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基础医学专业本科生进阶式科研训练的实践与思考: 2025年; 高素质创新型基础医学专业人才的培养是医学教育体系转变的必然产物,也是高质量医学教育发展的基石。根据基础医学专业培养目标及职业发展需求,西安交通大学基础医学院通过全程双导师制及进阶式科研训练课程,将科研创新能力培养贯穿于本科教育全过程,取得了良好的效果。本研究就西安交通大学基础医学专业科研训练的组织与实践、学生成长反馈进行总结,剖析实施过程所面临的问题,以期为科学、高效地落实基础医学专业创新人才培养提供实践参考。; 张莉张铭达李弘扬孙波侯妮白亮赵铭冯中婕吕海侠; 关键词：基础医学专业本科生双导师制教学改革

基础医学专业研究生“学科交叉,协同育人”创新能力培养模式的改革与实践: 2025年; 基础医学专业研究生教育是培养医学创新型和科研型人才的主要路径。根据学科发展需要,锦州医科大学通过对培养模式、教育理念、培养机制等方面进行探索与实践,制订并完善以研究生培养全过程强化为核心的培养方案。研究生培养过程中强化导师履行岗位职责意识,促进导师与研究生学术共同体的有效运行。经过多年的教育实践,逐步建立“以学科交叉为中心、协同育人为本、提升创新能力为要”的基础医学专业研究生创新能力培养模式,以全面提升基础医学专业研究生培养质量。; 田晶田鹤于利左中夫魏嘉刘霞

地方医科院校基础医学专业人才培养探索: 2024年; 培养拔尖创新人才是建设高等教育强国的战略任务之一,也是提升我国综合国力的重要途径。为了加强基础医学专业建设,聚焦基础医学人才培养目标,文章针对地方医科院校存在的生源质量不高、教学资源短缺等问题,以及与基础医学拔尖人才培养愿景的差距,结合贵州医科大学地理位置,从培养模式、队伍建设、平台搭建、创新实践教学等方面进行改革实践,重视学生成长需求,提供多渠道、多环境学习平台和创新创业、专业进阶等指导,为提高地方医科院校基础医学人才培养质量提供借鉴。; 徐红吴宁董宇华; 关键词：拔尖人才基础医学专业

基于提升基础医学专业认同感的《基础医学专业导论》课程教学实践: 2024年; 高素质基础医学专业人才是医学创新与发展的重要保障,提升基础医学本科学生的专业认同感是人才培养的基础。本文首先通过文献回顾,发现我国基础医学本科生普遍存在专业认同感不强的问题,其主要原因与学生专业思想不稳定、学习目标不明确、就业前景迷茫等因素有关;接着探讨了重庆医科大学自主设计创建的以“认识基础医学、医学人文、科研素养及未来职业规划”为主题的课程《基础医学专业导论》对提升基础医学专业认同感的影响。该课程实施结果表明,学生对课程设置、授课教师及授课内容等满意度高,对基础医学专业重要性的认识更清楚,学习积极性及学习效果明显提高,积极参与科研实践人数显著增加,在本专业领域就业意愿显著增强。以上结果提示,该课程涉及的举措为提升基础医学专业认同度提供了新思路。; 董志芳余华荣杨美贺桂琼; 关键词：本科教育

科研成果融入基础医学专业生物化学实验教学的实践与反思: 2024年; 生物化学领域的研究日新月异,新发现和新突破不断涌现。然而,许多高校在生物化学实验教学方面仍沿用相对陈旧的课程内容,主要侧重于验证性实验。这在一定程度上制约了创新型人才的培养。为了响应基础医学专业学生的培养目标和未来职业发展的实际需求,积极探索将教师最新的科学成果融入实验教学的新模式,文章基于教学实践的深入探索,分析了科研成果融入本科生物化学实验教学的限制因素,并对如何将科研成果更好地融入教学实践提出了具体的建议。; 徐先林周仕欢范芳李大玉李文凯杨加伟; 关键词：生物化学实验教学教学改革

