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重庆市护士规范化培训学员压力知觉与留职意愿相关性研究: 2025年; 目的了解重庆市护士规范化培训(以下简称“护培”)学员压力知觉与离职意愿的现状,探讨两者的相关性,为我国护士规范化培训体系的构建提供依据。方法采用便利抽样的方法选取321名护培学员,利用压力知觉量表及留职意愿量表进行调查,采用χ^(2)检验、二元Logistic回归分析以及Pearson相关性分析进行压力知觉及中文版留职意愿的影响因素及相关性分析。结果71.9%的护培学员处于健康危险性压力;46.4%的护培学员处于高留职意愿。二元Logistic回归分析结果显示:目前身份、平均月收入水平、轮转科室奖金及管理床位数是压力知觉的影响因素;户籍、目前身份、收入水平是留职意愿的影响因素;压力知觉与留职意愿呈现负相关性。结论重庆市护培学员压力知觉处于较高水平,留职意愿处于中低水平,医院应该重视护培学员的工作压力及经济压力,提高留职意愿,防止护理人才流失。; 杨杰罗艺何琴韩涵; 关键词：护士离职意愿

一院多区模式下住院医师规范化培训学员满意度现状及影响因素分析: 2025年; 目的调查西安交通大学第一附属医院两院区住院医师规范化培训(以下简称住培)学员满意度现状及影响因素,为开展同质化培训提供依据和参考。方法采用问卷调查法,结合医院情况与文献制定住培满意度量表,并进行调查。量表由Likert 5级计分法进行评分,并使用线上结合线下的方式进行发放。数据统计方法为t检验和线性回归分析,以P<0.05为差异有统计学意义。结果两院区在整体满意度及多维度满意度差异均有统计学意义(P<0.001);两院区的薪资待遇满意度得分均很低;不同学历水平、不同专业领域学员对住培整体满意度的差异有统计学意义(P<0.05);学习氛围、设施条件、管理制度、教学质量、薪资待遇均正向影响两院区满意度(β>0,P<0.05)。结论住培学员对总院区的满意度高于分院区,为提高住培学员满意度,促进两院区住培同质化,实现更优质的住培效果,需要致力于分院区的资源配置的优化、住培训制度的完善、推进教学模式改革、推动薪资待遇改革、关注不同学历、不同专业学员的实际需求。; 张力杨舒婷赵朋伟蔡林弟邓凯龚瑞敏李徐奇; 关键词：住院医师规范化培训满意度影响因素

军校现职军官培训学员队干部作用发挥探析: 2024年; 军事院校培训是现职军官培养和训练的重要方式,也是现职军官学习知识、提升能力的基本途径。新时代,面对军事斗争准备的鲜活实践,院校必须集中一切人才、一切资源、一切条件,发挥出强大合力,使培养的学员更加符合部队建设和未来战争需要。现职军官培训学员队干部作为管理者、一线带兵人,必须适应军事斗争准备实际需要、现职军官学情特点,更新理念,聚焦“立德树人、为战育人”目标充分发挥作用。; 王刚夏家鹏; 关键词：学员队干部军事斗争准备立德树人院校培训军校

基层医院住院医师规范化培训临床技能培训学员满意度调查研究: 2024年; 目的研究地市级基层医院住院医师规范化培训临床技能培训模式、考核方式,为完善住院医师规范化培训临床技能培训教学管理提供依据。方法2022年12月25日,对国家住培基地湘西土家族苗族自治州人民医院/吉首大学第一附属医院2020年9月—2022年8月参加住院医师规范化培训的107名住院医师进行匿名问卷调查,对该院临床技能培训模式及考核安排的合理性和有效性进行评价分析。结果共收回有效调查问卷107份,96.27%住院医师认为该院临床技能培训对他们通过国家执业医师实践技能考试比较有帮助;90.65%住院医师认为该院临床技能培训对他们临床工作中的技能水平的提高帮助比较大;90.65%住院医师认为该院临床技能培训安排比较合理;91.59%住院医师认为该院临床技能模拟考核安排合理。结论湘西土家族苗族自治州人民医院/吉首大学第一附属医院的临床技能培训模式,受到住院医师广泛好评,取得良好的培训效果。; 何群黄珊珊杨靖熙魏仁国丁海燕黄纯海; 关键词：住院医师临床技能培训教学模式执业医师考试

医院住院医师规范化培训学员心理压力成因及教育干预策略研究: 2024年; 探究医院住院规范化培训学员心理压力成因及教育干预策略。方法本文的研究对象为2022年7月至2024年6月期间,医院住院部所接收的270例规范化培训学员。采用一系列标准化问卷,包括一般情况问卷、心理压力因素问卷及一般自我效能感问卷,对规培住院医师进行全面而深入的调查与测评,旨在全面评估其各项情况。结果经问卷调查,有172名规培住院医师认为周工作时间过长;有135名规培住院医师认为收入一般;152名规培住院医师认为在工作中可获得成就感;111名规培住院医师认为人际关系良好;245名规培住院医师得到过指导和帮助。经SCL-90量表评估,大于160分共61例,心理问题检出率24.21%,提示该部分规培住院医师可能存在心理问题。回归分析结果提示,培训工作时间、收入及培训期间有无成就感对学员的心理健康有影响。结论医院规培住院医师存在一定的心理问题,因此需要对其心理压力成因进行分析,并采取有效的教育方式,以此改善其心理现状。; 谢玉娇程平

