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学校氛围对大学生学习投入的影响:学校归属感的中介作用
2025年
大学阶段是人生发展的重要时期,高校如何点燃学生对知识的向往、提高学生的学习投入发挥着主阵地作用。众多研究表明学校氛围和学校归属感是影响大学生学习投入的重要因素。通过对青岛市高校大学生的问卷调查,发现学生学习投入、学校氛围和学校归属感整体处于中等偏上水平,且三者之间存在显著的正相关关系;学校氛围不仅能直接正向影响大学生的学习投入,还能通过增强学校归属感间接提升学习投入,而学校归属感的中介效应占总效应的76.14%。通过优化学校氛围、增强学生学校归属感,促进大学生学习投入的重要性,为高校提供提升教育质量和学生学习体验的实证依据。
袁亚宁张睿峰于洁
关键词:大学生学校氛围学校归属感
职业院校学生学校归属感研究述评
2025年
近年来,随着职业教育规模的持续扩大,从而使得院校学生的学校归属感培养逐渐成为关注点。学校归属感是学生对学校所产生的情联系与身份认同,对他们的学习与发展具有重要的影响。现存的研究显示,职业院校学生在学校归属感的培养方面存在欠缺,部分学生对院校归属感不强。社会大众对职教学生的消极评价,导致学生极易产生自卑心理,难以对院校产生良好的归属感;职业院校德育教育的效果不佳、校园文化建设的不足等,也会制约学生归属感的培育。虽然有的研究认为通过转变社会观念、优化校园文化建设等策略提升学生的归属感,但是现有的研究显示在影响因素的交互作用探索等方面仍存在不足。本文通过梳理已有的研究进行述评,作为研究起点,以期有效提高职业院校学生的学校归属感
潘虹君
关键词:职业院校学校归属感
基层开放大学学生学校归属感现状调查——以广东开放大学下属分校为例
2025年
借鉴汉化版PSSM量表,就基层开放大学学生学校归属感现状及其特征表现进行调查。结果显示,成人学生学校归属感总体上属于中等水平,具体到性别、职业类型、学生干部身份等方面均存在差异。其中,担任班干部且加入学生会、学生社团组织并积极参加各类活动的学生学校归属感显著偏高。同时,调查中发现,开放大学学生活动开展不足、覆盖面窄,不利于成人学生学校归属感的培育。对此,基层开放大学应强化成人学生组织建设、重视成人学生干部培养、充分发挥学生组织搞活动的优势,以组织为载体,以学生干部为纽带,以活动为桥梁,团结凝聚师生群体,以强化成人学生学校归属感
肖三秀赖庆元
关键词:成人学生学校归属感
大学新生学校归属感与抑郁情绪关系:认知融合和经验性回避的链式中介作用——以对北京市某理工类大学新生的调研为例
2025年
学校归属感和认知灵活性对于大学新生心理健康具有重要的意义,为探究学校归属感、抑郁情绪、认知融合以及经验性回避之间的关系及作用机制,采用学校归属感量表、病人健康问卷抑郁量表、认知融合问卷、接纳与行动问卷作为研究工具,对北京市某理工类大学272名大一新生进行测量与分析。结果发现:1.大学新生学校归属感负向预测认知融合、经验性回避和抑郁情绪;2.经验性回避在学校归属感和抑郁情绪之间起部分中介作用,而认知融合的中介效应不显著;3.学校归属感通过认知融合与经验性回避的链式中介作用负向预测抑郁情绪。研究结果进一步阐明了学校归属感如何影响大学新生的抑郁情绪及其内在作用机制。
赵鑫王宇琦
关键词:学校归属感抑郁大学新生
足球运动项目干预对初中生学校适应的影响:领悟社会支持与学校归属感的链式中介作用
研究目的:探讨持续12周的足球运动项目干预对初中生领悟社会支持、学校归属感学校适应的影响,并探析领悟社会支持和学校归属感在足球运动项目干预与初中生学校适应之间的中介作用,为提高初中生领悟社会支持、学校归属感学校适应提...
孙宗臣
关键词:足球运动干预领悟社会支持学校归属感初中生
硕士生学校归属感及其影响因素研究
学生进入新的学校环境有归属的需要,学校归属感是其在校期间的情体验,积极的学校归属感对学生个体和学校整体的发展都具有重要意义。硕士生是高等教育人才培养中的高层次群体,是新时代实施人才强国战略的强大储备力量,扩招背景下,如...
