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搜索到120篇“ 微格教学模式“的相关文章

基于微格教学模式的中医教学在胸外科护理技能培训中的作用价值: 2023年; 目的:观察并分析基于微格教学模式的中医护理带教在胸外科技能培训中的应用价值。方法:选取2017年1月—2022年6月在医院胸外科实习的中医护理实习人员共60名作为研究对象,分为对照组和观察组,每组30名。对照组采用常规教学法技能培训,观察组采用微格教学法技能培训。比较两组教学效果。结果:观察组中医护理实习人员的理论及技能操作考核分数均明显高于对照组(P<0.05)。观察组护理实习人员的核心胜任能力各项评分均明显高于对照组(P<0.05)。观察组实习人员满意评分和带教老师满意评分均高于对照组(P<0.05)。结论:在胸外科中医护理带教技能培训中应用微格教学法,可以有效增强护理实习人员的操作技能水平,还能较好的提高带教人员的教学能力。; 金娟赵晓丹黄伟红; 关键词：微格教学常规教学

微格教学模式在提高护生中医护理技能中的作用被引量：5: 2022年; 目的:探究微格教学模式在提高护生中医护理技能中的作用。方法:选取肝胆外科2020年4月—2021年6月进行实习的护生90名为研究对象,随机均分为观察组和对照组各45名,对照组仍采用常规护理培训方案,观察组则采用微格教学模式进行培训,两组护生的培训内容一致,比较两组护生的管理效果。结果:观察组护生在穴位按摩、拔罐、艾灸、刮痧、耳穴埋籽、热熨等方面的护理技能评分,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组护生对提高分析能力、提高创新能力、自主学习能力、团队合作能力、沟通表达能力等方面的培训效果评分,均显著高于对照组(P<0.05)。结论:微格教学模式能够显著提高肝胆外科护生的中医护理技能水平,推动了教学质量的提升,也获得了护生的好评,具有显著的应用效果。; 吕巧红潘金霞石汇慧; 关键词：实习护生微格教学

SBME联合微格教学模式在泌尿外科临床技能教学中的应用被引量：3: 2021年; 目的探讨泌尿外科临床技能教学中采用SBME联合微格教学模式的应用效果。方法将2018年3月—2019年3月在教学中心进行规范化培训的62名规培学员随机分成观察组(31例)与对照组(31例),对照组采用传统临床技能教学模式,观察组采用SBME联合微格教学模式进行临床技能教学,规培结束前对考核成绩及教学综合评价认同度的情况进行观察。结果观察组学生泌尿外科临床技能多项考核成绩均明显高于对照组;在提高学习兴趣、课堂氛围、知识重点掌握、临床操作能力、团队协作能力方面,观察组的评价认同度明显高于对照组,两组结果差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在本期的泌尿外科技能教学中,应用SBME联合微格教学模式效果良好,有助于提高规培学员多项临床能力,对于改善泌尿外科教学质量有积极的作用。; 王鹏刘重远; 关键词：微格教学模式泌尿外科临床教学教学质量

微格教学模式下高职师范专业立体说课技能培养创新研究: 2021年; 立体说课是在传统说课的基础上,根据新时代教研要求形成的新的说课形式。文章从立体说课的内涵、师范生说课技能培养要求以及微格教学的特点等方面入手,就微格教学模式应用于立体说课技能培养的设计理论、设计思路和教学组织模式进行了探讨。; 孙晓梅; 关键词：师范专业微格教学

微格教学模式下高校田径普修课教学质量提升研究——以挺身式跳远为案例被引量：1: 2021年; 微格教学是通过现代教学媒体技术设备对学生的动作技能进行系统训练,它在培养和训练学生动作技能方面具有突出的独特作用。该文采用文献资料法、实验法、数据统计法,对挺身式跳远采取微格教学法和传统教学法进行数据对比。经过8周的学习,实验组和对照组学生的运动成绩及各个动作技术环节的量化评分存在显著性差异。实验证明,运用微格教学法是提高田径课教学质量行之有效的方法。; 潘泽凯杨林卢小龙; 关键词：微格教学田径普修