驾驶培训学员评估方法及相关设备: 本申请实施例提供了一种驾驶培训学员评估方法及相关设备，能够解决很多情况下，学员和驾校难以准确判断学员是否已经准备好参加考试。这种情况下，要么过早报名导致学员未能充分准备，要么拖延报名导致学员失去学习的最佳状态和信心，影响...; 朱星张建林

中医住院医师规范化培训学员职业倦怠感调查分析: 2024年; 目的探究中医住院医师规范化培训(住培)学员职业倦怠感现状、影响因素及应对措施。方法对该院中医住培学员进行问卷调查,采用自制社会人口学调查表、职业倦怠量表调查住培学员的职业倦怠情况,应用SPSS26.0统计学软件进行数据分析探讨中医住培学员职业倦怠的影响因素。结果共发放问卷191份,回收有效问卷178份,有效问卷回收率为93.2%。情感衰竭(20.47±6.50)分、低个人成就(31.14±6.16)分,去人格化(15.67±5.19)分,与常模相比,除了去人格化得分高于常模,情感衰竭与低个人成就得分均低于常模,差异均有统计学意义(P<0.05)。女性中医住培学员的情感衰竭、低个人成就、去人格化得分高于男性住培学员,本地户籍的住培学员去人格化得分高于非本地户籍,年龄30~40岁的住培学员情感衰竭、低个人成就、去人格化得分高于20~30岁,大专学历的住培学员情感衰竭、去人格化得分高于本科及研究生,该院住培学员的去人格化得分高于非本院住培学员,已婚住培学员情感衰竭、去人格化得分均高于未婚住培学员,差异均有统计学意义(P<0.05)。不同规培年限在情感衰竭、低个人成就、去人格化得分方面比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论中医住培学员处于职业倦怠状态。性别、年龄、籍贯、婚姻状况、学历水平、规培年限、住培学员所属单位均是中医住培学员职业倦怠影响因素。建议提高住培学员及带教教师待遇、创造职业上升空间,提高带教教师教学技巧等,来降低住培学员的职业倦怠程度。; 崔艳艳于秀丽张亚邓皖秋张诗夏王婷; 关键词：中医住院医师学员职业倦怠

基于培训学员信息数据采集的便携式手机采集软件系统: 本发明公开了一种基于培训学员信息数据采集的便携式手机采集软件系统，实现职业技能培训人员信息的快速采集，便于政府监督机构，培训学校，班主任等角色能够快速的通过便携式的手机APP，能够前往培训的乡镇，村落等偏远地区采集当地培...; 胡宇李斌

住院医师规范化培训学员心理干预的方法及效果研究: 2024年; 研究住院医师规范化培训学员心理干预的方法及效果。方法本研究将200例住院医师规范化培训学员作为研究对象,时间在2023年7月~2024年6月之间,随机分组为两组(每组100例),对照组实施常规干预,观察组实施心理干预,对比两组PHQ-9评分、GSES评分;核心能力评分(沟通能力、批判性思维能力、团队协作能力、专业素养);培训质量评分(学习氛围、动手能力、职业态度、接受能力)。结果观察组PHQ-9评分(6.21±1.17)分、GSES评分(26.81±1.29)分和对照组相比,存在差异(P<0.05);观察组沟通能力(89.21±3.02)分、批判性思维能力(91.17±3.45)分、团队协作能力(86.21±3.78)分、专业素养评分(92.14±2.52)分和对照组存在差异,P<0.05;观察组学习氛围(26.11±1.21)分、动手能力(24.17±1.21)分、职业态度(24.19±1.62)分以及接受能力评分(26.11±1.21)分均和对照组相比,存在差异(P<0.05)。结论本研究通过开展心理干预措施,改善住培学员积极应对负面情绪,增强适应能力和抗压能力,提高整体的心理韧性,心理干预措施取得显著效果。; 谢玉娇程平; 关键词：心理干预医学生

项目式学习法对麻醉科住院医师规范化培训学员迷你临床演练评估量表的影响: 2024年; 目的探讨项目式学习法对麻醉科住院医师规范化培训学员迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)的影响。方法选择麻醉专业住院医师规范化培训学员164名,男71名,女93名,年龄22~26岁。按照随机数表法将学员分为两组:项目式学习组(P组)和传统教学组(T组),每组82名。P组采用项目式学习法,T组采用传统授课方式,两组学员统一学习麻醉术前评估后运用Mini-CEX进行考核,Mini-CEX包括6项:体格检查、人文关怀、病史问诊技巧、医患沟通能力、术前麻醉宣教和临床判断能力,比较两组学员Mini-CEX各项评分及对各自学习模式和学习效果的满意度。结果在Mini-CEX各项评分中,两组学员体格检查和人文关怀评分差异无统计学意义。与T组比较,P组学员在病史问诊技巧、医患沟通能力、术前麻醉宣教和临床判断能力方面评分明显升高(P<0.05),学员对学习模式和学习效果的满意度明显升高(P<0.05)。结论将项目式学习法应用于麻醉科住院医师规范化培训中麻醉前评估的相关教学实践,有助于提高学员的问诊技巧、沟通能力、麻醉宣教等临床实践能力。; 王存金顾晨潘昱辰高巨

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