搜索到4703篇“ 学科实践“的相关文章
- 小学数学学科实践的样态:学科项目学习——以“换个角度识小数乘法”为例
- 2025年
- 《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出:“强化学科实践。注重‘做中学’,引导学生参与学科探究活动,经历发现问题、解决问题、建构知识、运用知识的过程,体会学科思想方法。加强知识学习与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系,注重真实情境的创设,增强学生认识真实世界、解决真实问题的能力。”为此,我们开展了小学数学学科实践的样态“学科项目学习”的探索。
- 王红梅何袁静
- 关键词：学科实践学科思想方法小数乘法
- 学科实践的发展追溯、现实困境与应对策略
- 2025年
- 学科实践是为了落实核心素养而提出的一种新的学习方式,是实现学科育人与实践育人的重要抓手。从学科与实践的关系来看,经历了从学科与实践相互对立,到学科与实践相互作用,再到学科与实践相互融合,进而发展成学科实践。在强化学科实践的过程中,容易出现缺乏系统性、真实性、目的性的困境。要想有效发挥学科实践的育人功能,一要推进实践活动的系统化,二要增强学习体验的真实性,三要强化学科实践的目的属性。
- 罗露院
- 关键词：学科实践学科育人实践育人
- 以学科实践促进化学学科核心素养的落地
- 2025年
- 培育学生的化学学科核心素养需要变革教学方式。以学科实践促进化学学科核心素养落地,需要厘清学科实践促进化学学科核心素养落地的内在逻辑。学科实践通过“认识与实践相统一”促进化学学科核心素养落地。以“反应的合理选择”教学为例,阐述学科实践促进化学学科核心素养落地的实施路径:一是基于真实情境,设计高水平问题;二是基于问题驱动,实现思维进阶;三是基于学科活动,实现问题解决。其实施要领是:问题设计要贴近“最近发展区”,要注重学生高级思维的培养,要注重学科活动中的学习体验。
- 欧阳志斌
- 关键词：学科实践
- 数学学科实践的内涵、价值与落实
- 2025年
- 学科实践是新课程的关键词,意味着素养时代育人新范式的形成。学科实践的二重性在于学科性与实践性,具体到数学学科即是以数学家认识世界的方式培养学生的数学核心素养。数学学科实践具有重要价值:从教学目标层面促进学生数学核心素养的达成,从教学过程层面化解数学题海训练的弊端,从教学方式层面撬动数学教学方式与学习方式转型。数学学科实践的落实需要突出数学学科的实践性,特别是探究性实践活动,用“实践”统领素养为本的教材编写、课程教学和课程标准三个层面:聚焦数学核心素养,优化数学教材编写;审视课程教学,全面重新设计数学学科实践活动;依托课程标准,实践引领新课程落地。
- 范婷刘旷野
- 关键词：学科实践
- 指向学科实践的小学数学教材深度解读
- 2025年
- 学科实践作为核心素养导向下学科学习新形态,是落实学科育人与实践育人的重要抓手。深度理解教材是提高学科实践质量的重要途径。指向学科实践的教材深度理解,可以从课标、儿童、学科、教学等维度着手,坚持守正中创新、实践中优化。
- 朱向明
- 关键词：学科实践教材解读儿童立场学科本质
- 把课堂延伸至更广阔空间——基于场馆教育与学科实践融合的实践育人探索
- 2025年
- 实践是连接理论与现实的桥梁,是培养学生实践能力和创新精神的重要手段。首都师范大学附属中学构建“成德达才”育人体系,明确提出开展“文化—课程—课堂—实践”全方位育人,从校内外场馆拓展实践育人空间,将场馆教育与学科实践相融合,让课堂延伸至更广阔的领域和空间,激励学生走出教室,走进场馆,深入社会,融入自然,在实践中学习、在体验中成长、在探索中提升。
- 沈杰张跃
- 关键词：实践育人课堂延伸全方位育人学科实践
- “学科实践”之深析
- 2025年
- “学科实践”是当前教学研究的一个新热点。相对于单纯地思考如何在实际工作中加以落实,我们也应重视这方面的独立思考,特别是,应围绕“学科”与“实践”这两个词语作出深入的分析研究,从而有效地防止与纠正各种可能的片面性认识,以及因此对实际工作造成的消极影响。
- 郑毓信
- 关键词：学科实践学科数学活动
- 新时代我国基础教育学科实践的内涵、逻辑起点与实施路径
- 2025年
- 我国基础教育课程改革已经进入了深水区,学科实践是新一轮课程改革的方向,是课程改革的必然逻辑。新时代我国基础教育学科实践是根据新课程方案、新课程标准,从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”的课程目标要求中提出来的,具有悠久的历史渊源,旨在将学科知识与实践相结合,具有“实践取向”的内涵。新时代我国基础教育学科实践是马克思主义关于实践的理论和马克思主义教育与生产劳动相结合这一哲学理论的产物,是杜威“从做中学”教育学思想的延伸,是布迪厄实践社会学理论的拓展。教学方法向“实践教学”转变、学习方式向“知行合一”转变以及评价方式向“教学评一体化”转变是新时代我国基础教育学科实践的实施路径。
- 李长吉姜栋栋
- 关键词：学科实践实践教学知行合一
- 预时性、具时性和续时性:跨学科实践思维的具身特质——跨学科实践的特质研究系列二
- 2025年
- 预时性、具时性和续时性是跨学科实践思维三大具身特性。打造思维预时性,用成事思维、预事思维、做事思维可以进行价值实施和行为统筹,以知导行,实现活动设计的具身实践思维统筹;铸造思维具时性,在事上练,培养具身认知系统,在事上磨,培养具身心理系统,在事上达,培养具身成长系统,知行合一,形成实时成长的具身生命关照;锻造思维续时性,形成创新元经历,积累案例式创新经验,创立未来创新的具身共通素养迁移途径。
- 陈宗成
- 关键词：实践思维
- 小学数学学科实践的特征、标准及实现路径
- 2025年
- 小学数学学科实践是“知行合一”教育思想在小学数学学习中的应用,是数学学科、实践学习与学生三者和谐融合的综合学习过程。了解开展数学学科实践的意义需从特征分析开始,将“关键能力、必备品格及正确价值观念”的数学学科实践标准目标化和具体化,再依据标准从“目标与任务、过程与支架、评价与管理”三个方面设计小学数学学科实践单元的过程,从而形成数学学科实践素养育人的实现路径。
- 陈选峰王颖婷
- 关键词：育人目标
相关作者
- 余文森
- 作品数：220被引量：6,086H指数：40
- 供职机构：教育部
- 研究主题：课程改革 教学改革 教学 课堂教学 有效教学
- 任虎虎
- 作品数：125被引量：425H指数：12
- 供职机构：江苏省太仓高级中学
- 研究主题：高中物理 指向 教学策略 教学 物理学科
- 郭元祥
- 作品数：267被引量：5,455H指数：38
- 供职机构：华中师范大学教育学院
- 研究主题：综合实践活动课程 综合实践活动 深度教学 基础教育 课程实施
- 刘艳
- 作品数：76被引量：431H指数：9
- 供职机构：华中师范大学教育学院
- 研究主题：学科实践 高校 中国共产党 教师 教学
- 崔允漷
- 作品数：251被引量：8,983H指数：47
- 供职机构：华东师范大学教育科学学院课程与教学研究所
- 研究主题：课程改革 课程标准 课程 课程实施 教师
