搜索到5652篇“ 学科教学论教师“的相关文章
- 我国高校学科教学论教师队伍建设的现状、问题及对策被引量:4
- 2023年
- 基于对我国高校学科教学论教师队伍调研数据的分析和对未来学科教学论教师供需情况的预测,发现学科教学论教师队伍建设存在数量严重不足、结构不甚合理、专业发展面临困境等问题,而且学科教学论学术型博士招生数量不足,是导致我国高校学科教学论师资匮乏的主要原因。为加强高等院校学科教学论教师队伍建设,提出六点建议:一,引导高校整合教师教育资源,加快学科教学论二级学科建设;二,设立学科教学论学术型博士的专项招生计划,鼓励有学科教学论博士点的高校扩大招生规模;三,提升学科教学论教师的专业素养,重视STEM教育等跨学科教师的培养;四,加强师范类专业认证督导,推进有关高校建立教师分类评价制度;五,汇聚学科教学名师资源,打造高水平学科教学论师资团队;六,建立学科教学专业信息管理系统,为学科教学论教师队伍发展规划提供数据支持。
- 胡咏梅刘雅楠翟东升
- 关键词:学科教学论教师队伍建设生师比教师队伍结构
- 基于实践共同体模式的学科教学论教师专业能力提升策略
- 2023年
- 学科教学论教师专业能力发展需借助同侪互动的引导和支持。目前学科教学论教师专业能力发展存在重国外理论照搬、轻本土实践应答;重教学理论研究、轻学科实践反思;重学科属性、轻学科融合;重单向指导、轻双向构建;重核心成员主导、轻新手教师参与等问题。学科教学论教师实践共同体模式具有共享愿景导向性、学科实践问题优先性、基于对学科和跨学科的共同思考、多元主体的身份构建和认同以及实践效益的整体性等特征。研究指出,要以融合、创新为理念,立足本土学科教学实践;以课题、课程、课堂为载体,实现理论与实践互鉴互证;以基础教育研究中心为平台,构建开放式跨学科发展模式;以合作、探究、对话、反思为手段,达到主体间双向交融。
- 张光陆高超
- 关键词:实践共同体学科教学论教师专业能力教师教育
- 我国学科教学论教师学术水平透视及其启示被引量:5
- 2021年
- 学科教学论教师承担着我国教师教育的重要使命,是促进我国基础教育课程改革的中坚力量。而学科教学论教师的学术水平长期呈现"黑箱"状态,在一定程度上影响了学科教学论专业的发展。有鉴于此,基于h指数的学术评价标准,对我国学科教学论教师进行抽样研究,结果显示:我国学科教学论教师学术水平普遍较低且不同学校差异明显。在对学科教学论教师进行聚类分析的基础上,本文提出了提升我国学科教学论教师学术水平的建议。
- 赵玉萍龚文慧邢红军
- 关键词:学科教学论教师教育H指数
- 高师院校学科教学论教师团队建设的实践探索被引量:3
- 2020年
- 坚持校内聚智和校外借力"双轮驱动",以问题为导向,以需求为牵引,在校内,开展"三定并进""三室联动""三课统整""三策同施";在校外,进行"共研课题、共磨课堂、共建团队、共铺平台"。校内校外有机结合,优势互补,融合发展,极大地促进了学科教学论教师的专业成长,就如何打造高水平的学科教学论教师团队做出了积极而富有成效的实践探索。
- 胡小萍叶存洪张慧敏
- 关键词:高师院校学科教学论教学团队
- 学科教学论教师课程育人与理论创新研究
- 本书作为“嘉应学院创建国家教师教育创新实验区丛书”之一本,是2019年7月12-17日由陕西师范大学举办的学科教学论教师课程育人与理论创新高级研修活动的成果。全书共分“理论篇”与“实践篇”两部分,每部分有23篇文章构成,...