基础医学专业国际化教育现状分析与思考: 2024年; 在高等教育国际化背景下,拥有全球胜任力的基础医学人才的培养至关重要。通过对武汉大学基础医学院2016—2022级基础医学专业学生国际化教育的现状进行分析,发现基础医学生对国际化教育有较为积极的态度,然而,在国际化教育实现的过程中,存在学生外语能力不足和家庭经济能力不够两个主要影响因素。根据调查中的相关数据,探索背后的原因以及基础医学专业国际化人才培养的方法和途径,为医学院校做好国际化教育工作提供更全面、更高质量的参考。; 陈柯涵罗凡陈述亮侯炜; 关键词：国际化教育

基于BERT实现基础医学专业术语智能提取系统被引量：1: 2024年; 在生成式人工智能的推动下,因材施教的个性化学习是现代教育的必然趋势。基于知识图谱的个性化学习路径是目前普遍采用的方式。在知识图谱的构建中,对专业术语的精准提取是最基础的工作,但仅靠人工完成,存在工作量大、易遗漏、不能及时更新的问题。文章通过自行设计标注的数据集medBaseDt,在开源预训练大模型BERT的基础上进行微调,训练完成termBERT模型,并设计开发了基础医学专业术语智能提取系统。该系统在组织学与胚胎学和病理学等教材中进行推理应用,专业术语提取准确率达到94.5±1.16%,取得了非常好的效果。通过该系统,教师能快速获取指定教材内容的专业词汇,快速完成知识图谱的设计。同时,该项技术也为后续研发AI智能构建知识图谱、智能生成试题和个性化学习打下了扎实的基础。; 李冬梅朱朝阳李丽邹玲危晓莉陈张一彭慧琴; 关键词：教学改革人工智能

基础医学专业创新人才“学、践、研、赛”培养体系的构建与实践: 2024年; 广州医科大学基础医学专业是学校“十四五”规划期间唯一新开设的专业,教学体系和人才培养模式不明确。在此背景下,为探索新医科背景下基础医学专业人才的培养路径和开展模式,广州医科大学基础医学院对标学校基础医学专业的培养目标和专业定位,将教学模式、培养模式、实践模式三大方面的改革创新有机融入学生的理论学习、实践学习、科学研究、学科竞赛四大阶段,继而构建“学践研赛”一体化创新人才培养体系并实践。这一人才培养体系的实施,解决了广州医科大学基础医学专业教学体系不完善、教学模式单一、学生创新能力和学术发展潜质有待提高等问题,培养学生的创新精神、思辨能力、创新实践能力和学术发展潜质等人才培养核心能力。; 孙文娟孙千雅刘国辉邓宇辉邓镇; 关键词：教学改革

专题体验式教学方法在基础医学专业生物信息学课程教学中的应用: 2024年; 目的探索并评估专题体验式教学方法在生物信息学课程教学中的应用效果。方法采用试验对照方法。2022年4月至6月,选取中山大学中山医学院2018级和2019级五年制基础医学专业39名学生为研究对象,其中2019级26名学生为试验组,采用专题体验式教学方法;2018级13名学生为对照组,采用传统教学方法。运用Fisher精确检验、秩和检验等统计分析方法对两组学生的课程教学满意度评价问卷反馈和学习成绩进行评估,其中问卷反馈为匿名填写,共有34人参加。结果 2019级21名学生对课程教学效果评价"出色"的比例为76.2%(16/21),显著高于2018级13名学生的7.7%(1/13);2019级学生认为课程学习"非常有收获"的比例为61.9%(13/21),显著高于2018级学生的15.4%(2/13);2019级学生"非常同意"推荐这门课程的比例为61.9%(13/21),显著高于2018级学生的7.7%(1/13);2019级学生期末考核中位数成绩为87分,高于2018级学生的81分:其差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在生物信息学课程中采用专题体验式教学方法有助于激发学生的学习兴趣,提升了教学成效和满意度。; 李淼新丁涛; 关键词：生物医学研究生物信息学

“三全育人”视角下基础医学专业研究生学位论文质量管理与优化策略的思考: 2024年; 本文通过分析基础医学专业研究生学位论文质量管理存在的问题,并基于“三全育人”视角探寻研究生学位论文质量管理的优化策略,为完善学位论文质量监控体系、实现高质量研究生教育提供参考。; 刁远明赵杰; 关键词：论文质量三全育人学位论文

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