基于教师教学设计能力提升的微格教学模式研究被引量：3: 2021年; 教学设计是教师的基本教学能力,也是将教师从接受型向研究型转变的一个便捷途径。微格教学是系统培训师范生和在职教师教学技能的有效方法。本文以小学英语教师为例,在现有微格教学研究的基础上,结合实践教学,提出了"微"教学"、格"训练、再"微"教学三段式"总-分-总"结构的微格教学模式。旨在通过微格教学不断提升小学教师教学设计能力,促进小学教师整体教学水平的不断精化。; 冯建瑞; 关键词：教学设计微格教学教学能力教学模式

微格教学模式在消化内科实习中的应用效果评价被引量：4: 2020年; 目的探讨微格教学模式在消化内科实习中的教学效果和体会。方法选取2017年12月-2018年12月在消化内科进行实习的本科层次的护理实习学生42例,抓阄分成对照组(21人)和试验组(21人),对照组给予传统的带教方法,试验组给予微格教学法,比较两组护生在理论、技能、综合能力和对带教满意度方面有无差异。两组学生在性别、年龄、专业前的课程成绩比较,差异无统计学意义(均显示P>0.05)。结果观察组在理论考核成绩、操作考核成绩、教学满意度等方面均高于对照组。结论微格教学能提高护理教学的教学质量,提高学生的主观能动性,同时也提高了学生对教学效果的满意度。; 惠春影祈春艳田甜; 关键词：微格教学消化内科实习生带教

腹膜透析患者培训中的思维导图联合微格教学模式被引量：9: 2020年; 目的探讨思维导图联合微格教学模式在腹膜透析患者培训中的应用。方法抽样选取肾内科2017年3月至2018年12月收治的60例腹膜透析患者,根据入院时间先后随机分为对照组和观察组,每组各30例患者。对照组实施传统教学模式,观察组实施思维导图联合微格教学培训模式。比较两组患者腹膜透析理论知识及操作培训前、培训后首次、出院后1个月、3个月、6个月考核得分差异与患者对护理服务的满意度;比较两组患者腹膜透析相关感染发生率、不良自护行为发生率的差异。结果与对照组比较,观察组患者腹膜透析理论知识及操作培训前、培训后的首次、出院后1个月、3个月、6个月考核得分差异与患者对护理服务的满意度均高于对照组,6个月后腹膜炎、出口处感染、隧道感染等并发症的发生率,不良自护行为发生率均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用思维导图联合微格教学模式对患者进行腹膜透析培训,能提高患者对腹膜透析基础理论知识与腹膜透析操作实践的理解与掌握,从而降低出院后相关感染发生率及不良自护行为的发生率,提高培训效果及患者对护理服务的满意度。; 官林英孙玲艾凌艳安原李文琴; 关键词：思维导图微格教学腹膜透析

微格教学模式在静脉留置针技术专项培训中的实践研究被引量：2: 2020年; 目的探索微格教学模式在静脉留置针技术专项培训中的应用价值,以提高培训效果、促使护士静脉留置针技术达标。方法纳入2018年120名新入职护士为研究对象,按随机数字表法随机分为试验组和对照组各60例。对照组接受静脉留置针技术传统教学培训,试验组在此基础上实施微格教学。观察并比较两组静脉留置针技术的理论及操作等考核成绩;比较两组的教学效果;问卷调查两组学员对教学效果的评价。结果试验组的理论及操作等考试成绩均高于对照组;试验组在自主学习能力、兴趣、解决问题能力、合作能力等四个方面的得分均高于对照组,试验组学员对教学效果的评价明显高于对照组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论微格教学模式对静脉留置针技术的专项培训能有效提高教学效果,提升护理人员静脉留置针专业知识和操作技能,规范静脉输液治疗行为,提高输液治疗效果,降低并发症,保障输液安全。; 高礼成杨彦青邹小红; 关键词：微格教学输液安全

基于微信平台的雨课堂和微格教学模式在微生物检验教学中的应用探讨被引量：3: 2020年; 微生物检验是医学检验专业一门重要的专业课,其学习课时相对较短,教学任务较重,传统教学模式存在授课方式单一、师生互动较少等诸多不足,微信群是高校学生非常流行的网络沟通方式,有助于微生物检验教学,雨课堂和微格教学法利用教学网络管理系统辅助教学,有助于加深学生对微生物检验知识的理解,增加医学检验专业学生的学习兴趣,基于微信平台的雨课堂和微格教学模式在微生物检验理论和实验教学具有广阔前景。; 宋波孙艳郭俊杰赵丹谭佳音张晓杰; 关键词：微格教学法

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