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搜索到331篇“ 学习金字塔“的相关文章

基于“学习金字塔”理论的多循环教学模式在医学检验实践教学中的应用: 2025年; 目的探讨基于“学习金字塔”理论的多循环教学模式在医学检验实践教学中的应用效果。方法将2019年7月至2022年6月在滕州市中心人民医院实习的96名医学检验专业本科实习生纳入本研究。根据在检验科实习的时间进行分组:将2019年7月至2020年12月入科实习的48人设为对照组,男14人、女34人,年龄(22.0±1.4)岁,应用常规教学模式带教;将2021年1月至2022年6月入科实习的48人设为观察组,男12人、女36人,年龄(22.8±1.5)岁,采用基于“学习金字塔”理论的多循环教学模式带教。两组实习时间均为6个月。各专业组轮转结束后,均进行师生互评问卷调查及出科考试。采用t检验、χ2检验进行统计分析。结果观察组出科理论成绩、实践成绩均高于对照组[(94.50±3.12)分比(87.96±3.01)分、(95.46±2.72)分比(88.58±2.41)分;t=7.386、9.267,均P<0.01]。观察组教学效果总分高于对照组[(93.67±1.37)分比(80.12±1.48)分;t=32.823,P<0.01]。观察组带教老师对实习生评价指标总分高于对照组[(94.75±1.68)分比(81.17±2.41)分;t=22.690,P<0.01]。结论在医学检验实践教学中应用基于“学习金字塔”理论的多循环教学模式带教可提升学生理论、实践成绩,促进知识转化,提高师生互评满意度。; 谢斌尹巧丽黄菲宋雯李青孙卓浩; 关键词：学习金字塔教学

“学习金字塔”理论与BOPPPS教学法在呼吸与危重医学科护理教学中的应用效果: 2025年; 探究“学习金字塔”理论联合BOPPPS教学法在提高护理实习生临床综合能力方面的效果。方法选取2024年5月-2024年10月在本院呼吸与危重医学科接受实习的40例护理实习生,将呼吸与危重症医学科一病区的实习生作为对照组(n=20),将呼吸与危重症医学科二病区实习生作为试验组(n=20),分别采取不同教学模式,比较两组理论考试和病例分析成绩、自我评价、临床综合能力及教学满意度。结果观察组各项指标表现更好(P<0.05)。结论 “学习金字塔”理论与BOPPPS教学法可显著提升PCCM护理教学效果,提升护理实习生的临床综合能力,值得推广。; 孙志玲; 关键词：学习金字塔护理实习生临床教学

基于学习金字塔模型的研学课程设计——以福建五大温泉所在地为例: 2025年; 将研学旅行和学校课程有机结合,设计富有课程属性的研学旅行,是当前研学旅行发展的重要课题。文章选取福建五大温泉所在地为研学地点,结合研学旅行的内涵和特征,基于学习金字塔模型,将研学地点代表性、研学内容特色性、链接学科多元性、研学模式实践性作为纲领,从课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面设计研学课程方案,培养学生地理学科核心素养,促进学生全面发展,为温泉研学课程设计提供参考。; 蓝雪平蔡姿陈雨萍张佳欣李显惠储德平; 关键词：课程设计

基于学习金字塔理论的中职信息技术教学实践被引量：1: 2024年; 在学习金字塔理论的指导下,对海南省中等职业学校信息技术课程进行教学实践,探索出调动中职生学习积极性,改变学生学习方式,提高学习效率的教学模式。实践表明将学习金字塔理论融入到中职信息技术课堂教学中,对提高课堂效率有积极作用,值得借鉴推广。; 李娜杨伟灵郑利锋; 关键词：职业教育信息技术教学研究

浅谈"学习金字塔理论"在高中英语词汇教学中的应用: "学习金字塔理论"强调了按照特定顺序学习词汇的重要性，以提高学习者的语言技能。通过有效地应用"学习金字塔理论"，教师可以更好地帮助学生掌握英语词汇，并提高他们的语言水平。将"学习金字塔理论"应用到高中英语词汇复习教学中，...; 黄婧; 关键词：高中英语