- 学科教学论教师教学实践共同体:内涵、价值及其实现途径被引量:1
- 2019年
- 学科教学论教师教学实践共同体是政府相关部门、高校、中小学"三位一体"协同育人的体现,其参与者主要是学科教学论教师与一线中小学教师。该共同体的构建能促进学科教学论教师发展实践知识、获得身份认同,也有助于中小学一线教师掌握教育科研方法。而学科教学论教师教学实践共同体的实现需要明确教师发展需求,组建组织管理小组,提供应相资源保障,合理设计评价方式,积极促进文化融合,发挥政府部门作用。
- 杨季冬王后雄
- 关键词:学科教学论教师基础教育
- 学科教学论教师专业发展新模式——教学实践共同体的建构及其保障体系被引量:3
- 2018年
- 建构学科教学论教师教学实践共同体是学科教学论教师发展的一种新模式,其实质是为了让高等师范院校学科教学论教师和一线学科教学名师之间产生良性互动,协同创新。这能够促进学科教学论教师实践知识的发展、获得身份认同并形成合作文化。其保障体系由内、外保障体系构成,其中内部保障体系则要强调思想先导、文化融合,外部保障体系分为组织管理系统、资源保障系统、评价激励系统三个子系统。
- 杨季冬王后雄
- 关键词:学科教学论教师
- 专业身份视阈下教师教育者专业发展的新探索——《学科教学论教师的专业身份研究》评介
- 2017年
- 顾名思义,教师教育者就是培养(中、小、幼)教师的教师。这在传统师范教育时代根本不是个问题,因为师范院校的全体教师都是培养教师的教师。但是,在教师教育大学化、师范院校综合化转型之后,师范院校的功能使命、办学定位、学科专业等方面都逐渐多元化,致使原有的教师队伍出现了明显分化。
- 冯文全
- 关键词:专业身份学科教学论教师教育专业化教师教育质量
- 高等师范院校学科教学论教师管理模式调查研究被引量:2
- 2017年
- 教师教育事业的发展离不开教师教育者这一核心人才资源的支撑,但学科教学论教师作为主要的教师教育者群体,在越来越综合化的高等师范院校中面临着身份认同模糊、归属感缺乏、学术地位低及考核评价制度不适应等多重职业危机。首先,本研究提出包含组织(职责厘清、明确归属、队伍聘任)、动力(教学支持、科研支持、交流支持)与评价(内容评价、效果评价、过程评价)3个维度9个要素的学科教学论教师"立方体"管理模式;其次,通过"学科教学论教师管理模式量表"(包含岗位设置、队伍聘任、专业支持、工作评价和晋升发展5个分量表)的因素分析(主成分提取和最大差异法旋转)对管理模式进行了验证;最后,对各高等师范院校的教师教育管理方提出了学科教学论教师管理模式实施的路径建议:拟定发展规划、明确组织基础、加强支持力度、改进考核评价、关注管理生态。
- 胡倩洪早清
- 关键词:学科教学论教师教育者
- 高等师范院校学科教学论教师管理模式研究
- 大学化、综合化与一体化是二十世纪六七十年代以来国际教师教育发展趋势。我国进入21世纪后逐渐实现了与国际教师教育模式和体系的接轨。教师教育作为教育事业的重要输入资源,对于全面提高我国教育质量具有关键意义。但作为教师教育事业...
- 胡倩
- 关键词:高等师范院校学科教学论教师
- 文献传递
相关作者
- 王后雄
- 作品数:545被引量:2,682H指数:21
- 供职机构:华中师范大学教师教育学院
- 研究主题:化学教学 高中化学 中学化学 教学策略 试卷结构
- 侯小兵
- 作品数:66被引量:190H指数:7
- 供职机构:绵阳师范学院
- 研究主题:教师教育 师范生 师范院校 教师 教师专业
- 杜正雄
- 作品数:12被引量:55H指数:4
- 供职机构:西南大学化学化工学院
- 研究主题:化学实验 师范生 教学内容 学科教学论教师 教师教育者
- 余彭娜
- 作品数:17被引量:45H指数:5
- 供职机构:黔南民族师范学院生物科学与农学院
- 研究主题:民族地区 表油菜素内酯 学科教学论教师 学科教学论 民族文化
- 黄成
- 作品数:43被引量:274H指数:9
- 供职机构:西南大学
- 研究主题:化学发光 反相高效液相色谱 反相高效液相色谱法 高效液相色谱 离子色谱分离