搜索到836篇“ 教研制度“的相关文章
- 分割的战场:基础教育校本教研制度的个案研究
- 2025年
- 基础教育课堂教学改革的深化以及学校主阵地教育生态的重建呼唤着校本教研制度的完善,完善校本教研制度的起点是考察现有制度实践。采用质性取向的个案研究方式考察校本教研制度推进过程后发现:学科教研、课例研讨、项目课题、教师培训四类校本教研活动如同分割的战场,承载着“推土机”与“挖掘机”“,独角戏”与“二人转”,“组合拳”与“必杀技”,“下功夫”与“动脑子”的意义博弈。参与活动的教师形成了“跟上脚步”“回归原点”“等待帮扶”等教研组层面的互动秩序,以及教研内容学科化、人员精英化和资源集中化等学校层面的互动秩序,这六种互动秩序是制度参与者对教育场域内结构性冲突的回应。
- 朱志勇钟筱雨
- 关键词：校本教研制度
- 我国基础教育教研制度的变迁历程与演进逻辑——基于政策分析的视角被引量：2
- 2024年
- 新中国成立以来,我国逐渐形成了具有中国特色的基础教育教研制度,教研制度在提升教育教学质量、促进教师队伍建设等方面均发挥了不可替代的作用。我国基础教育教研制度经历了三个阶段:通过“教师带教”改造和建设一支符合新中国需要的教师队伍;通过“以教学为中心”的研究和管理恢复并规范教育教学秩序;通过“以校为本”的工作方式实现课程改革政策的实践和深化。在不同的阶段,教研制度变迁的动力机制、基本路径、扩散方式及其结果都有所不同。未来,我国基础教育教研制度的发展应进一步厘清教学研究的概念内涵,明确教研制度的政策指向,缩小政策决策与执行之间的分离。
- 马洁王厚红
- 关键词：教研制度教学研究
- 区域教研制度: 内涵诠释、 价值澄清与实践进路
- 2024年
- 教研工作在推动教学改革、助力教师发展等方面发挥着重要作用。在义务教育“以县为主”的管理体制下,区县层面教研体系的完善更在区域教育教学改革和专业力量培育过程中起着关键作用,成为我国课程与教学改革向纵深处发展的必要条件。当前,区域教研制度实施对区域内教师发展、学科建设、课程与教学改革、区域教育优质均衡发展具有重要意义,但在教研活动设计、教研员队伍建设和组织管理体系构建方面仍存在现实困境。为此,可以从理念与文化构建、平台与制度建设、学科教研共同体建设三个方面完善区域教研体系建设。
- 钟筱雨
- 关键词：区域教研教研制度
- 变而通之以尽利:大概念教学驱动下的学校教研制度变革
- 2024年
- 大概念教学为学校教研制度转型提供了重要契机与内生动力。把握这种机遇推动学校教研制度变革,能够实现大概念教学与学校教研制度的互联互通,进而高质量地落实立德树人根本任务,培育学生核心素养。目标统一、内容协同、主体交叉,为新教研和新教学的和合共生提供了合理性的基础。大概念教学所倡导的专家思维、教学评一致性、真实性情境是驱动教研制度变革的重要动因。引领教师促进学生的深度学习与意义创造、支持教师实现学生真实问题解决的学习样态、促进教师理解学生学习结果的新内涵是新教研变革的重要指向。从变革路径来看,新教研要注重从研究以“教”为主到以“学”为主的理念转变、从单学科到跨学科的机制变革,从基于经验的教学改进到基于证据的教研方法创新的转换。
- 李凯郑智超
- 关键词：真实情境教研制度
- 教研制度:强国建设的教育基石被引量：16
- 2024年
- 教研制度伴随着20世纪初我国现代学校制度的建立而产生,并随中华人民共和国的成立不断发展。教研制度是中国特色的教学管理和教学质量保障制度,它体现了“相观而善”的中国教育文化传统,顺应了教育人口众多的基本国情,是中小学课程教学改革的重要支撑力量,是中国特色教师教育体系的重要组成部分,也是中国特色社会主义制度优势的集中体现。经过多年的努力,我国的教研体系建设取得了显著成效,但还存在着五级教研体系缺少顶层指导、部分地区教研工作弱化、教研工作保障机制不够健全、农村教研体系不完善、社会力量参与教研工作不够等薄弱环节。完善我国教研制度,推动传统教研向现代教研转变,应着重处理好中央和地方、官方和民间、专职和兼职、研“考”和研“学”等八个关系。
- 朱永新
