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基于情境式教学法的小学音乐课堂构建策略研究: 2025年; 文章旨在探讨情境式教学法在小学音乐课堂教学中的应用策略。文章作者通过分析情境式教学法的优势,指出情境式教学法能够增强学生的学习兴趣与动机,促进情感共鸣与审美体验,提升音乐知识与技能的掌握。文章作者结合实践教学经验,提出了情境式教学的应用原则,包括全程性原则、主体性与主导性相统一的原则以及发展性原则,并在此基础上进一步探讨了创设生动画面、演绎故事场景、模拟生活情境、营造文化氛围以及情境反馈收集等具体应用策略,以期为小学音乐教师提供切实可行的教学指导。; 王丽玮; 关键词：小学音乐课堂教学情景式教学

情境式教学法在高中生物教学中的渗透: 2024年; 情境式教学法是在教学过程中融入具体情境的一种教学方式,其区别于传统的照本宣科,是对知识进行另类转化,进而渗透到具体的课堂教学当中。这种教学方式不仅易于学生理解,而且丰富了学生的学习体验。本文即针对情境式教学法的价值和其在高中生物教学中的渗透方式进行分析和阐述,以供参考。; 肖清梅程晓春; 关键词：情境式教学法高中生物

小学音乐课堂教学中情境式教学法的应用探究: 2024年; 情境式教学法是当代教育中的一种创新方法,通过构建具体的学习环境,帮助学生更好地理解以及掌握知识,小学音乐教育中,情境式教学法的应用尤为重要。本文深入探讨了情境式教学法在小学音乐课堂的应用,旨在通过这一方法优化教学环境,提升学生的学习兴趣与效果,通过详细分析情境式教学法的内涵及其在小学音乐课堂中的应用价值,本文进一步提出了实施策略,以期为小学音乐教育质量的提升提供新的视角和方法论支持。; 王艳; 关键词：情境式教学法小学音乐教学应用

基于情境式教学法的高中思想政治课堂教学探究: 2024年; 在当前的高中教学环境下,传统的教学模式已经不能满足新时代需求。因此,本文在情境式教学法的框架下,对高中思想政治课堂教学进行了深入的探究。通过采用教育学和心理学的研究方法,研究了情境式教学法在思想政治课堂中的实践和效果。研究结果显示,情境式教学法能激发学生的学习兴趣和积极性,提高思想政治课堂教学的效果。此外,研究还发现,Teacher-Student Interaction(教师-学生互动)和Problem Solving(问题解决)在情境式教学法中起着关键作用。研究结果为高中思想政治课堂教学提供了新的教学思路和策略,对于提高教学质量和推广情境式教学法具有重要的实践意义。; 吴斌; 关键词：情境式教学法高中思想政治课教学效果

情境式教学法在贝多芬奏鸣曲教学中的应用: 2024年; 贝多芬作为西方古典音乐领域内的巨匠,遗赠后世一系列音乐珍品,这些杰作成为全球音乐教育的典范教材。教授、学习及完美演绎这些作品不仅是艺术追求,亦是一项挑战。因此,如何才能根据学生特点,探索出高效的教学手段,是亟待解决的一个重要课题。本文尝试将探索情境式教学法应用于贝多芬奏鸣曲教学中,旨在通过创造富有历史背景、情感色彩及艺术氛围的学习环境,帮助学生超越单纯的音符与节奏,深入体验作品背后的时代精神、作曲家的情感世界与创作意图。; 汪腊梅; 关键词：情境式教学法贝多芬奏鸣曲教学

情境式教学法在高中生物学教学中的应用: 2024年; 随着新课改的不断推进,高中生物学教学需要与时俱进,对课堂教学模式加以改善,情境式教学作为一种新颖的教学方法,能有效丰富课堂内容和形式,提高学生的学习效果。简述情境式教学法在高中生物学教学中应用的重要性,并对生活情境、实物情境、图画情境、表演情境、问题情境等情境的创设展开分析,探究情境式教学法应用的具体途径,旨在发散学生的思维,提高生物学课堂教学效率。; 王晓睿; 关键词：情境式教学法高中生物学创设情境

