公共文化服务平台

搜索到1106篇“ 影像学教学“的相关文章

医学影像学教学思路与模式改革的思考: 2025年; 为了提升医学影像学教学效果,本研究探讨了多模式教学法在该课程中的应用价值。研究以某医学院2020年3月至2021年3月期间的100名本科生为对象,随机分为试验组和对照组。试验组采用多模式教学法,包括翻转课堂、基于问题的学习(PBL)、虚拟仿真教学及临床见习;对照组采用传统讲授式教学法(LBL)。通过期末考试成绩、问卷调查和教师访谈对教学效果进行评估。结果显示,试验组学生的理论知识、实践技能成绩显著高于对照组(P<0.05);问卷调查中,试验组在学习兴趣、知识掌握、实践能力、临床思维及团队协作方面评分均显著提升(P<0.05)。教师反馈表明多模式教学法能有效提升学生学习主动性及综合能力,但教学设计复杂,对资源及教师要求较高。研究表明,多模式教学法可显著提高医学影像学教学效果,未来需优化其实施策略,为医学教育质量提升提供保障。; 赫晓磊陈杰; 关键词：医学影像学多模式教学法讲授式教学法教学改革

“新医科”背景下医学影像学教学的探索与实践: 2025年; 探讨在“新医科”背景下,基于多学科交叉与创新的医学影像学教学模式的应用效果。方法选择2023年3月至2023年9月参与医学影像科教学的120名医学本科生,根据随机数字表法将其分为两组,每组60人。常规组采用传统教学模式,探索组采用创新型多维互动教学模式。对比两组学生的考核成绩、教学满意度和综合能力发展情况,评估教学效果。结果探索组学生在理论成绩、影像判读、临床思维及实践操作方面均显著优于常规组,且教学满意度更高(P<0.05)。结论在“新医科”背景下,采用多学科交叉融合与创新教学模式能够显著提升医学影像学教学质量,提高学生的综合能力和满意度。; 曲源; 关键词：医学影像学教学多维互动教学模式教学质量教学满意度

多维度互动式教学模式在医学影像学教学中的应用研究: 2025年; 探讨在“新医科”背景下,医学影像学教学的改革与实践效果。方法选取某医院医学影像专业2023年3月至9月期间实习的90名学生为研究对象,依据随机数字表法分为两组,每组45人,常规组采用传统教学模式,多维度组采用“新医科”理念下的创新教学模式。通过比较两组的考核成绩、教学质量和教学满意度,评价教学改革效果。结果多维度组学生的理论成绩、操作技能、分析思维和综合素质评分均显著高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。多维度组学生的教学满意度(97.78%)也明显高于常规组(81.11%),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论“新医科”背景下的多维度互动式医学影像学教学模式能显著提升教学效果,培养学生的综合能力,值得进一步推广应用。; 刘烁陈杰; 关键词：医学影像学教学满意度

人工智能技术在医学影像学教学中的应用与评估: 2025年; 近年来,人工智能技术的崛起为医学影像学教学带来了革新机遇,基于此,本文旨在研究人工智能技术在医学影像学教学中的应用与评估,探讨其如何优化教学资源配置、提升教学质量,以及通过多维度评估体系促进教学策略的持续改进,开启精准化、个性化、高效化教学的新篇章,为医学影像学教育的现代化转型提供理论与实践指导。; 梅小莉陈艳林; 关键词：人工智能技术医学影像学教学

基于SPOC的混合式教学模式在中医学专业医学影像学教学中的应用: 2025年; “精准医疗,影像先行”,医学影像学在现代医学中发挥重要的作用。医学影像学是借助各种医学成像设备和成像技术对人体疾病进行诊断和治疗的学科,它为疾病的诊断、治疗评价和基础研究提供辅助工具及客观依据。因此,无论是西医或中医院校,医学影像学成为几乎每个医学专业的必修课程,尤其是倡导中西医结合诊疗模式的今天,该课程的意义非比寻常[1-2]。医学影像学是一门理论与实践并重的课程[3]。; 陆玉敏莫夏萍何欣高春萍孙沛毅李莎莎罗芳黄晓琳陈文福; 关键词：医学影像学中医学专业混合式教学

OSBL联合CBL新教学模式在医学影像学教学中的应用: 2025年; 目的探讨基于器官系统的学习(organ system based learning,OSBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL)新教学模式在医学影像学教学中的应用效果。方法选取2022年9月至2023年9月内蒙古医科大学医学影像学专业学生100名,按班级将其分为2组,对照组48名,采用传统模式教学,研究组52名,采用OSBL联合CBL新教学模式教学。对比2组理论考试成绩(外科学、内科学)、实践操作成绩(影像阅片诊断、影像综合分析、阅片总成绩)、综合能力、教学满意度。结果研究组学生期末外科学、内科学理论考试成绩为(90.24±2.32)分、(91.31±2.25)分,均较期中成绩升高,且高于对照组的(88.94±2.51)分、(89.64±2.62)分,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生期末影像阅片诊断、影像综合分析实践操作成绩以及阅片总成绩为(42.25±1.94)分、(42.68±1.85)分、(83.93±2.90)分,均较期中成绩升高,且高于对照组的(40.11±2.53)分、(41.42±1.67)分、(80.53±1.96)分,差异有统计学意义(P<0.05)。相比对照组,研究组学习主动性、学习兴趣、实践能力、阅片能力、影像诊断思维、分析解决问题能力评分更高,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生教学满意度为98.08%,高于对照组的83.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论OSBL联合CBL新教学模式在医学影像学教学中的教学效果显著,可提高学生理论、操作成绩,促进其综合能力发展,提高教学满意度。; 刘丽君王泽锋; 关键词：医学影像学医学教学考试成绩

