搜索到8169篇“ 小学习作教学“的相关文章
- 童漫作文:小学习作教学新样态
- 2025年
- 一、“童漫”二字“童漫”二字,总会激发人们无尽的想象。从字形上看,“童”字的甲骨文“■”,由代表头部的圆圈和代表手臂、腿的线条组成,勾勒出了一个儿童的轮廓,且眼睛的形状尤为突出,体现了儿童的好奇心和观察力,还体现了他们对周围世界的无限探索欲。由于儿童接触社会的时间相对较短,因此,他们很容易被绚丽多彩的自然界吸引,进而展开观察和想象。看到“童”字,我们自然会联想到“童真”“童趣”“童心”和“童话”等词语。这些词语背后蕴含着纯真、善良和质朴的人性美,完整地诠释了儿童的内心世界。
- 赵克东宋运来
- 关键词：人性美小学习作教学观察力甲骨文
- 小学习作教学存在的问题及对策
- 2025年
- 作文不仅仅是学生语言表达能力的体现,更是学生认知能力、思维品质和情感交流的外在展现。因此,研究小学习作教学中存在的问题并提出有效的解决对策,既是教育工作者的重要任务,又对提升学生整体素质具有深远意义。一、小学习作教学中存在的问题。(一)教学模式单一。传统模式局限性。目前,小学习作教学大多沿袭“命题作文+教师批改”的传统模式,虽然在一定程度上帮助学生掌握了写作的基本规范,但其弊端也非常明显。一方面,它过于强调标准化的训练,忽视了学生个性化的表达需求;另一方面,课堂中写作的过程被压缩成“命题—写作—批改”的单线结构,缺乏系统的写作指导与思路启发。
- 竺俊坤
- 关键词：语言表达能力命题作文小学习作写作指导思维品质
- 小学习作教学生动化:内涵解析与实践路径
- 2025年
- “习作难教”“作文难写”是语文教学工作者公认的困境。情感淡化、思维固化等问题,让学生多被动地接受性习作,少主动地建构性写作,致使千篇一律式表达、刻板式表达、虚假式表达等层出不穷。《义务教育语文课程标准(2022年版)》在“课程理念”中提出“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式的变革”。习作教学如何探索学习方式变革,走出现有困境?本文以“生动”为习作教学追求,以期探索突破性经验。
- 赵梓如
- 关键词：语文教学生动化习作教学
- 基于大单元理念的小学习作教学策略探究--以部编版语文教材五年级上册第四单元为例
- 2025年
- 本文旨在探讨大单元教学理念在小学五年级习作教学中的应用策略,以部编版五年级上册第四单元为例,分析当前小学习作教学中存在的问题,并提出针对性的教学策略,包括系统整合教学内容、注重学情分析、强化生活联系、创设情境教学、鼓励创新思维及实施个性化评价等,旨在提升学生的写作兴趣、写作能力与创新精神,促进学生全面发展。
- 刘清
- 关键词：小学习作语文教学
- 回归素养:小学习作教学过程重建
- 2025年
- 深化小学习作课程教学改革的重点是把握好课程标准、习作素养、习作教学过程三者之间的关系,而保持课程连贯性是改革成功的关键。以实践研究为根基,可从课程预期方向的一致性、“教-学”的一体化方式,以及目标、内容和评价之间的一致性三个方面实现课程连贯性。具体而言,建立从习作素养到关键能力再到习作策略的小学习作教学内容体系,开发包含课型设计、活动设计和环境设计的习作学习单元“教-学”一体化设计,创建贯穿习作教学过程的激活机制、推进机制和反思机制。由此,可开拓出素养导向的立足习作教学过程重建的小学习作课程教学改革新路。
- 余闻婧
- 关键词：课程标准习作素养
- 小学习作教学中的创意写作实践研究
- 2025年
- 随着创意写作在中国兴起,逐渐被引入高校,但是在中小学习作教与学中的应用率并不高。而创意写作与新课标所提出的培养核心素养目标不谋而合,也是小学习作教学实现创新,与时俱进的突破口。本文从“创意灵感”“创意风格”“创意成果展现”三方面,阐述创意写作在小学习作教学中的实践路径,最终促进学生认知发展。
- 商莺
- 关键词：创意写作创造性思维
- 支架理论在小学习作教学中的应用研究
- 2025年
- 本研究探讨了支架理论在小学习作教学中的应用,旨在通过构建多元学习支架,促进学生对习作技巧的掌握,从而提升习作效率和质量。本研究强调培育学生核心素养的重要性,并提出了转变教师教学理念、构建良好师生关系的实践意义。通过确定参考内容、设计习作提纲、完成独立探索、开展协作学习和优化评价体系等策略,本研究旨在提升学生的语文核心素养,同时转变教师教学理念,以构建良好的师生关系,提高习作教学的整体质量。
- 於敏
- 关键词：小学语文习作教学
- 浅谈思维导图在小学习作教学中的应用
- 2025年
- 思维导图,又名心智导图,是表达发散性思维的有效图形思维工具。它简单高效,实用性强。在小学习作教学中,教师应有效地运用思维导图,帮助学生由一个思考中心向外散发出成千上万的关键点,从而激发学生的写作兴趣,拓展思维,全面提高学生的习作水平。
- 尹乐宁
- 关键词：拓展思维小学习作习作水平思维导图发散性思维图形思维
- 大单元视角下的小学习作教学策略探析
- 2025年
- 统编小学语文教材高度重视表达训练。教材以单元习作要素为统领,使写作知识更加聚焦。本文基于大单元视角,从聚焦单元习作要素、创设单元习作情境、开发单元课程资源、逐步落实习作训练、创新习作评价方式几个方面构建习作训练链条,夯实每一次练笔训练,推动学生习作素养的发展。
- 夏静洁
- 关键词：习作资源习作训练
- 教学评一致性下的小学习作教学评价实施路径
- 2024年
- 与目标匹配、指标清晰、学生会积极主动参与的有效习作教学评价,能够为提升习作学习效率提供一个有力的保障。在“教学评一致性”的理念下,在小学习作教学中设计正确有效的评价标准尤为重要。基于传统小学习作教学评价存在的一些问题,笔者结合课题研究和教学实践经验总结出了实施小学习作教学评价的四点策略。
- 孙姣娥
- 关键词：小学习作教学有效教学
相关作者
- 叶黎明
- 作品数：91被引量：309H指数：11
- 供职机构：杭州师范大学
- 研究主题：写作教学 写作 写作知识 老师 知识教学
- 潘晓英
- 作品数：3被引量：2H指数：1
- 供职机构：常州市武进区前黄中心小学
- 研究主题：课堂 小学习作教学 飞扬 返璞归真 习作教学
- 方虹
- 作品数：1被引量：2H指数：1
- 供职机构：宁波大学
- 研究主题：高中生 心理健康教育 小学习作教学 自我调适 渗透心理健康教育
- 陈慧
- 作品数：23被引量：4H指数：1
- 供职机构：泗阳县教育局
- 研究主题：习作教学 教学目标 学生习作 作文教学 词句
- 王林慧
- 作品数：19被引量：27H指数：4
- 供职机构：杭州市天长小学
- 研究主题：口语交际 统编教材 教学策略 作业管理 实际教学
