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课程思政:理念、学理基础与价值凸显: 2024年; 课程思政概念蕴含专业教育与思政教育相结合理念,学理基础有三:“没有无教学的教育,也没有无教育的教学”,表明学生思想政治教育必须通过课程教育教学进行,教师教学中有意无意论及的对社会问题的认识实际对学生起着隐性教育作用,这是课程思政的生成逻辑;以哲学认识论为基础和以政治论为基础是高等教育也是高校课程确立其地位的两种途径,其对立统一关系表明实施课程思政是现代高校课程建设发展规律的反映;课程思政遵循高校思想政治教育工作高质量发展的全员全程全方位规律。明白价值凸现于有效巩固马克思主义在意识形态领域指导地位,有效满足大学生政治上健康成长发展需要,能增强实施课程思政的主动性、自觉性、创造性。; 贾孟喜; 关键词：学理依据

会计学科的学理基础初探: 2024年; 学理基础是一个学科科学化程度的重要标志,对会计学科显得尤其重要。从认识论的角度看,会计学科的学理基础应该是一个客观的存在,主要是因为长期以来学术界对会计学科学理基础和相关基础理论的研究重视程度不够,导致会计学科至今仍然缺乏令人信服的学理基础认知。这种情况不仅使会计学科发展的基本方向出现了某种程度的偏离,而且影响了会计学科的地位,需要引起足够的重视。文章初步界定了会计学科学理基础的基本概念,剖析了目前会计学科学理方面存在的主要缺陷,并依据马克思对会计的论述,提出了加强会计学科学理基础研究的若干思考,基本目的在于提醒学术界要重视相关问题的研究,努力构建科学牢固的会计学科学理基础,为实现会计学科的科学化目标和取得应有的学科地位提供一些启示和帮助。; 朱元午; 关键词：会计学科学理基础

革命文物融入“大思政课”建设的学理基础与发展进路: 2024年; 革命文物是“大思政课”建设的重要资源。革命文物作为“物”的存在兼具物质性与符号性,是革命文化的承载与表征,在活化利用中不断延续社会生命并被赋予新的时代价值。革命文物融入“大思政课”建设实质是博物学与思想政治教育的融合,是思想政治教育科学化的推进。运用革命文物助力“大思政课”建设,需重视完善顶层设计,优化馆校协同机制;深挖文物资源,提升思政育人质量;强化师资培养,打造“双向双师型”思政人才队伍;加强网络宣传,扩大优质资源影响等路径探索,切实推动形成大协同、大联动、大融合的“大思政”育人格局。; 王秋华; 关键词：革命文物学理基础发展进路

2013—2023年山水林田湖草沙生命共同体研究的文献计量学分析、学理基础及展望: 2024年; 山水林田湖草沙生命共同体研究是当前生态文明领域的一个研究热点,从提出到现在历经10年。本文基于CiteSpace软件对2013—2023年山水林田湖草沙领域的研究文献进行了计量分析,在此基础上探讨了山水林田湖草沙生命共同体研究的学理基础,最后提出了山水林田湖草沙生命共同体未来研究趋势。研究结果表明:①山水林田湖草沙生命共同体历经10年热度不减,未来仍有较强的学术研究生命力;②山水林田湖草沙生命共同体是对我国复合国土空间要素系统的抽象与概括,是各要素相互作用的映射性科学表达;③山水林田湖草沙生命共同体研究领域应注重基础理论探索、制度体系构建、空间治理重点和工程技术创新等几个方面的深化。; 葛利玲谢婧张杨马炜孙萌杨洋; 关键词：生命共同体学理基础生态文明

体育案例研究的学理基础、基本要素与中国探索被引量：5: 2024年; 案例研究是知识生产与理论建构的重要科学途径。相较管理学等相关学科的案例研究,体育学科兼具人文社会科学和自然科学的交叉性,为丰富体育案例的研究对象、分析内容及举证方式提供了学理基础。从案例实践到理论构建的转换过程,可基于发现独特案例,在已有体育知识基础上进行体育知识生产;也可直面已有体育知识局限,以独特案例为载体,进行体育知识生产。从学理层面分析,体育案例研究应以独特实践为主要来源,以发现问题为主要驱动,以服务教学为主要诉求,以规范流程为主要保障及以学科交叉为主要特征夯实学理基础。在此基础上,形成了具有体育学学科特色和体育实践特点的学科内涵、研究对象、基本范式、研究过程、研究工具等体育案例研究基本要素。从实践探索视角,未来开展中国特色体育案例研究,应以提出体育实践的“真问题”为导向开展研究选题,以挖掘体育实践的“真素材”为手段进行研究论证,以进入体育实践的“真情境”为途径实施研究过程,及以提炼中国体育的“真理论”为目标彰显其研究价值。; 柳鸣毅敬艳孔年欣尹子康蔡静洁彭李奥郭成根; 关键词：体育学学术体系

