搜索到16605篇“ 教师教育课程改革“的相关文章
- 创新教师教育课程改革提高未来教师专业素养的实践探索
- 2024年
- 本研究在国家教育振兴政策的指导下,聚焦于教师教育课程中存在的理论与实践脱节、教学方式单一等关键问题,旨在通过系统性改革提升教师培养质量。具体而言,本研究从课程理念的更新、课程设置的优化、教学内容的创新构建、教学方法的融合与创新、以及成绩评定机制的改革等多个维度展开全方位的实践探索。研究结果表明,改革显著增强了学生的学习兴趣与实践能力,并在教学竞赛中取得了优异的成绩。基于此,本研究提出了未来发展的方向,包括进一步加强课程与实践的深度融合,充分利用教育技术提升课堂互动性,深化反馈机制,拓宽实践平台,以培养更具适应力和创新能力的未来教师。
- 赵敏
- 关键词：教师教育课程课程创新
- 师范类专业认证背景下教师教育课程改革的探索被引量：1
- 2023年
- 师范类专业认证是完善我国教师教育质量体系的重要保障,其以“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念,强调从课程的五个要素出发深入推进教师教育课程改革。师范类专业建设要着力于构建“以师范生为中心”的教师教育课程体系、平衡优化课程结构、及时更新课程内容、突出教师教育类实践教学的重要地位、关注教师教育课程的表现性评价,不断提高教师教育质量。
- 廖秋霞
- 关键词：教师教育课程课程改革
- 师范类专业认证背景下生物科学专业教师教育课程改革
- 2023年
- 师范类专业认证的实施推进了师范类专业人才培养质量的不断提升,其中教师教育课程是实现师范生教学理论和教学技能的重要载体。针对生物科学专业教师教育课程中存在的问题,根据认证要求需要对生物科学专业课程体系从课程设置、实践课程、教学方法和教学评价等方面进行改革,以期构建符合师范类专业认证要求,满足地方中学教学需要的生物科学师范类人才。
- 胡海燕赵俊杰陈向东
- 关键词：生物科学专业教师教育课程
- 浅议基于师范专业认证“学生中心”理念下的教师教育课程改革
- 2023年
- 本文旨在探讨基于师范专业认证的“学生中心”理念下的教师教育课程改革,教师教育课程的质量对于培养优秀教师和提高教学质量具有重要意义,然而目前的教育教学课程存在诸多问题,例如过于注重知识传授、缺乏实践性和应用性,以及与学科需求脱节等。而“学生中心”教育理念则是以学生为中心,关注学生需求,它是改善教师教育课程的重要方向,通过提供支持和指导,激发学生的学习兴趣和主动性。在教师教育领域,“学生中心”教育理念可以鼓励教师注重学生的个体差异,设计个性化教学方案,促进教育效果的最大化。基于“学生中心”的教学方法改革方面,引入案例教学模式和强化互动式教学,可以激发学生的学习兴趣和主动性,增强实践操作能力。而课程内容改革方面,设计实践性教学内容和促进跨学科整合,可以使学生学到有用的、能够运用的知识。评估与反馈机制改革方面,引入多元化评估方式和提供及时、具体的反馈,可以促进学生的自我发展和教师的教学改进。最后,方案的实施需要明确的步骤和策略,有关方面应共同努力,政府部门、教育机构和教师都应积极参与。同时,通过效果评估方法和指标体系,可以对教师教育课程改革进行监测和评估,以了解改革的有效性和可持续性。
- 郭文凯
- 关键词：教师教育课程改革教学方法
- 从师范类专业认证角度看地方高校教师教育课程改革——以集宁师范学院历史学专业为例
- 2023年
- 师范类专业认证的目的在于促进师范类专业建设,提高师范生综合素质,为基础教育培养高质量师资队伍。对照师范类专业认证的要求,地方高校历史学本科专业教师教育课程还存在课程设置结构不合理、课程内容滞后于基础教育、教育实践比较薄弱、课程实施和评价方式单一等一系列问题。为此,对教师教育课程进行了相应地改革和不断完善,以达到师范类专业认证标准的要求。
- 何学慧张军