陈梦迪
关键词:学校归属感影响因素
中职生自我价值学校归属感现状的分析研究
2024年
本研究以深圳某校中职学生为研究对象,采用实证研究方法,以分层抽样和方便取样,用自我价值量表和学校归属感量表对310名学生的自我价值学校归属感现状进行调查研究,最终获得有效问卷294份,以探讨中职学生的自我价值学校归属感状况,为全面提高学生的心理健康水平和学校教学质量提供决策依据。
袁莉华吕红妹
关键词:中职学生自我价值感心理健康归属感
学校归属感对学习投入的影响:平行中介作用及干预研究
随着积极心理学的蓬勃发展,心理学研究者们越来越多地关注人类的积极心理品质,学习投入作为积极心理学中非常重要的一个方面也是引起了极大地关注。学习投入的涵义就是个体在学习过程中呈现出的认知、情和行为的投入程度,是一种积极的...
李惠妮
关键词:感恩学校归属感生活满意度团体辅导
亲子依恋与学校归属感的关系:有调节的中介模型被引量:1
2024年
目的:探索小学生亲子依恋与学校归属感的关系。方法:以班级为单位分层抽样,对391名小学生进行问卷测量。测量工具为亲子依恋量表、学生知的班级人际和谐问卷和学校归属感量表。以班级人际和谐为中介变量、性别为调节变量,分析亲子依恋与学校归属感之间的关系。结果:(1)亲子依恋可以正向预测班级人际和谐(β=0.609,p<0.001)和学校归属感(β=0.267,p<0.001),即亲子依恋越高,小学生受到的班级人际和谐、学校归属感均越强;班级人际和谐可以正向预测学校归属感(β=0.525,p<0.001),即小学生受到的班级人际和谐越多,其学校归属感就越强。(2)班级人际和谐在亲子依恋与学校归属感之间起部分中介作用,中介效应值为0.320,95%CI:0.247~0.397,即亲子依恋不仅对学校归属感产生直接作用,而且还通过班级人际和谐对学校归属感产生间接作用。(3)性别与班级人际和谐的交互项(β=–0.173,p<0.05,95%CI:–0.313~–0.034)对学校归属感起负向预测作用,即性别在班级人际和谐对学校归属感路径中起调节作用。结论:亲子依恋通过班级人际和谐的中介作用和性别的调节作用对小学生的学校归属感产生影响。
王长镭程刚
关键词:亲子依恋学校归属感小学生
高年级小学生积极心理品质与学校归属感关系研究
2024年
目的:探索高年级小学生积极心理品质与学校归属感之间的关系。方法:采用《中小学积极心理品质调查》问卷、GBQ学校归属感问卷对武汉某小学4~5年级的168名学生进行问卷调查研究。结果:四至五年级小学生的积极心理品质与学校归属感的关系有显著正相关(r = 0.76, p < 0.05),回归分析显示积极心理品质可以解释学校归属感76.0%的信息,结果显示积极心理品质与学校归属感关系有统计学意义。结论:积极的心理品质(特别是智力、知识、仁慈、超越自我等)可以帮助小学生建立起良好的同伴关系,有利于心理健康。
鲍雪张琼宋快
关键词:小学生积极心理品质学校归属感

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张晓丹
作品数:14被引量:18H指数:3
供职机构:合肥师范学院
研究主题:学校归属感 流动儿童 心理健康 归属感 数据库建立
陈旭
作品数:188被引量:1,959H指数:22
供职机构:西南大学
研究主题:影响因素 中学生 留守儿童 流动儿童 儿童
姚本先
作品数:593被引量:3,568H指数:28
供职机构:合肥师范学院
研究主题:大学生 心理健康 心理健康教育 问卷编制 学校心理健康教育
赵必华
作品数:94被引量:723H指数:15
供职机构:安徽师范大学
研究主题:大学生 中介作用 量表编制 自我概念 教育评价
杜学元
作品数:326被引量:1,025H指数:13
供职机构:乐山师范学院
研究主题:教育思想 大学生 高校 高等教育 以人为本