地缘政治学诞生的时代背景与创建的学理基础被引量：2: 2024年; 地缘政治学的新进发展变得异常活跃,发展出一系列新的学科分支领域。但是由于其发展路径的问题,使其研究结果的科学性受到质疑,大大影响了学科的社会影响力。鉴于此,本文结合地缘政治学的百年发展,特别是不同古典和现代地缘政治理论的构建,归纳出地缘政治学诞生的三大时代背景,即地理探险和海外殖民掠夺的终结、资本主义危机与空间修复竞争和相互依赖与资本主义世界经济体系的形成。同时,结合地缘政治学的最新进展,探讨了地缘政治学科创建的三大学理基础,即地理空间分异与地理的社会建构、权力的领土逻辑与资本逻辑和地理复杂性与地理想象。因此,地缘政治中的地理是一个包含多层含义和不同理解的概念,不仅仅只是希腊语中的“地球”。地理的内涵和外延的扩展有力地推动了地缘政治学学科的发展,但是也为地缘政治的预测功能和政策导向带来了困境。在地理复杂性和地理与政治相互建构之下,未来地缘政治首要任务就是在资本主义世界经济体系下通过跨尺度耦合、跨领域互动和多元地缘体博弈理解地理的作用。; 胡志丁赵玉洁赵路平; 关键词：地缘政治学

金融学视域下的共同富裕:学理基础与实现路径: 2024年; 通过引入资本收入比和资本收益率与一国资本收入份额之间的关系分析,阐释了资本收入份额不断集中、贫富不断分化背后的金融学学理基础,并在学理分析基础上,对老龄化、金融化等部分经济现象如何影响共同富裕进行了理论推断。这既实现了解当下经济社会现象与共同富裕之间理论联系的目的,也为相关主题的实证研究提供了基础性理论支撑。在此基础上,研究还系统性阐述了金融结构与贫富分化之间的理论联系,以及金融结构影响财富不均等的四大传导路径,首次以金融结构改革为视角阐述了消除不均等、推进共同富裕的理论基础及具体举措,为后续研究进一步探索如何通过金融结构改革来推动共同富裕既提供了理论框架,又提供了行动路径,上述思考与结论实现了以金融学为视角拓展共同富裕改革路径的研究目标。; 于博; 关键词：贫富差距金融结构共同富裕

小学语文单元教学的学理基础、实施过程及注意事项: 2024年; 核心素养与单元教学是相互映射的辩证关系,核心素养的发展依赖单元教学,单元教学是发展核心素养的有效路径。本文通过分析课程标准,结合具体课例,概括总结小学语文单元教学的实施过程。结合单元设置、情景创设、评价考量提出单元教学注意事项。; 陆怡雯; 关键词：小学语文单元教学

为言语智能而教——组块教学的学理基础与实践探索: 2024年; 组块教学针对“教什么”与“怎么教”这两个关键问题,从心理学组块原理和语用学关联理论出发,确立了为言语智能而教这个核心理念,提出了重整板块式内容、导向联结性学习、探索统整型实践三大实践路径;在学习任务群视域下,组块教学从单篇教学走向单元整体教学,围绕学习大观念这个内核来整合单元教学内容,形成主题统整下的单元学习任务群,为深化语文课程与教学改革提供了可行的实践路径。; 薛法根; 关键词：单元整体教学

刑事合规的学理基础与实践展开——以德国法为中心: 2024年; 过去十多年,由于德国一些著名公司的商业腐败丑闻事件,刑事合规成为理论和实践上的重要课题。德国通行的观点认为刑事合规是为了避免企业职员基于实施与企业相关的行为而负担刑事责任所必须采取的全部必要且被允许的措施。在实体法上,德国尚不承认法人犯罪,因此德国刑事合规主要关注的是公司内部人员的责任与公司外部人员的责任。在理论和实践中,对于这两类人员的归责基础均有诸多探讨。在程序方面,德国刑事合规主要探讨公司内部规定、内部调查、吹哨人制度与合规之间的关系。德国刑事合规并不止于宏观层面的教义学探讨,而是在很多具体领域中有广泛的应用,尤其是在环境刑法、刑事产品责任、腐败犯罪、网络刑法和数据保护刑法等领域。德国刑事合规的三个鲜明特色是教义学色彩浓厚、一体化的研究方法和应用领域的广泛性。虽然德国与我国的法律语境有所不同,但德国刑事合规的有益经验值得我国立法、司法和理论重视。; 江溯

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