- 关键词：地方高校教师教育课程课程改革
- 教师资格“国考”下高师历史专业教师教育课程改革研究
- 2023年
- 教师资格“国考”促进了高师院校教师教育课程改革。本文结合教师资格证考情,通过对某高师历史学(师范类)专业学生进行调查,针对其师范教育类课程比重低,课时安排不合理,通识课程被忽视,教学实践环节薄弱等问题,提出改革建议:提高师范教育类课程的地位,增加课时、精选教材、整合教师资格课程、利用网络课程平台;调整教师资格课程时间安排,课堂教学并和教学实践相配合;重视通识教育课程,普及教师资格考试的内容;增设通识性课程或利用当前每学期的尔雅公选课;强化教学实践,落实好教育见习、教育实习,增加教学实践形式。
- 陈健车倩
- 关键词：高师历史教师教育课程
- 课程整合:新文科背景下地方综合性大学教师教育课程改革的方向被引量：3
- 2023年
- 课程整合是在一种面向新形势新需求的教育理念和教学观念指导下所进行的不同类型课程融合互动和交叉联合的过程,推动教师教育课程整合符合新文科提出的时代化、跨学科、应用性的建设要求。当前,地方综合性大学教师教育由于盲目地模仿和借鉴其它院校,忽视地方需要和自身特色而在课程建设中产生了趋同和割裂的现象。新文科背景下地方综合性大学教师教育要顺应时代和社会的发展要求,需要从国家课程与地方课程、学科课程与教育类课程、理论课程与实践课程三个层面推进课程整合。
- 刘焕然田家祎
- 关键词：教师教育课程整合
- 论芬兰的教师教育课程改革及其启示被引量：6
- 2022年
- 芬兰因在OCED举办的PISA测试中取得了优异的成绩而备受国际关注,而其基础教育所取得的成绩,很大程度上由其教师教育的质量所决定。近年来,在博洛尼亚进程的影响下,芬兰对教师教育课程进行了调整和改革,其课程设置主要包括课程目标、课程结构、课程内容和教学实习制度的改革等方面。芬兰教师教育课程改革具有研究性、开放性、融合性和整体性的特点。芬兰教师教育课程改革对我国的启示是:应提高中小学教师学历,培养教师研究态度;建立课程结构动态机制,增强教师职业适应力;注重知识整合,融合多元文化观点;优化联培机制,关注师范生教学能力发展。
- 曲铁华杨洋
- 关键词：教师教育课程改革
- 与以“国考”为背景的教师教育课程改革论者商榷——兼论教师教育课程改革的应有之义被引量：1
- 2022年
- 近年来,一股以“国考”为背景的教师教育课程改革论调逐渐兴起,其改革目的在于帮助学生通过“国考”。然而,这种教师教育课程改革的归因过于片面,价值取向及理念明显与教育规律、课程改革趋势及国家教育方针政策不符。因此,必须积极申明教师教育课程改革的应有之义,坚持以正确的教育价值取向及科学的教育理念为指导,以国家教育方针与政策为准绳,遵循教育规律并兼顾现代教师教育的特点进行教师教育课程改革。
- 梁涛
- 关键词：教师教育教师资格考试课程改革教师专业化
- 《能力标准》下地方院校教师教育课程改革探究被引量：1
- 2022年
- 《中学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》的出台为师范生人才培养和教师教育课程改革指明了方向。地方院校教师教育课程建设走向专业化,需要厘清“师范性与学术性”“专业人才与职业技能性人才”两对关系,明确制约教师教育专业化进程的两个屏障,从课程内容、课程结构、教学实践等方面探究了基于“四能力”养成的地方院校教师教育课程改革:重建以学生学习知识为中心,以教学知识、育人知识、发展知识为内容构成的教师知识内容体系;从基于师德践行能力养成的师德教育全课程体系、基于“一践行三学会”能力培养的教师教育实践课程、基于“能力为重、特色发展”的教师教育选修课程三个方面重建优化教师教育课程结构;完善基于“学生中心、产出导向”的教师教育实践教学体系。
- 郑艳芳刘会娟谢荣彩
- 关键词：师范性教师教育课程
