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核心素养背景下小学音乐学科学生学习能力与效果评价体系的构建探究: 2025年; 随着教学改革的不断深入,要求小学音乐教师在教学当中注重培养学生的核心素养,将学生培养成符合时代需求的综合型人才。教师在教学当中也要构建科学的学习能力与效果评价体系,促使学生在评价体系下积极主动地参与到音乐学习当中,提升音乐教学效率和教学质量,从而实现小学音乐课堂教学的有效性。基于此,本文对核心素养背景下小学音乐学科学生学习能力与效果评价体系的构建进行了深入的探究,以期能够为相关从业者提供有效的参考依据。; 阙思易; 关键词：小学音乐

初中英语阅读教学培养学生学习能力的研究: 2024年; 学习能力是学生在学习过程中所需具备的综合能力,包括思维能力、学习策略和自主学习能力等。伴随着新课程改革的深入推广,越来越多的学校开始注重培养学生的学习能力。在现阶段的初中英语阅读教学中,教师需要不断地探索和研究,逐步改善教学策略和方法,以提高学生的英语学习体验,使他们在参与阅读的过程中养成良好的学习习惯和能力。; 李会芳; 关键词：初中英语阅读教学思维能力自主学习能力学生学习能力

新工科背景下基于创新训练项目提升大学生学习能力策略研究: 2024年; 大学生学习能力的培养是新工科背景下高校人才培养的关键内容,大学生学习能力的提升对新工科人才培养具有重要意义。该文针对当前大学生学习能力不足的现状和存在的问题,以大学生创新项目为切入点,提出通过产学研融合、推进学科交叉、学校政策支持、健全管理体制、加强监督和评估以及学校平台支持等措施提升大学生的学习能力,为新工科背景下大学生学习能力的提升提供借鉴。; 朱珠姚宝林李林; 关键词：大学生

职业本科旅游管理专业学生学习能力调查与研究——以南京工业职业技术大学为例被引量：2: 2024年; 随着终身学习思想逐渐成为现代教育思想的主流,当今社会不断向学习化社会迈进,对于接受职业教育的学生来说,学习能力也变得愈发重要。从自学能力、学习状况、学习目标、自律能力、学习主动性、分散学习注意力的因素等方面对职业本科旅游管理专业学生的学习能力进行调研,发现问题并提出相应的对策,以期能对职业本科旅游管理专业学生学习能力提升、教师教学乃至专业建设提供现实的参考建议。; 方义果杨艳; 关键词：旅游管理专业大学生学习能力

基于SWOT分析的信息素养与大学生学习能力重构研究: 2024年; 现代社会是以信息能力为中心、以多媒体和网络技术为依托的信息时代,人们对信息资源促进行业发展,技术革新有了深刻的认识,因此信息素养成为了适应信息社会生存与发展的基本能力。高职院校作为技能型人才的培养基地,在培养技能的同时应注重信息素养对学生自主学习能力的提升。文章以高职院校图书馆信息素养教育为背景,通过SWOT分析,探讨信息素养的影响力,研究图书馆的信息服务,帮助大学生重构学习能力,提高创新创业能力。; 邱蓉蓉郭超涵阮亿明; 关键词：职业教育信息素养

基于AI驱动的中小学生学习能力综合测评系统: 本发明公开了基于AI驱动的中小学生学习能力综合测评系统，包括：信息录入模块，用于记录学生的基本信息；材料管理模块，与所述信息录入模块交互，用于集中存储数字化教学资源及学生的基本信息；测评模块，与所述信息录入模块以及材料管...; 王锋王爱弘

校园学生学习能力综合评价的方法及系统: 本发明实施例公开了一种校园学生学习能力综合评价的方法及系统，采集目标学生人群的基础数据和成绩数据；基于远程光电容积脉搏波描记法采集目标学生人群对应的心率变异性生理数据，并获取心率变异性生理数据对应的个体潜在能力预测结果；...; 李宗博

智慧时代的大学生学习能力培养策略: 2024年; 在智慧时代,大学生面临日益复杂和多样化的学习环境和挑战。为了适应这种变化,培养大学生的学习能力至关重要。本文旨在探讨智慧时代下的大学生学习能力培养策略,包括个性化学习、跨学科学习、信息素养培养、合作学习等。通过提供全面的培养策略,可以帮助大学生更好地适应并成功应对智慧时代的学习挑战。; 唐承佳杨萍; 关键词：大学生培养

大学生学习能力视角下高校图书馆未来学习中心构建策略被引量：1: 2024年; 文章分析我国大学生学习能力现状和存在的问题,基于大学生学习能力视角提出高校图书馆未来学习中心构建策略,即构建智慧学习环境,培养自主学习能力;利用知识图谱模型,培养科研思维能力;应用场景化学习教学模式,实现理论与实践紧密结合。; 李乔; 关键词：大学生

耳鼻咽喉头颈外科临床教学中采用PBL结合CBL方法的价值及对学生学习能力的影响被引量：4: 2024年; 目的探析问题式学习(PBL)结合案例式教学(CBL)方法应用在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的效果。方法选取2019年8月至2021年8月苏州大学附属第二医院耳鼻咽喉头颈外科实习生54名配合研究,依据随机数表法分为两组,每组各27名。对照组采用传统教学方法,观察组采用PBL结合CBL方法。比较两组学生学习能力、教学满意度及考核成绩。结果教学前,两组学生学习能力评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),教学后,观察组学生学习能力评分包括实践解决能力、组织管理能力、科研能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生教学满意度及考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学后,观察组学生评判性思维能力评分为(295.58±22.23)分,显著高于对照组的(280.29±18.32)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论耳鼻咽喉头颈外科临床教学中采用PBL结合CBL方法可提升教学效果,学生学习能力明显提升,且对教学内容十分满意,学生考核成绩明显升高,临床上可借鉴及推广。; 罗颜; 关键词：耳鼻咽喉头颈外科临床教学问题式学习案例式教学学生学习能力

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