搜索到55497篇“ 教师专业发展阶段“的相关文章
- 我国教师专业发展阶段研究综述
- 2025年
- 我国教师专业发展阶段研究自20世纪90年代形成以来,已在理论研究、比较研究和应用研究领域取得丰硕成果。本文主要聚焦国内教师专业发展阶段研究的态势和成果,在梳理、归纳和分析的基础上,试图提出进一步完善教师专业发展的建议和策略,以期为持续推动教师专业发展和实施教师职后培训提供参考依据。
- 王素
- 关键词：教师专业发展职后培训
- 谁是教师教育者——教师专业发展阶段的视角
- 2024年
- 随着对教师专业发展研究的不断深入,教师教育者作为培养教师的教师也逐渐融入教师教育研究的话语体系之中。以“自我更新”取向的教师专业发展阶段论为理论分析框架,对每一个发展阶段“谁是教师教育者”所进行的研究表明,在“非关注”阶段,中小学教师是潜在的教师教育者,在“虚拟”关注阶段,高校教师和中小学优秀教师是师范生的教师教育者,在“生存”关注阶段,经验丰富的优秀教师是初任教师的教师教育者,在“任务”关注阶段,专业学习共同体中的教师群体是教师教育者,在“自我更新”关注阶段,名师工作室中的教师团队是教师教育者。
- 宋彩琴
- 关键词：中小学教师教师教育者
- 中学体育特级教师专业发展阶段理论模型构建与启示
- 2024年
- 探析中学体育特级教师专业发展阶段,帮助中小学体育教师对标审视和准确把握自身所处阶段,赋能专业发展提质增效,助推新时代体育教师队伍高质量发展。基于文献资料调研、深度访谈、叙事分析等方法,以教师专业发展阶段理论和杜威经验哲学为指导,围绕中学体育特级教师专业发展阶段展开质性探究。发现:中学体育特级教师专业发展主要历经“适应期(1~5年)—稳定期(6~10年)—蜕变期(11~20年)—成熟期(21~30年)—超越期(>30年)”5个阶段,各阶段彼此独立又逐阶包含、有序深化,呈现进阶性、曲折性、转折性和关键性特征。据此构建中学体育特级教师专业发展阶段理论模型,并提出建议:普通中小学体育教师可以特级教师荣誉为目标引领,对标“五阶段”梳理发展脉络,明确专业进阶路线,及早定位专业突破口并培植专业生长点,同时握好转折和关键期,珍视阶段性关键人物与事件,认清并努力跨越专业发展前后半程的“两道坎”。
- 郑继超董翠香董国永
- 关键词：学校体育教师专业发展阶段模型构建
- 基于教师专业发展阶段的教学机智研究
- 教学机智是教师在教学中敏锐感知课堂突发事件,即刻创造并给予解决的专业能力。教学机智是教师专业发展的内在要求,是教师综合专业素养在突发教学情境下的彰显。高水平的教学机智能够创设精彩课堂,营造和谐愉悦的教学氛围,保护学生的脆...
- 杨春萌
- 关键词：教师专业发展阶段教学机智
- 中学教师专业发展阶段的调查研究——以上海市8所学校为例
- 2023年
- 本研究通过文献和理论研究,构建了教师专业发展阶段描述性标准;通过问卷和案例研究,从专业情感、终身学习、任务驱动和成就动机四方面分析影响优秀教师发展的关键因素;并建议实施相应举措:整体设计,赋能培训,任务驱动,赋权增能,达到促进教师专业发展的目标。
- 胡瑞峰
- 关键词：教师专业发展
- 春蚕的蜕变 幼儿园教师专业发展阶段及路径研究
- 教师发展是一段奇妙而复杂的旅程，恰如春蚕的蜕变。本研究从幼儿园教师专业发展的核心特质切入，通过多元化的探究方式，试图诠释幼儿园教师专业发展阶段和路径的“蜕变”图景。希望本书能够为有发展需求的教师提供支持，帮助教师认识、理...
- 臧蓓蕾
- 幼儿园教师专业发展阶段及路径研究
- 臧蓓蕾
- 教师专业发展阶段的PCK考察与教师PCK发展被引量：15
- 2019年
- 当下的教师PCK研究以描述性研究为主,缺乏关于其发生过程的深入研究。教师专业发展阶段研究则以剖析教师专业发展过程见长,将教师专业发展阶段的研究成果置于教师PCK研究的理论视野中,能为我们深入认识教师PCK发展提供新思路。研究表明,教师PCK构成要素呈现出明显的层次性,教师PCK发展呈现出明显的渐进性。为此,我们要深化对教师PCK构成要素的认识,辩证理解教师PCK发展,形成教师专业自主发展的方法论意识。
- 郑志辉
- 关键词：教师专业发展阶段
- 国内教师专业发展阶段研究的热点及其演变——基于关键词共现网络的可视化分析
- 2019年
- 为探明国内教师专业发展阶段研究的热点及其演变特点,采用关键词共现网络分析技术对相关文献进行关键词提取和统计分析,并分4个时间段构建了高频关键词共现网络图。结果发现,国内关于教师专业发展阶段的研究还处于起步阶段,研究热点主要集中在“专家型教师”、“教师教育课程”、“阶段论”、“问卷调查”、“教学效果”、“培训者”、“实践性知识”等方面;从研究热点的演化来看,国内关于教师专业发展阶段的研究是视野越来越开阔,角度越来越多样,是一个逐渐探索、渐近科学的过程。
- 巢传宣李硕田红敏
- 关键词：教师专业发展阶段
- 高校教师专业发展阶段及其路径研究被引量：11
- 2019年
- 为更好地理解把握高校教师专业发展规律,透过教师专业发展中外显的职称晋升路径,从教学、科研工作重点和工作方式变化入手探求专业发展内隐路径,提出从讲好一堂课到建设一门课再到负责一个专业,在自身与课程的交融中,教师从只会教书的教书匠发展为有思想的教育大师;从写好论文到主持课题再到培育成果,在教学与科研的交融中,教师从学科专业的学习者发展为具有科研意识的研究者;从端正态度到掌握方法再到打造团队,在自我管理和领导团队的交融中,教师从跟着别人干的追随者发展为具有课程、专业和团队领导力的领导者,给出专业发展各阶段存在的主要问题与能力提升关注重点,为教师专业发展提供理论和实践指导。
- 李丹妮郝伟
- 关键词：教师专业发展高校教师
