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基于转型冲击理论的手术室新护士培训方案的构建: 2025年; 目的基于转型冲击理论构建手术室新护士的培训方案。方法在文献分析、半结构式访谈的基础上初拟手术室新护士培训方案。2024年2—4月对北京、广州、武汉和湖南等国内8个省份、16个市区的23名手术室临床管理、教学专家进行2轮德尔菲专家函询,制定针对手术室新护士转型冲击的培训方案。结果2轮函询问卷的有效回收率分别为92%、100%、专家权威系数皆为0.89、肯德尔协调系数分别为0.731、0.834(P<0.05)。最终形成的手术室新护士培训方案包含知识与技能、责任、角色及关系4个一级指标、8个二级指标及46个三级指标。结论基于转型冲击理论构建的手术室新护士培训方案科学性显著、培训内容具有手术室专科特色、培训方式和考核形式具有多样化,能够满足手术室新护士的培训需要。; 李秋香魏雪伊陈秀文贺吉群; 关键词：新护士手术室护理

模块化培训在手术室新护士培训中的应用效果: 2024年; 目的探讨模块化培训在手术室新护士培训中的应用效果。方法选取2021年5月—2023年5月广东省中医院大学城医院手术室新护士共计60名作为研究对象,其中2021年5月—2022年5月入院的30名手术室新护士分为对照组,接受传统教学方式培训,2022年6月—2023年5月入院的30名手术室新护士分为观察组,在传统教学方式基础上接受模块化培训,包括导入模块、目标模块、前测模块、参与式学习模块、后测模块和总结模块。培训结束后,比较两组考核成绩、能力提升情况、教学满意度。结果观察组理论知识考核成绩、操作技能考核成绩以及综合成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组发现问题能力、解决问题能力、团队协作能力的提升效果均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学方法满意度评分、教学效果满意度评分、培训师满意度评分、自我评价评分以及总分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论模块化培训可提高手术室新护士考核成绩,提高能力提升度,同时提高对教学的满意度。; 张银陈汉利; 关键词：手术室新护士满意度

TOPCARES-CDIO与目标导向管理在手术室新护士培训中的应用被引量：1: 2024年; 目的探讨以目标为导向的计算机教育改革-构思、设计、实施、运行(target oriented project centered authenticity enhanced reform of computer education based on-conceive,design,implement,operate,TOPCARES-CDIO)理念结合目标导向管理在手术室新进护士教育培训中的应用效果。方法采用前后对照研究设计,选取2019年1月—2023年6月于河北大学附属医院手术室工作不足1年的60名新进护士,随机分为对照组与试验组,每组30名。对照组采用传统的教育培训模式,试验组采用TOPCARES-CDIO理念结合目标导向管理的教育培训模式。比较2组新进护士培训前后的核心能力、护理实践行为、职业获益感、技能能力、护理质量和医患满意度等指标的变化。结果培训后,2组新进护士的核心能力、护理实践行为、职业获益感、技能能力、护理质量和医患满意度得分高于护理前,且试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论TOPCARES-CDIO理念结合目标导向管理的教育培训模式能有效提高手术室新进护士的核心能力、护理实践行为、职业获益感、技能能力、护理质量和医患满意度,有利于促进手术室新进护士的专业发展和团队协作。; 于泊骞立刚王建博; 关键词：TOPCARES-CDIO 手术室教育培训

ASSURE模式在提升手术室新护士手术配合准备度中的应用被引量：2: 2024年; 目的:探讨ASSURE模式在手术室新护士手术配合准备度教学培训中的应用效果。方法:将2019年1月至2020年12月入职的21名手术室新护士纳入对照组,2021年1月至2023年3月入职的29名手术室新护士纳入观察组。对照组采用传统的教学模式,观察组采用ASSURE模式。培训时间为3个月。比较两组新护士培训后的理论与操作考核成绩、手术配合能力认可度得分、手术配合准备度得分、教学满意度评分。结果:观察组理论与操作考核成绩、手术配合能力认可度、手术配合准备度得分及教学满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:ASSURE模式可提高手术室新护士理论知识及操作技能,提升外科医生对手术室新护士手术配合能力的认可度、提升手术室新护士手术配合准备度自我评价及对教学的满意度。; 李跃萍宋辉王新月苏佳杰; 关键词：ASSURE模式手术室新护士手术配合

危险预知训练在手术室新护士培训中的应用研究: 2024年; 探讨危险预知训练在手术室新护士培训中的应用效果。根据新护士入科时间,将2020年8月入手术室的23名新护士纳入对照组,使用常规培训方法进行带教;将2021年8月入手术室的24名新护士纳入观察组,常规培训之后,实施危险预知训练。培训6个月后比较两组新护士评判性思维能力、安全态度及护理不良事件发生率。结果显示,培训后,观察组护理得分及总分显著高于对照组(P<0.05),工作1年内不良事件发生率低于对照组(P<0.05)。研究发现,对手术室新护士开展危险预知训练,能提高其评判性思维能力,保障手术室护理安全。; 郑馨梅; 关键词：新护士手术室危险预知训练评判性思维能力

基于专业指导手册联合CDIO教育模式在甲乳外科手术室新护士中的应用效果: 2024年; 目的:探讨基于专业指导手册联合CDIO教育模式在甲乳外科手术室新护士中的应用效果。方法:选取南方医科大学深圳医院2019—2022年70名入手术室2年内的护士为研究对象,将其分为对照组和试验组各35名。对照组采用常规教学法,试验组采用基于专业指导手册联合CDIO教育法。轮转结束时比较两组护士的手术配合理论、临床实境成绩。结果:试验组护士的理论、临床实境成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组护士在岗位胜任力指标方面均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。手术医生对试验组护士的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:基于专业指导手册联合CDIO教育模式可提升入手术室2年内的护士岗位胜任能力和理论、临床实境操作成绩且外科医生满意度高,有利于临床带教质量持续改进。; 唐丹陈佳芬黄明晨刁丽婷余思琪张军花周冠忠; 关键词：低年资护士手术室 CDIO