- 关键词：教研制度教师教育体系教学管理
- 构建幼小衔接联合教研制度的研究 ——以上海市H区为例
- 陈博宇
- 不以规矩,不能成方圆:校本教研制度对中小学教师教学实践能力的影响被引量：3
- 2023年
- 基于教师学习理论和社会学制度主义理论,研究通过收集某市中小学教师的28570个样本,采用层次回归分析法、PROCESS中介效应检验法等,探讨校本教研制度对中小学教师教学实践能力的影响及其机制。结果表明:校本教研制度对教师的教学实践能力具有正向预测作用,工作投入与教研参与分别在校本教研制度对教师教学实践能力的影响中起中介作用及链式中介作用;学校氛围虽可促进校本教研制度对教学实践能力的直接影响,但会弱化教研参与对教学实践能力的直接影响,进而调节工作投入与教研参与的链式中介作用及教研参与的中介作用。未来学校应强化校本教研制度建设,营造积极的学校氛围,驱动教师自主发展,以保障教师有效参与教研,提升教学实践能力。
- 毋改霞
- 关键词：学校氛围
- 我国基础教育教研制度的历程、特色与展望被引量：4
- 2022年
- 教研制度从萌芽到建立再到定型以来,在我国的教育制度改革和实践中都起到了不可磨灭的作用。回顾我国基础教育教研制度的发展历程,每个阶段的特点分别是教研意识的制度化萌芽、以“教学研究”为核心职能、教研职能窄化为教材编写、五级教研体系的建立、重心向校本教研倾斜和教研工作的转型。如今基础教育教研制度具有涵盖中央到地方的五级教研网络体系的组织特色,兼具行政权力与专业话语权力的双重性的权力特色,以学校教学为核心的实践特色,偏集体主义的伦理特色和以教研员为主体的特色。通过“宏观—中观—微观”三个层次的系统分析视角,建议创新教研工作机制、借助互联网技术、构建学校理论自觉的教研文化、培养教研员的生命自觉和重视教研过程中对教师的情感激励,进一步扩大我国教研制度的优势。
- 李伟蒋璐
- 关键词：基础教育教研制度教研员
- “双减”政策下教研制度的转型与建构——基于历史制度主义视角
- 2022年
- 本文借助历史制度主义视角,对“双减”政策下教研制度的制度情境和历史发展脉络进行分析,发现当前教研制度受宏观制度结构、中观变量结构以及微观行为结构影响,其历史发展具有路径依赖性和变迁性,当前教研制度面临新的历史否决点。转型后的教研范式将以发展核心素养为目标,建立研究—实践伙伴关系,关注深度学习的有效发生,形成多样态的教研方式,强调基于证据进行评价。本文并尝试建构了以循证实践为参考的深度教研5A模型。
- 卢立涛王泓瑶
- 关键词：教研制度历史制度主义
- 建立以园为本教研制度 促进教师专业发展被引量：1
- 2022年
- 学前教育正在面临一场深刻的改革,不仅对教师专业能力提出了更高要求,还对教师专业发展提出了新挑战。以园为本教研活动应运而生、顺势而兴,引导教师间建立起积极的学习、研究伙伴关系,在幼儿园形成一种民主、务实、和谐的研究氛围,促使教师在教育实践中不断发现问题、研究问题、解决问题,不断取得新经验、获得新认识,成为推进学前教育改革的一个务实之举、有效之措。
- 周娟娟
- 关键词：教师专业发展教师专业能力教研活动教研制度研究氛围伙伴关系
相关作者
- 卢立涛
- 作品数：125被引量：736H指数：13
- 供职机构：北京师范大学教育学部
- 研究主题：教研员 发展性学校评价 基础教育 校本研究 教研制度
- 王少华
- 作品数：10被引量：10H指数：2
- 供职机构：南京市白下区教师进修学校
- 研究主题：教研制度 课例 中小学教研 课堂行为 教研模式
- 董守生
- 作品数：27被引量：109H指数：7
- 供职机构：潍坊学院教师教育学院
- 研究主题：校本教研制度 校本教研 教学理念 自主性 论学
- 周卫
- 作品数：20被引量：200H指数：6
- 供职机构：上海市教育科学研究院
- 研究主题：校本教研 课程开发 课程改革 课堂教学 学习困难儿童
- 敖国儒
- 作品数：16被引量：67H指数：4
- 供职机构：黑龙江省教育学院
- 研究主题：课程改革 以校为本 教学评价 教师专业发展 校本教研制度