多模式整合教学法对医学影像学教学效果的作用研究: 2025年; 研究多模式整合教学法对医学影像学教学效果的作用。方法选择2024.3-2024.10本院接受带教的医学影像学实习生40名,数字随机分组法分作研究组(多模式整合教学法)和对照组(常规教学模式),单组20名,分析不同教学模式的带教效果。结果带教后,研究组实习生考核成绩明显高于对照组,P<0.05;研究组实习生解决问题能力高于对照组,P<0.05;带教后,研究组综合能力高于对照组,P<0.05。结论运用多模式整合教学法对医学影像学实习生带教可提升考核成绩,使其解决问题能力、综合能力显著提升,可运用。; 袁慧锋李治国; 关键词：医学影像学

PBL教学法联合PACS系统在医学影像学教学中的应用: 2025年; 分析医学影像学教学中以问题为引导教学法(PBL)联合影像归档和通信系统(PACS)教学模式应用效果,教学质量影响。方法抽选本校同学年入学同年级医学影像、临床医学专业在读医学生共120名为对象,行教学研究(2024.03~2024.07),中心随机系统分组法划分组别(教学1班60名,教学2班60名)。分析常规影像学教学模式(教学1班),PBL教学法联合PACS系统教学模式(教学2班)应用后医学影像学教学成绩、教学评价差异。结果较教学1班,教学2班医学影像学理论考核成绩、影像学实践考核升高,且教学后循证思维、系统思维、批判性思维能力评分升高,P<0.05;较教学1班,教学2班教学后自我导向学习评定量表评分(SRSSDL)、有效教学行为评分(NECTI)及教学满意度升高,且自主学习时间增加,P<0.05。结论 PBL教学法联合PACS系统教学模式的应用可提升在读医学生医学影像学理论、实践教学效果,且有利于医学生医学思维能力培养。; 刘洋耿尚文肖慧娟张永高; 关键词：医学影像学教学质量

基于雨课堂的LBL联合CBL教学方法在医学影像学教学中的应用: 2025年; 目的:探讨基于雨课堂的LBL联合CBL教学方法在临床医学本科专业医学影像学理论课堂中的教学效果。方法:采用实验对照方法,选择桂林医学院2019级临床医学本科专业7―10班共258名学生,7―8班133名学生为A组,9―10班125名学生为B组,A组采用传统的多媒体讲授式教学方法(LBL),B组采用基于“雨课堂”教学工具的LBL联合CBL教学方法。使用SPSS 22.0统计软件分析数据,考试分数采用t检验,问卷调查分数采用秩和检验。结果:A组学生平均成绩为(77.7±5.2)分,B组学生平均成绩为(84.6±5.6)分,两组成绩差异有统计学意义(t=5.252,P<0.05);A、B两组学生评出的教学效果均为满意,A组平均值为4.03分,B组平均值为4.50分,经秩和检验两组分数差异有统计学意义(z=2.896,P<0.05)。结论:在临床医学本科的医学影像学理论课程中,利用雨课堂教学工具,在课时数量不增加的情况下,实现了LBL和CBL的联合,取得了较好的教学效果。; 曾阳东凌秀梅林斌; 关键词：医学影像学

翻转课堂在腹部影像学教学中的应用探讨: 2024年; 翻转课堂在腹部影像学教学中的应用为医学教育带来了革新。通过实践其核心思想,课前提供多元化的学习资源,有效激发了学生的主动学习热情,并帮助他们构建了个性化的学术发展路径。在腹部影像学教学中,翻转课堂强调实践操作与理论知识相结合,课堂时间更专注于实际病例分析、讨论与解决问题的实践环节。这种教学模式培养了学生的独立思考和团队协作能力,提升了实践技能水平。同时,在应用翻转课堂教学过程中,教师需关注学生学习主动性的培养、前期学习资源的设计与更新、技术设备与平台的支持以及学生群体差异等问题。通过克服这些挑战,教师能更好地帮助学生在腹部影像学领域取得重要的学术成果。翻转课堂的实践为腹部影像学教育开辟了新的教学路径,助力医学生更全面、深入地理解和应用影像学知识。; 李洁李静郑卓肇; 关键词：医学影像学腹部影像学教学模式教学设计教学评估

加载更多 ∨

相关作者

用户反馈

相关作者

用户登录

用户反馈