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提升大学专业课教师育人能力的路径探索——以北京林业大学应用心理学专业为例: 2025年; 教师的育人能力是实现立德树人教育目标的重要保障,也是新时代教育发展不可或缺的基石。在专业课教学中,教师们不仅需要有效地传授专业知识,还需促进思政教育与专业教学的深度融合,从而充分发挥课程育人的价值引领作用。然而,当前专业课教师的育人意识淡薄、育人积极性不强、教学与育人的融合“知易行难”,而且“三全育人”的实施力度不足、育人成效难以准确评估。为此,本文以北京林业大学应用心理学专业为例,提出了增强专业课教师育人能力的路径:一是深度整合专业课程与思想政治教育资源,实现课程育人;二是科研与素质发展相互渗透,践行科研育人;三是人才培养突出应用导向,强化实践育人;四是集合多方力量构建育人网络,推进联合育人。经过一系列的实践探索,应用心理学专业课教师的育人能力得到了明显提升,学生的学术与实践成果丰硕,人才培养质量获得了高度评价,学生展现出良好的专业素养和人格品质。这些举措为学生全面发展奠定了坚实基础。; 金灿灿韩慈洁; 关键词：专业课教师育人能力应用心理学思想政治教育

大学专业课“无机非金属材料基础”课程思政教学改革与探究: 2023年; 目前我国经济发展迅速,对人才的需求也更加多样性,特别是,我们需要应用型人才来建设现代化和创新型国家。应用型大学应以教学为主导,以产业为导向,以实践为基础,培养高素质的应用型人才。根据应用型大学的特点和学生培养的目标,按照全过程育人的教育理念,对工科专业课程《无机非金属材料基础》进行了思想政治课教学改革。将课程内容与思想政治教育相结合,润物细无声,潜移默化。探索思想政治课教学改革的教学方法和实施方案,推进专业课思想政治课改革。; 李国华田琳郭玉香崔妍; 关键词：思政教育

大学专业课教学中师生共同体的构建路径: 2023年; 教师和学生是学校教育得以发生和展开的两个最基本要素。教学的过程是在共同的目标下,师生之间相互尊重,相互交流、共同努力、寻求真理、发现新知的过程,也是师生之间相互依存、相互影响、共同成长的过程。在新时代的背景下,以教师为中心或以学生为中心的单一教学主体已经转变为两个主体间的关系。为适应新时代教育发展的迫切要求,既要摒弃“以教师为中心”的教育观念,又不能弱化和忽视教师在教学中的地位。这就迫切需要树立共同成长的理念,达成共同愿景,营造协作式课堂,构建紧密的师生共同体实践团队,持续增进的反馈和评价方能实现师生双主体的共同进步和发展。; 赵佳刘孝利杨远胡方凡; 关键词：课堂教学师生共同体教学主体

基层开放大学专业课开展课程思政建设的探索——以白银开放大学为例: 2023年; 课程思政建设是开放大学落实立德树人根本任务的重要举措,也是基层开放大学综合改革的重要组成部分。以白银开放大学为例,从专业课程融入思政建设的必要性入手,分析了基层市一级开放大学课程思政建设存在的问题,并从充分认识课程思政建设的重要意义、利用系统优势加强师资队伍建设、深入挖掘专业课程中的思政元素、加强组织领导,建立健全专业课程思政建设的保障体系等方面探讨了基层开放大学加强专业课程思政建设的思路。; 李爱娟; 关键词：专业课程

大学专业课线上教学开展的保障条件及挑战——以超星学习通为例被引量：5: 2022年; 信息技术的发展为线上教学的实现和普及提供了前提和保障。疫情防控期间,教师利用各种教学平台开展线上教学得到快速发展,其中技术成熟、功能实用的超星学习通平台在很多大学得到了应用和推广。超星学习通在课堂教学中的具体应用体现在课前录制课程与设置任务、课中开展学习监测和交流讨论、课后发布练习与开展重复学习。超星学习通发挥信息技术与互联网的优势,为专业课教学提供了保障条件,但是对教师教学素质、学生学习能力、服务硬件提出了新的要求和挑战。该研究还探讨了基于超星学习通平台的线上教学实施策略,为解决线上教学中遇到或可能遇到的现实问题提供了参考。; 杨璐璐; 关键词：线上教学大学专业课

“互联网+”背景下大学专业课线上教学的保障条件及挑战——以超星学习通平台为例被引量：1: 2022年; 超星学习通平台在课堂教学中的具体应用体现在课前课程录制与任务设置、课中学习监测和交流讨论、课后发布练习与重复学习。超星学习通在服务专业课课程教与学方面,通过信息技术创新,发挥线上优势,为专业课教学提供了保障条件,同时也对教师教学素质、学生学习能力、服务硬件提出了新的要求。文章构建了基于超星学习通平台的线上教学模式实施策略,为预见和解决线上教学中遇到的现实问题提供经验和理论参考。; 杨璐璐; 关键词：线上教学大学专业课

大学专业课与思想政治理论课协同育人的实践方法研究: 2022年; 高校作为大学生学习的主要场所,要主动承担起传递价值、培养思维和树立信念的使命和责任。与此同时,教师在开展教学工作时要将各专业课程与思想政治理论课有效结合起来,积极构建全面化、多样化、层次性强和覆盖范围广的思想教育体系,促进学生德智体美劳全面发展。对此,本文将从高校专业课与思想政治理论课协同育人的内涵、现状以及实践方法三个方面展开研究,提出将大学专业课与思想政治理论课协同育人的具体路径,希望能为广大高校思想政治教师带来帮助。; 石芮朱玥; 关键词：大学专业课思想政治理论课

大学专业课研讨式教学选题:捕捉、检视与研究设计被引量：2: 2022年; 创新能力是大学人才培养的重要目标,结合专业课教学开展研讨式教学是培养创新能力的重要途径,高质量的研讨选题是培养创新能力的重要前提。捕捉有效选题需要识别选题的话语体验性、构思开放性、结果可效验性等特征;需要通过开放专业话语来积累专业话题,通过选择特定主题来聚焦专业话题,通过选择分类标准来筛选研讨选题,直至捕捉到可用选题。并且,从选题目标定位的明确性和教学适应性等方面检视选题的操作性,以及对检视后的选题进行目标设计、思路设计、方法设计和组织设计。; 王祖山姚欣雨

应用型大学专业课“机械制造技术基础”课程思政教学改革被引量：3: 2022年; 结合应用型大学的办学特点及学生培养目标,实现全程育人教育理念,对工科专业课“机械制造技术基础”课程进行思政教学改革。打破常规教学方法,制定以项目化教学为基础的思政教改方案,探讨思政教学改革的教学方法及评分标准,促进专业课课程思政教学改革。; 蒋俊香冯明佳; 关键词：课程改革思政教育机械制造技术基础

大学专业课平时成绩评定的创新模式——以卷面加分为例被引量：3: 2021年; 以卷面加分为例对大学专业课平时成绩评定的创新模式进行研究。收集了安徽农业大学金融学专业2011级、2012级、2014级、2016级学生的投资学平时成绩和卷面成绩的评定结果,得到了总计772个独立样本,每个独立样本包含一个平时成绩、一个卷面成绩。经统计分析发现,卷面成绩和平时成绩呈显著的正相关关系,减分越多的学生卷面成绩越低,加分越多的学生卷面成绩越高,认为卷面加分的平时成绩评定模式是对大学专业课课程教学质量提升的一种有益尝试。; 杜宇能吴阳陆晓佳; 关键词：大学专业课

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