公共文化服务平台

搜索到12434篇“ 实习教学“的相关文章

影响临床实习教学质量的因素及对策: 2024年; 在临床实习过程中,可将学校教授的理论知识与临床实践相结合,加深对疾病的了解,熟悉治疗方式,提高疾病的诊断能力,可有效提高医学生的专业素质,是其迈向临床工作的重要一步,但目前实习教学质量并未达到理想结果,本文分析了影响实习教育质量的因素,主要包括带教老师、学生本身以及社会三个方面,并对此提出了相应的解决措施,主要通过提高带教队伍的质量、加强医学生的重视程度、加强临床实习管理以及更新临床带教理念来提高临床实习教学质量,为我国医疗事业的发展夯实基础。; 武夏寅; 关键词：医学生临床实习教学影响因素

药用植物学野外实习教学的改革与实践: 2024年; 药用植物学野外实习是中药学类、药学类等专业的一门野外实习实训课程,是理论与实践的融合与深化。在以学生发展为中心的核心理念下,药用植物学野外实习的模式由“采—认—考”转变“一采二提三修四动五全”,以采药为中心,加强学生的科学思维和中医药思维,课程思政贯穿其中,课堂气氛活跃,教学效果良好。从德智体美劳全方位、全过程的评价教学过程,实现教与学的整体提升。; 兰金旭刘孟奇纪宝玉陈随清董诚明; 关键词：药用植物学野外实习教学模式采药

PBL教学法在泌尿科临床实习教学中的应用: 2024年; 目的研究在泌尿科临床实习教学中应用以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)的应用效果。方法以2021年7月—2022年6月重庆医科大学附属第一医院泌尿科临床实习的80名实习生为研究对象,依据报到时间先后顺序的不同分为对照组(40名,采用常规教学模式)与观察组(40名,采用PBL教学法),对2组实习生的理论考核评分、实践操作评分、临床综合能力评分和教学满意率进行评价,并调查观察组实习生对教学方法提高能力的认可情况。结果实习后对照组的平均理论考核评分为(92.85±2.24)分、平均实践操作评分为(91.55±3.14)分,观察组的平均理论考核评分为(97.84±1.02)分、平均实践操作评分为(95.68±2.04)分;对照组实习生临床综合能力平均评分分别为临床思维能力(8.58±0.49)分、病例分析能力(8.65±0.40)分、沟通技能(8.56±0.41)分、自学能力(8.39±0.38)分、诊治能力(8.64±0.36)分,观察组分别为(9.45±0.30)分、(9.50±0.14)分、(9.52±0.28)分、(9.56±0.12)分、(9.60±0.20)分;对照组教学满意率为85%,观察组教学满意率为100%;观察组以上各项指标均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组实习生对教学方法提高能力的认可调查结果显示,实习生对提高个人专业知识等各项能力的认可率均在95%以上。结论在泌尿科临床实习教学中应用PBL教学法,可保证实习生的综合实习效果,实习生对教学效果满意,认为PBL教学法可提高多项能力,达到了预期实习目的。; 陈勇; 关键词：泌尿科临床实习教学 PBL 教学法思维能力

情景模拟教学法在影像学实习教学中的应用: 2024年; 目的:探讨情景模拟教学法在影像学实习教学中的应用效果。方法:选取在我院放射科实习的学生为研究对象,采用随机数字表法分为试验组(n=16)和对照组(n=15),试验组学生采用情景模拟教学法,对照组采用常规教学法。对学生的批判性思维能力、理论考试成绩、实践考试成绩和教学满意度进行评价。结果:试验组学生的评判性思维能力、理论考试成绩、实践考试成绩和教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:情景模拟教学法的应用有利于促进学生的评判性思维能力的发展,提升教学效果和教学满意度。; 吴昕桐侯阳; 关键词：情景模拟教学法影像学实习教学

CBL教学法在心内科实习教学中的应用研究被引量：1: 2024年; 目的探讨案例教学法(case-based learning,CBL)在心内科实习教学中的应用效果。方法选择2020年4月—2022年5月在苏州市中西医结合医院心内科轮转的实习生90名为研究对象,随机数字表法分为对照组与观察组各45名,对照组采取常规教学模式,观察组在对照组的基础上联用CBL教学法,对2组教学结果进行比较。结果 2组入科时的理论成绩、实践操作能力成绩差异无统计学意义(P> 0.05),观察组出科时的理论成绩、实践操作能力成绩均较对照组高,差异有统计学意义(P <0.05);观察组实习生对教学方法、学习兴趣、能力提升、思维转变的满意度较对照组高,差异有统计学意义(P <0.05);观察组实习生学习主动性、学习投入程度、知识点掌握完成度评分均较对照组高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组课堂氛围、师生互动、临床思维能力培养、带教规范性、专业知识与技能、提高学生分析及解决问题能力、增强团队合作精神、增强表达及沟通能力各维度教学质量评分均较对照组高,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 CBL教学法用于心内科实习教学中可提高实习生的综合能力及教学满意度,提升教学质量。; 李恒; 关键词：案例教学法心内科实习教学教学质量

基于多层次模块化的金工实习教学改革与实践被引量：1: 2024年; 金工实习是培养高校大学生工程能力与素养的重要实践环节之一,其课程内容的丰富性、课程体系的完善性、教学方法的先进性一直是当代高校极为重视的授课要素。该文围绕“以常规技能训练为主的基础训练平台,以学科技术训练为主的拓展训练平台,以学生能力发展为主的综合训练平台,以创新能力培养为主的创新训练平台”进行课程体系和实训项目的设计和执行。通过“基础-拓展-综合-创新”四个阶段,实施多层次模块化金工实习教学模式的改革与实践,为金工实习教学改革与实践研究提供借鉴和支持。; 赵作福陈翔何为王俊生; 关键词：金工实习模块化教学体系实训项目

