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- 王国维悲剧美学视域下的戊戌变法
- 2024年
- 19世纪末期的戊戌变法是中华民族救亡图存的一次历史尝试,以维新派六君子被害的结局宣告失败,至此,戊戌变法的悲剧色彩奠定。钻研西方美学的王国维提出了“壮美”的审美范畴。维新派与守旧派的对抗、变法的失败,印证了王国维悲剧美学在历史中的时代反映。在发掘王国维美学思想的悲剧倾向的基础上,探究戊戌变法的悲剧含义,旨在展现一种富有时代情绪的历史解读。
- 贾小壮栾杰
- 关键词：戊戌变法美学悲剧
- 2023年省内外中考历史试题对“戊戌变法”的考查
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- 中考历史试题一直是初中历史教学的风向标。分析、研究2023年省内外中考历史试题对“戊戌变法”的考查,对2024年的初中历史复习备考具有借鉴意义。
- 姚小平李海艳李建方王九珍郑丽慧段瑞平
- 关键词：戊戌变法
- 真与善:历史解释的两个向度——以“戊戌变法”的教学为例
- 2024年
- 历史解释是历史学科五大核心素养之一。在中学历史教学中历史解释必须指向“真”与“善”,帮助学生形成良好的治史品德。首先,历史解释需要基于史事真实,在廓清真相的过程中培养学生的求真意识和证据意识;其次,历史解释要选择不同的时空尺度,形成全面客观的叙述,让学生对当时的人和事多一分同情与宽容,并从历史中汲取应对现实的经验与智慧。
- 徐文彬
- 关键词：历史解释戊戌变法
- 新课改背景下高中历史情境教学模式研究——以《戊戌变法》一课为例
- 2024年
- 本文以《戊戌变法》一课为例,探讨了新课改背景下高中历史情境教学模式。情境教学作为一种通过构建特定历史情境来引导学生自主探究和互动学习的教学模式,有助于激发学生的学习兴趣,增强学生对历史事件的理解和感悟。文章首先分析了新课改背景下情境教学的概念和意义,接着从教材分析和学情分析入手,提出了实施情境教学的策略,包括情境导入、背景介绍、探究学习和总结归纳。通过这些教学环节的设计与实施,学生能够在具体的历史情境中深刻理解戊戌变法的背景、过程及其历史意义。
- 邓正莲
- 关键词：戊戌变法情境教学新课改高中历史
- 立足学段融通,探寻初高中历史衔接教学路径——以《戊戌变法》一课为例被引量：1
- 2024年
- 《义务教育历史课程标准2022年版》中明确提出,要促进学段衔接,提升课程的科学性和实践性。本文在实践研究中逐渐探索出一些初高中衔接教学的具体路径:立足新课程理念,明确衔接教学的必要性;立足学业质量标准,明确素养培育的渐次性;立足单元主题,关注教学立意的合理性;立足教材文本,关注史料运用的适切性。初中教师要积极转变教学理念,整体上把握好义务教育阶段的育人目标,不仅关注知识的衔接,更要关注思维的培养、素养的达成,使得初高中历史教学得以有效沟通、连接和融合,实现中学阶段在育人价值上的有效衔接。
- 方琼
- 关键词：衔接教学育人目标
- 戊戌变法后陕籍维新团体分化研究
- 2024年
- 戊戌变法失败后,陕籍维新团体在社会时局、新学思想等影响下,逐渐分化为教育实用派、政治实践派、革命派三大派别。教育实用派承接刘古愚教育及实学思想,注重教育及科技实用;政治实践派则希冀立足政治改良,但由于其丧失了在清廷中央的地位,故改革多以地方治理为主;革命派则希冀于革命手段,通过暴力革命手段救国。三个派别都是对刘古愚“经世”“教育”等思想的实践,体现了一源多流。又因大都为陕籍人士,形成了关中本位发展理念。
- 尹鹏
- 关键词：教育
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