搜索到170836篇“ 小学数学教学“的相关文章
- 基于大概念的小学数学教学策略
- 2025年
- 以大概念为统领开展小学数学教学,能将核心素养落实到课堂中,从而加深学生对知识意义的理解,提升学生构建知识体系的能力.基于此,文章在分析大概念内涵以及基于大概念组织小学数学教学价值的基础上,立足目标设计、情境构建、问题设计、实践活动设计、教学评价设计等方面,深入探究基于大概念的小学数学教学策略,旨在营造良好学习氛围,提高整体教学活动的效果.
- 刘荣
- 关键词：小学数学教学策略
- 小学数学教学中“画图思想”的渗透
- 2025年
- 小学生正处于形象化思维的发展阶段,对抽象、复杂的数学知识理解得不够深刻。“画图思想”是在思维工具的辅助下用清晰明了的图示梳理,呈现数学知识,以便学生理解和掌握。因此,“画图思想”在小学数学教学中的渗透具有必要性。教师应该认识到“画图思想”的价值,并积极探索渗透策略,将“画图思想”的价值淋漓尽致地发挥出来,优化学生数学学习效果。
- 曹立华
- 关键词：小学数学教学思维工具数学知识小学生画图
- 基于情境教学的小学数学教学策略探析
- 2025年
- 在当今小学数学教学中,情境教学法日益受到重视,成为提升学生学习兴趣和数学素养的重要策略。文章围绕基于情境教学的小学数学教学策略,探讨了创设故事情境与真实情境的具体应用。通过引入具有趣味性和情感色彩的故事,教师可以激发学生的学习动机,增强他们的参与感与创造力;而通过构建真实的生活环境,学生能够在实践中运用数学知识,提升解决实际问题的能力。文章还重点分析了这两种情境教学策略的实施效果,指出它们在增强学生的综合素质以及培养团队合作与沟通能力方面的重要作用。最终,情境教学法为小学数学教育的发展提供了更为丰富与多元的教学路径。
- 曾丽华
- 关键词：情境教学小学数学
- 小学数学教学与班级管理策略的构建
- 2025年
- 小学数学教学作为基础教育的重要组成部分,不仅承载着培养学生逻辑思维能力的重任,更在“双减”政策下,面临着如何提升教学质量、优化作业设计、促进学生全面发展等多重考验。班主任作为班级管理的核心,是连接学校、家庭与学生的桥梁。在“双减”政策背景下,班主任需要更加关注学生的个性化发展和心理健康,加强与各科教师的协调合作,共同为学生营造一个健康、和谐、高效的学习环境。因此,探讨小学数学教师与班主任紧密合作,在“双减”政策下构建融合教学策略,不仅具有理论价值,而且对教育实践具有重要的指导意义。
- 耿晓庆
- 关键词：班级管理小学数学教师小学数学教学提升教学质量优化作业设计
- 基于“数学画”的小学数学教学策略研究
- 2025年
- 数学是一门具有一定抽象性、逻辑性的学科,而小学低年级学生的思维还处于直观形象阶段,在理解抽象的数学概念时可能存在一定的困难。“数学画”是一种基于数形结合思想的教学方式,旨在引导学生用直观的图示、表格等形式来表现抽象的数学概念、数学规律和较复杂的数量关系等。这种教学方式不仅能帮助学生解决数学问题,还能让学生在趣味性、直观化、实践性的数学学习活动中发展抽象逻辑思维能力与养成数形结合的思想。在小学数学教学中,教师应重视“数学画”教学方式的应用,以提高学生学数学、用数学的主动性,提升小学数学的教学质量。
- 吴海燕
- 关键词：小学低年级学生数学学习活动小学数学抽象逻辑思维解决数学问题数学规律
- 数学史融入小学数学教学的实践研究
- 2025年
- 数学史不仅记录了数学概念的演变与发展,还蕴含着丰富的数学思想与方法,为数学教学提供了丰富资源.文章首先聚焦于数学史在小学数学教学中的融入实践,探讨其对学生数学学习兴趣、知识理解、视野拓宽、批判精神培养及科学素养提升等多方面的意义.然后,对数学史融入小学数学教学存在的问题进行了分析,提出了以史启课、溯源探知、练习融史、史论结合等教学策略,旨在通过数学史的有机融入,优化小学数学教学的效果,为学生提供更为丰富、深刻的学习体验.
- 王君莲
- 关键词：数学史小学课堂教学学科素养
- 基于“导研式”的小学数学教学策略
- 2025年
- “导研式”教学强调以学生为主体、教师为主导,通过创设探究情境、引导学生自主学习与合作探究,着力培育学生的数学核心素养。文章首先阐述了“导研式”教学的内涵与特征,其强调以学生为主体、教师为主导,通过“导、研、评”三个关键环节,引导学生自主探究、合作学习,培养数学核心素养。在教学准备阶段,教师要用心设计问题情境,为探究预热;教学实施阶段,学生要成为探究主人,在合作交流中不断优化解决方案;教学评价阶段,要形成多元互评格局,关注过程表现与终结效果。
- 陈淑雄
- 关键词：小学数学教学策略学科素养
- 深度学习视域下的小学数学教学策略
- 2025年
- 深度学习是有效的学习模式之一,是优化传统数学教学模式的重要途径,在深化学生知识理解、促进学生数学思维发展等方面发挥着不可替代的作用。在实际开展教学活动过程中,教师首先要充分了解深度学习的含义与核心内容,并以此为基础反思现有教学情况、教学目标以及教学模式等多个方面存在的问题,推动小学数学教学活动朝着更科学、主动、完善的方向转变,促进数学学科深度学习顺利进行。基于此,本文将主要围绕深度学习视域下的小学数学教学策略进行详细阐述。
- 田云霞
- 关键词：知识理解学生数学思维小学数学教学策略数学教学模式
- 素质教育在小学数学教学中的应用
- 2025年
- 在素质教育的视角下审视当前小学数学教育,我们不难发现,尽管教育改革已取得显著进展,但仍存在一些不容忽视的问题。如因根深蒂固传统应试教育观念的影响,部分小学数学教师仍过于注重知识点的灌输和考试成绩的提升,忽视了对学生数学思维、问题解决能力和创新能力的培养。因此,小学数学教育仍需深入推进素质教育,以更加全面、科学地培养学生的数学素养和综合能力。
- 孟凡德
- 关键词：小学数学教育素质教育小学数学教师学生数学思维数学素养问题解决能力
- 基于差异教学理念的小学数学教学策略
- 2025年
- 《义务教育数学课程标准(2022年版)》中明确指出,小学数学教学活动中,教师不仅应注重基础知识的传授,还应结合学科特点注重学生思维能力的培养,积极进行教学内容与教学方式的创新,采用科学的教学策略激发学生的思维潜能。差异教学理念就是在此背景下被广泛应用于小学数学教学活动中的,此理念指导下教师可深入挖掘每个学生的潜力,根据其认知水平进行个性化教学,从而在教学过程中促进每个学生全面发展。
- 刘丙金
- 关键词：学科特点个性化教学思维潜能教学策略
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