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义务教育阶段实施因材施教的途径——基于对16门国家课程标准的文本分析: 2023年; 因材施教对于提高教育质量,实现教育高质量发展具有重大意义。在义务教育阶段有效落实因材施教,是当前课程教学改革的一个关键举措。通过对2022年颁布的义务教育各门课程标准的文本分析,梳理差异化教学、个别化指导和个性化学习三种实施因材施教途径的具体指向,从提供技术与资源支持、提升学生学习能力和系统思考教学各要素三个方面提出有效落实的建议,以期为实践提供指导与启示。; 周坤亮; 关键词：义务教育因材施教课程标准文本分析

国家课程标准下培智学校生活语文识字教学方法与建议被引量：4: 2022年; 识字是其他学习活动的基础,识字教学是实施生活语文课程的第一步,对学生的学习生涯及生活适应有着重要的奠基功能。文章分析培智学校常用的生活化识字教学法、游戏识字教学法、情境化识字教学法、儿歌识字教学法、多媒体识字教学法和归类性识字教学法的应用。结合国家课程标准的新要求,提出遵从学生发展规律、关注个体差异、开发校本课程、进行课程整合、开展家校合作的识字教学建议。; 张婷张维郑宇杉申仁洪; 关键词：课程标准生活语文识字教学

基于美国国家课程标准的体育素养评价指标体系内容、特点及启示被引量：10: 2022年; 文章旨在分析基于美国国家课程标准的体育素养评价指标体系PE Metrics内容及其特点,提出对我国体育素养评价启示。研究表明:美国体育素养评价提出的背景包括国际热潮、健康危机和素养评价,其发展经历了初步探索期(1983-1999年)、快速发展期(2000-2012年)和成熟稳定期(2013年至今),可被应用于国家大规模体育素养测评、教师课堂教学和学生体育学习参照三种不同情境;美国体育素养评价指标体系包含了面向多方利益相关者的三维目标体系、五位一体的评价内容、多元的评价方法以及K-12一体化的三维评价标准,具有以美国国家课程标准和年级水平成果为导向、以身心一元的整体性融合五维评价模块、以师生主体间性形成体育素养评价的双中心模式、以共同要素为基础在评价内容间形成迁移的特点。最后基于核心素养评价的角度,从评价目标、评价内容、评价方法、评价标准四个方面提出了美国体育素养评价指标体系对我国的启示。; 刘皓晖尹志华孟涵张古月田恒行; 关键词：体育素养体育课程标准

中职教师实施国家课程标准的起点分析和路径探索: 2022年; 中职教师立足自身实施10门公共基础课国家课程标准,对文本认知及实践都存在不同程度的习惯偏好。为深入推进基于课程标准的教学,地方教研机构需要承担起标准转化实践的主体责任,顶层设计并研制基于课程标准的“教学指导方案”,立足教师需求集成开发优质教学资源,并积极推进符合课程标准要求的教学评价改革。; 夏英; 关键词：课程标准教学指导方案

推进国家课程标准落实的区域实践--对江苏省中职公共基础课程教学指导方案相关问题的回答被引量：1: 2022年; 一、为什么江苏省要研制中职10门公共基础课的教学指导方案?为全面贯彻落实《教育部办公厅关于印发〈中等职业学校公共基础课程方案〉的通知》《教育部关于印发〈中等职业学校思想政治、语文、历史课程标准(2020年版)〉的通知》,以及“教育部关于发布《中等职业学校数学课程标准》等5门课程课标的公告”和《关于发布中等职业学校艺术、英语等2门课程标准的公告》等文件精神,有效指导职业学校教师全面理解课程标准,切实找准教学实施重点,努力开展基于标准的教学改革,江苏省教育厅委托省教科院职教所开展此项目,并列入2021年、2022年的重点工作。; 夏英; 关键词：中职公共基础课程课程标准教学指导方案

科学学科核心素养结构及指标体系建构——基于15个国家课程标准和38位教师深度访谈内容的编码分析被引量：7: 2021年; 科学素养是科学教育教学实践的价值追求,是落实核心素养的关键要素,也是科学教育急需解决的问题。对15个国家的课程标准和38位一线教师的深度访谈内容进行文本分析,结合德尔菲专家咨询法建构出科学观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学责任与态度四个素养和41个观测指标。以此为依据,使用AHP分析得到科学学科核心素养的构成式为:科学观念与应用×0.177+科学思维与创新×0.273+科学探究与交流×0.195+科学责任与态度×0.355。四个素养在科学学科中所起的作用各有差异,但都是科学学科必不可少的要素,且各个要素都为其他要素提供必备的基础。; 王碧梅; 关键词：指标体系课程标准

英国国家课程标准(数学)义务教育第1-4学段简介: 2021年; 英国国家课程标准(数学)义务教育第1-4学段文本结构包括:前言、关于国家数学课程标准、国家课程标准的结构、透过国家课程标准学习,数学学习计划,课程标准中语言的使用,课程标准中信息和通信技术的运用,数学学业目标.; 郭民秦德生; 关键词：国家课程标准教学目标

基于国家课程标准的STEM教育校本课程建设被引量：1: 2021年; 全面完成国家课程标准中的STEM教育目标任务,关键在于国家课程校本化实施,即进行STEM教育校本课程开发与建设。应当从学校实际和地方特色出发,探索STEM教育课程校本化建设的途径、策略、模式和方法,积极推进STEM教育校本化实施。; 余绍平; 关键词：国家课程校本化实施校本课程建设

国家课程标准下统编高中历史教材的实施与实践被引量：2: 2021年; 统编高中历史教材以通史的模式编写中外历史的发展过程,展现贯彻历史学科核心素养,唯物史观是统编教材最核心的史学理论,所有知识体系皆是在唯物史观的基础上进行建构的。《中外历史纲要》上下册以时空观念为线索,按照通史模式描述中外历史进程。大通史模式之下又分为多地区、多阶段,时空观念体现得颇为透彻。统编高中历史教材以《中外历史纲要》上下两册简述中外历史进程,由中国古代史、中国近代史、中国现代史和世界古代史、世界近现代史构成,编写采取详今略古原则。; 赵启佳; 关键词：世界近现代史世界古代史中外历史中国现代史

基于国家课程标准的复合型教材编制——以2017年版新课标高中信息技术复合型教材为例被引量：2: 2021年; 2017年12月,教育部正式公布了各学科《普通高中课程标准(2017年版)》,提出了要创设数字化学习环境,为学生提供丰富的课程资源,并且建议教材采用纸质介质与电子介质相结合的方式,从而实现教材形态的多样化,促进教学手段的更新。鉴于此,我们采用复合型教材的设计思路,编制基于新课标的高中信息技术复合型教材,即在国家教材委员会专家委员会审核通过的纸质教材内容的基础上,添加相应的配套数字资源,并对其进行细粒度解析(也称"碎片化")和深度标引,同时以一定的数字标识技术(如链接、二维码、点阵码等)将其与教材内容建立联系的立体化数字教材。; 程滨; 关键词：高中信息技术教材编制

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