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口腔组织病理学: 教材的编写充分考虑学科设置、专业方向、各院校的专业设置情况、学生的就业面向等问题。1，体现“三基、五性、三特定”的编写原则；2，教材编写符合高职高专口腔医学和口腔医学技术专业的培养目标和要求；3，体现口腔医学和口腔医学技...; 宋晓陵

口腔组织病理学: 本书分为三篇，共20章。第一篇，口腔胚胎学，着重介绍口腔颌面部的胚胎发育；第二篇，口腔组织学，重点介绍口腔组织学结构；第三篇，口腔病理学，重点介绍口腔疾病的病理特点，适当联系疾病的病因与临床表现及其组织发生等内容：书后附...; 李银生; 关键词：组织学口腔科学病理学

“以学生为主体”的口腔组织病理学实验教学改革与探索: 2025年; 目的:探讨“以学生为主体”的口腔组织病理学实验教学效果。方法:32名2017级口腔本科生为试验组,采用“以学生为主体”授课;38名为对照组,采用传统授课法。通过切片考试和期末理论考试评价教学效果,并进行问卷调查。结果:试验组较对照组成绩明显提高,试验组约81.26%的学生喜欢“以学生为主体”的教学方式。结论:“以学生为主体”的实验教学方式,能够激发学习兴趣,提高教学效果。; 侯亚丽刘慧娟宋佳睿宋鹏杨艳霄李荷香张昊; 关键词：口腔组织病理学实验教学改革以学生为主体

思维导图在口腔组织病理学教学中的应用: 2024年; 在当前的医疗环境中,基础医学课程教学改革势在必行。因为传统的医学教学模式不利于培养具备综合素质的现代化医学人才。而口腔组织病理学是口腔基础医学教育重要组成之一,经典的口腔组织病理学课程的教学方式模式比较固定。其形式就是教师通过在理论课及实验课授课,将课程重点内容展示在多媒体幻灯片(powerpoint,PPT)中,然后逐页依次进行讲解,以文字配以适合的图片进行解释说明。多媒体教学图多于文的幻灯播放模式也有一定不足,传统的以教师为中心的授课模式不利于学生把握课程知识整体框架,也不利于学生提高对所学知识融会贯通的能力。为提高口腔医学教学质量,笔者课题组根据课程现状,试图通过将思维导图辅助课程结合的新型教学模式的改革,将其引入口腔医学教学实践活动中来,旨在改善教学效果,为现代化口腔医学基础教学的发展与进步提供参考。文章阐述了口腔组织病理学作为基础课程应用思维导图辅助课堂的必要性和优势、课前准备、实施阶段方案,提出了对思维导图辅助实施过程中的优点与不足。结果显示不断完善思维导图为辅助工具的教学模式,应用到口腔组织病理学教学实践中,为口腔医学教育改革提供一个新手段。; 宋鹏侯亚丽张琳燕高越焉李荷香; 关键词：高等医学教育思维导图口腔基础医学教学实践口腔组织病理学医学教育

石蜡组织切片制作原理引入口腔组织病理学实验课的探讨: 2024年; 目的探讨石蜡组织切片制作原理引入本科口腔组织病理学实验课程的应用效果。方法2020年9—12月以自愿参加学习的郑州大学2017级口腔专业59名本科生为研究对象,实验课开课前讲授石蜡组织切片制作原理和HE染色理论知识,通过调查问卷的形式评价课程效果。结果调查问卷结果显示,57名学生(96.61%)认为该课程有助于实验课中组织切片学习且增加对实验课的兴趣。在口腔组织病理实验课中,39名学生(66.1%)观察到非学习组织结构或异常结构(情况),其中36名学生(92.31%)观察到的异常结构在课程中有讲述。结论石蜡组织切片制作原理引入本科口腔组织病理学实验课程,增强了学生对实验课的兴趣,有助于实验课中读片学习,有效提升了实验课的教学质量。; 程志芬刘学军岳阳丽; 关键词：HE染色组织染色细胞形态口腔组织病理学

