搜索到4732篇“ 教学认识“的相关文章
- “螺旋上升”的教学认识
- 2025年
- “螺旋上升”属于教材编撰的支持系统,由此安置了语文要素,布局了学科知识和能力,编排了课文,规划了素养的提升路径。宏观上,教材依照新课标的学段要求,从课程维度统筹了每一项语文能力的螺旋式进阶;微观上,教材将某一项要求转化为不同年级的学习目标,具体而精准地落实在相应篇目中。运用“螺旋上升”理念,指向语文学科核心素养的教学设计,应注重有序的“重复”、持续的“发展”和个性的“学习”。
- 何捷
- 关键词：小学语文教学设计统编教材
- 基于单元整体教学认识醛的构性和转化
- 2025年
- 在素养导向的新课改背景下,实施大单元教学有助于培育学生化学观念并发展科学思维。以人教版选择性必修三中“醛酮”为例,基于真实情境“寻味望城靖港香干,溯源化学物质醛类”,通过任务驱动、问题引导、模型构建、实验探究、素养评价等促进学生的深度学习,提升学生运用大概念“结构决定性质”分析、解决真实问题的能力。
- 陈诗琪刘乐平杨焱
- 关键词：单元教学真实情境
- 无知知识观:教学认识的新视角被引量：2
- 2024年
- 知与无知的关系问题一直是认识论中的重要话题,但无知在认识活动中却常常被刻板化为不知、偏见和误解。无知因整合了内容之知、能力之知和状态之知等知识要素而具有多层内涵:一是指分立的个人知识和理性不及之下“知道那个”的“一般无知”,二是指“知道如何”的“默会无知”,三是指只能应对不能克服或避免的“必然无知”,由此超越了对无知的单向度认识,使无知本身具有的逻辑品格和情境特质得以澄清。无知知识观为诠释当下以核心素养为导向的教学改革提供了新视角:教学的本质在于开智启慧,教学的价值诉求在于学生主体性在场的显现,教学的发生过程在于实施无知之教。
- 魏同玉徐文彬
- 关键词：教学认识
- 基于学科实践的教学认识刍议被引量：7
- 2024年
- 传统认识论的主客体分离特征深刻影响着教学认识的发展。表征主义教学认识论重视主体认知与知识载体及外部世界的统一;建构主义教学认识论强调学生与环境互动中的认知结构形塑;具身主义教学认识论倡导身体参与的教学活动,尤其重视感觉经验对知识学习的促进作用。传统教学认识都具有主客二分的思想倾向,都把知识看作是外在于主体,等待主体去发现、探究和完善的客观存在。《义务教育课程方案和课程标准》(2022年版)强调基于“学科实践”的教学设计,实现了学科知识与实践智慧的统一、知识学习与现实应用的统一、认知发展与人格建构的统一,从知识的存在形态、表现方式及其作用空间上消解了传统教学认识的二元对立。学科实践在统一认知与行动的教学活动中,表现出概念应用的操作化实践、命题建构的验证性实践、问题解决的探究性实践和生活世界的创造性实践等不同形态。
- 车丽娜徐继存
- 关键词：学科实践教学认识
- 对计数单位和进制的教学认识
- 2024年
- 笔者听了一节课,题为“数的再认识”,教师以“计数单位”为主线,以没有标注计数单位的计数器数数、猜数为手段,通过学生的猜测、思考和交流,完美呈现了“数的一致性和整体性”的感悟和建构过程,教学十分精彩。但其中教师精心设计并导出的“计数单位和进制密切相关”的过程和结论,无论是从设计目的还是结论本身,均感觉值得商榷。
- 聂晓丽孙国元
- 关键词：计数单位教学认识计数器进制整体性一致性
- 基于实践的国际中文智慧教学认识深化
- 2024年
- 国际中文智慧教学呈现出环境智能化、施教精准化和学习个性化的实践样态。从10个国际中文要素和技能的智慧教学实践案例中可以获得如下启示:技术赋能国际中文智慧教学的逻辑起点为满足教学内源的减负、克难和增效需求,作用机理为技术促进教学的加合、融合和重构三维创新,价值旨归为调和授课规模化与学习个性化、知识碎片化与认知系统化、需求多元化与供给均衡化三对矛盾。
- 马瑞祾蔡建永曹钢于淼徐娟
- 关键词：智慧教育教学实践
- 关于《立在地球边上放号》教学认识的反思与重构
- 2024年
- 《立在地球边上放号》有其独特的意蕴,引导学生走入诗歌的世界,走入作者的世界,在诗境与诗人心境中与作者发生感情与感悟的共振,超越直觉性认识建立起应有的认识。从作者形象在诗歌中的体现、作者在抒发感情时所选择的对象、作者创作的时代背景等角度去解读《立在地球边上放号》,引导学生建立对这首诗、对教材的基本认同。
- 王崇忠
- 关键词：高中语文教材分析
- 统编教材习作单元精读课文的教学认识与思考
- 2024年
- 统编教材三年级上册习作单元围绕“用心观察”主题,精心编排了两篇精读课文,这些课文旨在培养学生的观察力和表达能力。教师应树立单元整体意识,聚焦语文要素,深度研读教材,精准教学目标;聚焦方法习得,合理取舍内容,精练教学流程;聚焦迁移运用,开展语文实践,精当随课微写,努力促进学生语言素养与习作能力双提升,为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
- 张文扬
- 关键词：统编教材精读课文整体教学
- 实验助力教学 认识科学本质——以自制教具“浮力产生原因演示仪”为例
- 2024年
- 分析不同版本初中物理教材对浮力产生原因的呈现方式。自制教具“浮力产生原因演示仪”,巧妙利用连通器原理,排除了大气压强对实验的影响,增加了实验的可视度,有助于引导学生更好地认识科学本质、形成浮力概念。
- 程仁军
- 关键词：自制教具
- 语文观课评教的教学认识论基础与运用
- 2023年
- 深化语文观课评教须对教学本身做更具深度与广度的认识。教学认识论以哲学式的思维方式,从教学价值的框架、知识与育人的关系、教学知识的产生与检验等角度更深入地探寻教学的本质。确立教学认识论为理论基础,运用教学认识论的重要观点与思维方式,能带来语文观课评教的深化,也能促进语文教师更深入、准确地把握语文教学的本质。
- 成龙
- 关键词：教学认识论教学价值知识教学知识
相关作者
- 郭华
- 作品数：124被引量：3,675H指数：24
- 供职机构：北京师范大学教育学部
- 研究主题：跨学科 主题学习 课程改革 课程标准 教师
- 王本陆
- 作品数：112被引量：904H指数：16
- 供职机构：北京师范大学
- 研究主题：教育 教学 教育改革 基础教育 案例分析
- 张俊列
- 作品数：71被引量：261H指数：8
- 供职机构：陕西师范大学
- 研究主题：课程改革 课程 课程知识 教学文化 学科文化
- 邓峰
- 作品数：96被引量：459H指数：14
- 供职机构：华南师范大学化学与环境学院
- 研究主题：PCK 化学教师 职前教师 学科教学知识 化学师范生
- 郭华
- 作品数：7被引量：54H指数：3
- 供职机构：南京师范大学
- 研究主题：教学论 教学认识 学生社会化 教学论意义 教学交往