模拟情境式教学法应用在产科护理实验教学中的作用: 2024年; 探讨模拟情境式教学法应用在产科护理实验教学中的作用。方法本研究选取我院112名产科护理实习学生,分别采用模拟情境式教学法与常规教学法进行教学,每组56人。比较两组学生在理论知识、操作技能、病情观察、思维能力、病历书写、学习积极性、宣教能力、综合表现、教学前后的沟通能力、安全管理和专业水平教学以及对教学方式满意度等方面的表现。结果观察组在理论知识(84.91±2.99 vs 71.13±2.67),操作技能(85.38±1.09 vs 76.38±1.98),病情观察(84.20±1.72 vs 71.19±2.65),思维能力(82.19±2.86 vs 72.81±2.72),病历书写(85.85±2.3 vs 77.13±1.4),学习积极性(86.20±3.44 vs 63.20±3.63),宣教能力(84.10±1.19 vs 64.78±3.20)和综合表现(87.29±0.39 vs 76.55±1.41)均明显优于对照组,P值均<0.05。教学后观察组在沟通能力(51.21±3.21 vs 43.26±2.24),安全管理(53.24±2.13 vs 45.29±2.31)和专业水平教学(54.25±2.12 vs 44.45±1.56)上均明显优于对照组,P值均<0.05。教学方式满意度,观察组明显高于对照组(96.43% vs 16.07%),P值<0.05。结论模拟情境式教学法应用在产科护理实验教学中,能提升学生的理论知识,操作技能,病情观察,思维能力,病历书写,学习积极性,宣教能力和综合表现等方面成绩,同时也能改善学生的沟通能力,提升对安全管理和专业水平的理解和掌握,且学生对教学方式的满意度高。; 金玉翠杜荣; 关键词：教学效果学生满意度

情境式教学法在高中英语词汇教学中的运用探讨: 2024年; 在高中英语词汇教学中运用情境式教学法,不仅能有效激发学生对词汇学习兴趣,还能提高学生词汇记忆力与应用能力,对夯实学生的英语基础具有较高价值。基于此,文章提出创设多元情境、开展小组活动、优化情境过程、加强教学评价、导入学习任务等应用策略,为学生提供更加丰富的课堂体验,增强情境教学的科学性与合理性,旨在为情境式教学法的具体应用提供参考,提高高中英语词汇教学成效。; 吴灵惠; 关键词：情境式教学法高中英语词汇教学

情境式教学法在人力资源管理课程思政中的应用研究被引量：3: 2024年; 情境式教学法是一种利用创设贴近现实或模拟真实情境的方式,引导学生在情境中主动参与和体验,以实现知识、技能和情感态度等多方面学习目标的教学模式。文章探讨了情境式教学法在人力资源管理课程思政教育中的应用,旨在通过创设特定情境促进专业知识与思政元素的深度融合,采用情感体验、思辨性讨论和互动交流等情境设计,结合案例教学与角色扮演等多元化手段,促进学生情感认同和价值观念形成,有效提升课程思政效果,实现课程思政的育人目标。; 董勋; 关键词：情境式教学法人力资源管理

虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中的应用研究被引量：2: 2024年; 目的:探讨虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中的应用价值。方法:选取安徽中医药大学2020级针灸推拿专业本科班55名学生为研究对象,随机分为观察组27名,采用虚拟仿真情境式教学法结合PBL(Problem-Based Learning,PBL)进行授课;对照组28名,采用PBL教学法进行授课。对两组学生阶段性理论及实践技能成绩、教学效果满意度(学习兴趣、沟通能力、临床思维、学习效率、分析问题、自主学习)和教学方法满意度(教师基本功、教师教学态度、教学内容理解程度、教学方法接受度)进行评价分析和比较。结果:观察组学生阶段性理论成绩(90.04±3.97)和实践技能成绩(81.59±5.09)均明显高于对照组,差异具有显著性统计学意义(P<0.01或P<0.05)。六个维度教学效果满意度比较,观察组组较对照组更高(P<0.01或P<0.05);四个维度教学方法满意度比较,观察组较对照组更高(P<0.05)。结论:虚拟仿真情境式教学法结合PBL在内科学教学中应用成效确切,具有一定的推广应用价值。; 柳星卢会琴黄莉尹刚张晓军江娜杨娅王颖; 关键词：PBL 内科学

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