以岗位胜任力为导向的口腔组织病理学混合式教学实践被引量：2: 2024年; 目的探讨以岗位胜任力为导向的口腔组织病理学混合式教学的应用效果。方法以本校2019级医学口腔1班和2班为对照组,采用传统教学模式;以2020级医学口腔1班和2班为实验组,采用混合式教学模式。通过学生问卷调查和考试成绩进行教学评价。结果实验组学生的教学满意度优于对照组(P<0.05),对口腔组织病理学混合式教学各项调查项目满意度高,且实验组学生的平时成绩、实验成绩、期末成绩和综合成绩均较对照组明显提高(P<0.05)。结论以岗位胜任力为导向的口腔组织病理学混合式教学培养了学生自主学习、终身学习的能力,增强了学生的课堂参与度和沉浸式体验感,提高了学生的综合素质,促进了学生的全面发展。; 唐群黄娟文礼湘孟斌张熙; 关键词：岗位胜任力口腔组织病理学混合式教学教学改革

基于线上线下混合教学的高校“口腔组织病理学”课程思政探索: 2024年; 随着现代信息技术与教育的深度融合,线上线下混合式教学模式正在各大高校如火如荼地开展,而课程思政是各高校实施德育的有效路径。文章概述高校“口腔组织病理学”课程思政内容体系,挖掘“口腔组织病理学”课程思政元素,对高校“口腔组织病理学”课程思政教学体系的构建策略进行深入探讨,以期为其他医学专业课课程思政建设提供参考借鉴。; 李盼侯菊花邓之婧何金; 关键词：高校口腔组织病理学

基于数字化教学的口腔组织病理学实验教学平台的构建及应用: 2024年; 随着互联网技术以及教学技术的快速发展,线上线下混合式教学模式已成为高校教学的主要方式,极大地促进了高校的教育教学改革。桂林医学院附属医院口腔组织病理学教学存在教学模式单一、网络教学资源短缺、教学效果差等问题。该文以口腔医学专业数字化资源平台构建为研究对象,通过分析口腔医学人才培养情况、口腔组织病理学课程教学网络现状,构建口腔组织病理学数字化实验教学平台,经过两年的实践和应用,教师教学质量逐渐提高,学生学习效果明显改善。; 茹泽园金美华林静付海晓陆竞艳; 关键词：口腔医学口腔组织病理学

岗位胜任力为导向的多元化教学模式在口腔组织病理学的实践: 2024年; 以岗位胜任力为导向的医学生培养是医学教育第三次改革提出来的,多元化教学模式是指在医学教学过程中,采用多种教学方法、手段和途径,以提高学生的医学知识和技能水平,培养其综合素质和能力的一种教学模式。本文探讨了以学生岗位胜任力为导向的口腔组织病理学多元化教学模式。结合口腔组织病理学的教学现状和问题,提出了提升口腔医学学生岗位胜任力的口腔组织病理学多元化教学模式教学举措和实施效果,并且分析了多元化教学模式实施中遇到的问题及改进措施,指出了未来研究方向。; 翟莎菲梁斌张丽慧李雪张典; 关键词：多元化教学模式口腔组织病理学岗位胜任力

结合虚拟仿真数字化切片多种教学法在口腔组织病理学的应用探讨: 2024年; 为加强高职院校学生对口腔医学基础课程口腔组织病理学的理解和掌握,提高教学质量,使学生建立临床思维、发散思维和创新思维,口腔组织病理学进行了教育改革试点,更新了教学理念,以学生为中心进行课程重构,促进虚拟仿真切片在实训课的应用,融合多种教学手段应用于教学活动,实现文化素质和职业技能的双向提高,推动高等职业教育的提质培优。; 徐晶张梅王子娴孙振; 关键词：口腔组织病理学课程重组

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