学习金字塔理论在临床医学专业“中医学”见习课的应用探索: 2024年; 目的:探索学习金字塔理论应用于临床医学专业“中医学”见习课四诊及针灸教学中的有效性。方法:将昆明医科大学临床医学专业2020级本科生使用抽签法随机分为实验组和对照组,实验组应用学习金字塔理论进行教学,对照组采用传统讲授练习式教学。通过师生双向问卷、理论和实践考核相结合的方法评价教学效果,对数据进行统计分析。结果:师生对基于学习金字塔理论的见习活动有更高的满意度,实验组学生理论及实践考核总分显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:将学习金字塔理论应用于临床医学专业学生的“中医学”见习课教学,可有效激发学生学习兴趣,大幅提高学生见习成效,建议在今后的教学活动中加以推广。; 李悦黄菁沈红梅刘昆平赵瑞莲金晓炜朱德志李梅刘珊; 关键词：中医学临床见习教学方式

学习金字塔理论下逆向多维法健康教育在糖尿病患者中的应用被引量：1: 2024年; 目的探讨学习金字塔理论下逆向多维法健康教育在糖尿病患者中的应用效果。方法选取2021年2月—2023年2月宜兴市某三甲综合医院老年科收治的170例2型糖尿病患者为研究对象,依据简单随机数字表法将170例患者分为研究组(n=85)与对照组(n=85)。对照组接受常规健康教育,研究组在此基础上接受学习金字塔理论下逆向多维法健康教育。对两组干预前后遵医行为、血糖水平、心理状态、疾病认知情况和护理满意度进行比较。结果(1)干预后,研究组的积极运动率(96.47%)、规范作息率(95.29%)、科学饮食率(94.12%)、遵医用药率(98.82%)、血糖监测率(98.82%),分别高于对照组的88.24%、85.88%、84.71%、90.59%、89.41%,差异有统计学意义(P<0.05);(2)干预后,两组糖化血红蛋白、空腹血糖、餐后2 h血糖水平较干预前下降(P<0.001),且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);(3)干预后,两组焦虑情绪、人际敏感、抑郁情绪、敌对态度评分较干预前下降(P<0.001),且研究组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);(4)干预后,两组疾病认知情况评分较干预前上升(P<0.001),且研究组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);(5)研究组护理满意度(96.47%)高于对照组(88.24%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论对2型糖尿病患者实施学习金字塔理论下逆向多维法健康教育,可改善其遵医行为,提升其疾病认知情况,调节其身心状态,利于保证其血糖控制效果,且患者满意度较高。; 杨国云施丽萍邹晶; 关键词：糖尿病遵医行为身心状态

基于学习金字塔模型的教学设计——以“线性代数”课程为例: 2023年; 基于学习金字塔理论对线性代数课程进行教学模式改革,从被动学习向“练中学”、“马上应用”等主动学习转化,提出了课前“学”,课中“教、练、测”,课后“思”的教学模式。首先对该教学模式如何实施进行了整体描述,然后举例重点讲述了课中的教、练、测实施过程,并对教学后的课程目标达成度进行分析。此教学模式可用在其他的数学类课程教学中。; 孙舒; 关键词：学习金字塔教学设计线性代数注意力

“学习金字塔”是假的吗?(上篇)--包天仁教授访谈录: 2023年; 李永大(以下简称“李”):包老师您好!关于英语学习理论,我们可以追寻到很多流派。行为主义学习理论提倡学习都是在刺激和反应之间建立直接联结的心理过程。最早的理想主义,其代表人物是笛卡尔和柏拉图,强调理论先于实践,重视逻辑思维,强调通识教育,主张教师发挥主要作用。随后是经验主义强调教育是一个复杂的人类活动,存在一定的内在认知规律,但是受外部影响很大。; 李永大; 关键词：通识教育行为主义学习理论心理过程学习金字塔逻辑思维

学习金字塔理论下高职信息技术课程教学行为设计被引量：1: 2023年; 文章从学习金字塔理论启示出发,提出核心问题:教师如何设计学习活动才能有效推进多向互动学习?接着从课堂教学行为设计角度出发提出“以学为主的教学行为链模式”。选取新课标下高职信息技术课程作为研究切入点,将“以学为主的教学行为链模式”应用到课堂教学设计中。实践表明:以学为主的教学行为链能够促进学生主动学习并进行意义建构。; 桂建婷; 关键词：学习金字塔

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