自我能力评估结合导师制带教模式在手术室新护士培养中的应用效果被引量：1: 2024年; 目的考察自我能力评估结合导师制带教模式在新护士培养中的应用效果。方法以2022年6~9月在蚌埠医学院第一附属医院手术室实习的63名新护士为对象开展研究,将其按照不同的培养方式进行分组,分别为对照组(31名)和观察组(32名)。对照组实施常规教学带教模式,观察组给予自我能力评估结合导师制带教模式。对2组的理论知识和临床实践操作成绩,以及人文关怀能力、评判性思维能力、职业认同感、护士核心能力和手术操作技能合格率进行比较。结果培养结束后,观察组的理论知识和临床实践操作成绩均高于对照组(P均<0.05)。培养后1个月和3个月,2组的人文关怀能力评价量表、中文版评判性思维量表(CTDI-CV)、职业认同感和护士核心能力评分与同组培养前相比均提高(P均<0.05);观察组的评分均高于同期对照组(P均<0.05)。观察组新护士的手术配合度、手术器械摆放和设备操作规范合格率均高于对照组(P均<0.05)。结论自我能力评估结合导师制带教模式可有效提高手术室新护士的理论知识和实践操作成绩,增强其人文关怀能力和护士核心能力,培养其职业认同感和批判性思维能力,且手术操作技能合格率更高。; 赵云李梅春李静李娜丁璐; 关键词：手术室人文关怀能力

手术器械彩色图谱教学方法在手术室新护士泌尿专科教学中的应用: 2023年; 目的评价手术器械彩色图谱教学方法实施一对一教学在手术室新护士泌尿专科教学中的应用。方法选取2019年1月至2022年12月手术室轮转到泌尿外科培训的新毕业护士共100名作为研究对象。采用随机数字表分为对照组和观察组,每组50人进行对比研究。观察组采用手术器械彩色图谱教学方法实施一对一教学,对照组采用传统一对一带教模式。对2组新毕业护士的基础理论和技能考核的考核成绩、学习能力、一般自我效能感量表进行总体评价。结果2组培训后,观察组手术室专科知识与手术室专科技能评分均明显高于对照组轮转前,差异均有统计学意义(P<0.05)。2组培训后观察组自我效能感评分均高于对照组轮转前,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组新护士在教学方法,器械辨识正确率、器械准备正确率、器械使用和拆装正确率、仪器设备操作正确率、学习效率、主动学习能力、学习兴趣方面的学习成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论手术器械彩色图谱教学方法实施一对一教学在手术室新护士泌尿专科教学,有助于保证教学效果,提高新护士的学习能力,发挥其主观能动性,增加自信心,快速适应其角色,熟悉泌尿手术配合及专科技能的应用,提高新护士自我效能感,提高新护士职业胜任力,提高师资教学水平。; 李家亮李英唐晓娟韦菊芬陈云超张晖; 关键词：手术器械新护士培训泌尿手术

工作坊教学模式对手术室新护士侧卧位安置培训的作用被引量：1: 2023年; 目的研究工作坊教学模式对手术室新护士侧卧位安置培训的作用。方法将2017年3月至2020年3月南方医科大学第三附属医院手术室新护士30名纳入研究,以电脑随机数字表法分为工作坊组及常规组,各15名。常规组开展传统带教模式进行侧卧位安置培训,工作坊组则开展工作坊教学模式进行侧卧位安置培训。分析两组护士理论考核成绩及操作技能成绩、干预前后自我效能及工作压力变化情况及满意度情况等方面的差异。结果工作坊组护士理论考核成绩及操作技能成绩、自我效能评分高于常规组,而工作压力评分低于常规组;工作坊组护士总体满意度高于常规组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论工作坊教学模式对手术室新护士侧卧位安置培训的作用价值较高,可明显提高护士的自我效能,降低工作压力,提高护士满意度。; 裴娟王雪莲代珊; 关键词：手术室新护士

手术室新护士培训中思维导图结合案例讨论法的应用: 2023年; 目的:探究手术室新护士培训中思维导图结合案例讨论法的应用效果。方法:2020年2月到2022年10月,采用简单随机抽样的方式选择本院入职手术室实习的护士共32例为研究对象。根据其入科先后顺序的不同将其分为了对照组与研究组,每组各16名护士。对照组护士主要采用理论 + 技能培训的方式对其展开培训,研究组护士应用思维导图结合案例分析的方式进行培训。通过比较两组护士的理论知识评分、技能操作评分、实际操作评分以及自我导向学习能力与护理质量等得出结论。结果:通过对新护士实施思维导图结合案例讨论法的培训方法显著提升了研究组新护士的理论知识评分、技能操作评分、实际操作评分等(P < 0.01),同时还显著提高了研究组新护士的自我导向学习能力评分(P < 0.01),显著提高了研究组新护士的护理质量评分等(P < 0.01)。结论:思维导图结合案例讨论法的培训方法可显著提高新护士的考核成绩、显著提高新护士的自我导向学习能力以及显著提高其护理质量,提高培训效果等。; 龙红梅; 关键词：手术室新护士思维导图案例讨论法

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