CBL联合PBL教学在皮肤科临床实习教学中的效果: 2024年; 目的探讨案例教学法联合问题教学法在皮肤科临床实习教学中的效果,以提升皮肤科临床实习教学质量。方法纳入2021年9月20日-2022年9月28日在某院皮肤科实习的80例临床实习生为研究对象,随机分为实验组与对照组,各40例。对照组采用传统教学方法,实验组采用CBL联合PBL教学法,对比2组学生评判考核成绩、教学成果等,评价2种教学方法的应用效果。结果实验组学生理论成绩、临床病例成绩及总考核成绩均高于对照组,分别是(44.54±1.44)分与(42.16±2.42)分、(47.12±1.56)分与(41.96±1.48)分以及(91.44±2.10)分与(85.32±3.90)分,差异有统计学意义。与对照组比较,实验组更容易激发学生学习兴趣、增强自主学习能力、提高医患沟通和培养临床思维能力,教学成果与对照组比较,总评分分别为(86.95±5.58)分与(80.62±5.37)分,存在明显统计学差异。结论在皮肤科临床实习教学中联合应用CBL和PBL教学法,可以促进学生思维能力和综合能力的提升,提高考核成绩和教学成果,具有明显的教学效果。; 佟春光张秀英刘方谭亚琦; 关键词：案例教学法问题教学法

多种教学模式联合在检验科实习教学中的应用效果: 2024年; 探讨多种教学模式联合在检验科实习教学中的应用效果,为优化检验科实习医生培养模式提供借鉴。方法选取2022年10月-2023年10月本院检验科的实习医生46名,采用随机数表法纳入传统教学组(23名)、联合教学组(23名)。传统教学组采用传统教学模式,联合教学组采用多种教学模式联合(LBL+CBL+PBL+TBL)。对比2组实习医生的考核成绩、综合能力、自我评价、思维能力、课堂教学效果。结果联合教学组理论、实践的考核成绩(92.62±5.69分、88.94±7.89分)高于传统教学组(86.25±6.07分、82.17±7.22分),P<0.05;联合教学组综合能力、自我评价、思维能力、课堂教学效果的各项得分均高于传统教学组,P<0.05。结论多种教学模式联合在检验科实习教学中的应用效果显著,与传统教学模式相比,可在一定层面上提升实习医生的考核成绩、综合能力、自我评价、思维能力以及课堂教学效果,值得运用。; 李小佩; 关键词：检验科实习医生教学

情景模拟教学方法在消化道出血实习教学中的应用: 2024年; 目的探讨情景模拟教学方法在消化道出血实习教学中的应用效果。方法选取嘉兴学院医学院2018级五年制临床医学专业40名学生为研究对象,将其随机分为试验组和对照组,每组20名学生。试验组学生采用情景模拟教学方法,对照组学生采用传统教学方法。实习教学结束后,对两组学生进行理论知识、实践能力考核和教学满意度问卷调查,以此评价不同教学方法的应用效果。结果在理论知识考核方面,试验组学生[(36.4±4.5)分]和对照组学生[(34.5±4.6)分]基础理论题成绩比较,其差异无统计学意义(P>0.05);试验组学生[(42.8±2.9)分]和对照组学生[(37.5±2.6)分]案例分析题成绩比较,其差异具有统计学意义(P<0.001)。在实践能力考核方面,试验组学生成绩总分[(37.6±2.3)分]高于对照组学生[(30.9±2.0)分],其差异具有统计学意义(P<0.001)。问卷调查结果显示,试验组学生教学满意度评价总分[(94.8±2.3)分]高于对照组学生[(88.5±2.1)分],其差异具有统计学意义(P<0.001)。结论在消化道出血实习教学中,情景模拟教学方法有助于提高学生的临床诊疗能力、医患沟通能力和学习兴趣,值得进一步推广应用。; 王霄腾韩丰陈一鹏王超鲍徐敏; 关键词：消化道出血临床实习教学

案例教学法在心外科临床实习教学中的应用效果: 2024年; 分析案例教学法在心外科临床实习教学中的应用效果。方法选择本院心外科2021年1-12月接受临床实习教学的本科学生52名作为本次研究的对照组,运用常规教学法,另选择本院心外科系统2022年1-12月接受临床实习教学的本科学生52名作为本次研究的观察组,运用案例教学法,主要就两组心外科临床实习护士接受教学中的应用效果进行分析。结果观察组学生的理论、实践知识考核得分均高于对照组学生,观察组学生的理论知识掌握度、理论结合实践的能力、协调能力、语言表达能力、学习兴趣度、实践技能掌握度、分析解决问题能力、应急处理能力、医患沟通能力等临床批判性思维能力评价分值均高于对照组学生,观察组学生的教学满意率96.15%高于对照组学生的教学满意率75.00%,组间差异具统计学意义(P<0.05)。结论案例教学法在心外科临床实习教学中的应用效果得以肯定,能够明显提升学生的理论与实践综合能力,对于形成批判性思维能力有较大帮助,学员们对此种新型教学模式较为认可。; 王超; 关键词：案例教学法心外科临床实习教学

加载更多 ∨

相关作者

用户反馈

相关作者

用户登录

用户反馈