上虽然有所改善,但是与普通高中相比还存在一定差距。需要采取相应措施缓解中等职业教育发展中经费投入不足、教师资源紧缺及教育资源分配相对不均衡的问题。; 旷乾宋杰; 关键词：基尼系数中等职业教育

中国教育公平发展的差异与趋势——主要基于教育基尼系数的区域比较被引量：16: 2019年; 基于2010-2017年人均受教育年限和教育基尼系数的测算结果,分析我国东、中、西部区域间及区域内各省域的教育发展状况表明:全国教育整体相对公平与区域教育发展不平衡并存,全国人均受教育年限缓慢提高,教育基尼系数基本保持在0.21~0.22的水平,整体处于比较公平的阶段,但仍有一半的省份未达到全国平均水平;地区间的教育公平发展不平衡,西部与东部、与中部的教育公平差距虽大但呈缩小趋势,东部和中部的教育公平差距虽小但呈扩大趋势;东部各省域的教育公平差距越来越大,中、西部各省域的教育公平差距在缩小。; 陈岳堂雷志翔; 关键词：教育公平教育基尼系数人均受教育年限

我国高等教育经费配置公平程度及政策选择研究——基于教育基尼系数的测算被引量：21: 2018年; 以教育基尼系数实用计算公式为工具,利用1999—2015年我国高等教育生均公共财政预算教育经费等相关数据,对我国高等教育经费配置公平程度进行研究。结果显示,1999—2015年我国整体和分区域教育基尼系数均呈现先增大后减小的变化趋势;经济发展水平越高的区域,高等教育经费配置就越公平。同时,教育经费配置政策和经济发展水平都对我国高等教育经费配置公平程度有重要影响。制定国家教育经费资源配置发展总体战略规划,持续加强教育经费的有效供给,建立多元化的教育经费筹措渠道,强化政府在高等教育经费配置中的调节作用,这些举措有利于实现高等教育经费的科学配置以及区域高等教育的协调发展。; 胡德鑫; 关键词：教育基尼系数

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