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加快建设世界重要博士研究生教育中心:挑战与路径被引量：2: 2024年; 博士研究生教育是我国建设教育强国、科技强国、人才强国,进而全面建成社会主义现代化强国的重要一环。40多年间,中国的博士研究生教育疾行了西方一个多世纪走过的历程,我国成为博士学位产出的世界大国,形成了具有中国特色的博士研究生教育体系。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见》(以下简称《意见》),规划了迈向博士研究生教育强国的目标与路径,是一面昂扬的使命旗帜、一份深刻的现状分析、一个务实的行动纲领。; 杨卫; 关键词：博士研究生教育教育强国科技强国人才强国

新时代博士研究生教育高质量发展的六维向度被引量：1: 2024年; 建设教育强国,龙头是高等教育。博士研究生教育作为高等教育体系的最高层次,承载着生产高深知识和造就拔尖创新人才的双重使命,是国家创新体系的关键支撑,是建成社会主义现代化强国的战略基石。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见》(以下简称《意见》),从完善学科专业体系、重塑培养流程要素、重构协同机制、优化资源配置等方面,为我国博士研究生教育从快速发展迈向高质量发展提供了重要指引。; 张政文; 关键词：博士研究生教育高等教育体系拔尖创新人才国家创新体系高深知识

打造中国特色、世界一流的博士研究生教育体系被引量：1: 2024年; 党的二十届三中全会再次强调,“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”。博士研究生教育作为培养拔尖创新人才的主阵地,是我国建设高质量教育体系的重要构成部分,承载着高深知识生产应用和造就拔尖创新人才等重大使命,是我国应对国际竞争与挑战的重要战略资源。博士研究生教育的高质量发展,既是新时代加强拔尖创新人才自主培养的内在要求,也是加快建设教育强国、科技强国、人才强国的关键支撑。; 张炜; 关键词：博士研究生教育拔尖创新人才科技强国高深知识人才强国

博士生教育高质量发展与卓越工程师培养改革——“讲述:庆祝中国首批研究生院建院40周年博士研究生教育高质量发展思享会”综述: 2024年; 2024年7月29日,“讲述:庆祝中国首批研究生院建院40周年博士研究生教育高质量发展思享会”在北京大学召开。来自全国顶尖高校、科研院所和企业的29位特邀嘉宾和300余位师生代表现场参会,21万余人次线上参会。与会嘉宾以点及面,结合博士生教育经历回顾了中国首批研究生院建院40周年以来中国研究生教育取得的成绩,深入探讨博士生教育高质量发展与新时代卓越工程师培养的改革发展路径。会议达成共识,提出需从全方位营造立德树人氛围、激励博士生开展学术创新、坚持推进博士生教育国际交流与合作等多个角度推进博士生教育高质量发展。同时,针对卓越工程师的培养,会议建议从优化招生体系、重塑培养体系、创新评价机制等全链条进行系统改革,以培养更多具有国际视野、创新能力和实践精神的高层次工程人才。; 陈秋媛江凌赵祥辉周思成; 关键词：博士生教育博士生培养

论博士研究生教育中导师组机制与导师转换制的实施: 2024年; 近年来,随着博士研究生规模的不断扩大,博士研究生培养质量遇到挑战,一些问题便突显出来,如博士生延期毕业率逐年攀升。在博士研究生培养过程中,学校、学院与导师形成培养共同体,其中导师应是博士研究生培养的第一责任人与具体培养政策执行人。基于博士研究生培养的现状,目前很多实施单一导师制,形成导师与研究生之间的导学共同体,该文通过研究发现师生初始互选的信息错位从而引起导师与学生产生矛盾。为解决这一问题,该文提出以两位及以上导师组成导师组,有利于更加科学地培养具有复合特性的博士生人才,也有利于将导师对博士生第一责任进行分置,减轻导师责任;最后但同样重要的是,实施导师转换制用以解决导师组也无法克服的导学矛盾,以避免引发学校、学院、导师与学生之间产生更严重的矛盾,避免可控的导学问题演化为不可控的恶性纠纷,给学校乃至社会造成恶劣影响。; 茶丽娟张秋林茶丽华; 关键词：博士研究生培养

高质量发展视域下地方高校博士研究生教育:问题表征与制度改革: 2024年; 构建高质量的博士生教育体系是我国新时期高等教育的重要目标。地方高校博士生教育质量影响着我国博士生教育的整体效能。社会需求维度上优质人才资源梯队建设的高质量供给,高校发展维度上博士生教育对学科建设贡献度的增加,以及人才成长维度上博士生能力增值与投入产出效益的平衡,使地方高校博士生教育的高质量发展呈现出多重性特征。在高质量发展视阈下,地方高校博士生教育存在着劳动力市场结构性供需矛盾、评价指标绩效导向偏差、科教融合不足等问题,迫切需要面向市场需求进行人才培养和评价制度改革,完善博士生培养全链条质量保障体系,强化人才培养与产业链、创新链的有效衔接。; 牛风蕊; 关键词：博士生教育地方高校劳动力市场科教融合

深化博士研究生教育改革打造拔尖创新人才自主培养体系被引量：1: 2024年; 博士研究生教育是国民教育的最高层次,是国家创新体系的关键支撑。党的十八大以来,我国博士研究生教育取得历史性成就,目前在学博士研究生规模超61万人,正在开启由大到强的历史性跃升。中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于加快推动博士研究生教育高质量发展的意见》(以下简称《意见》),对持续深化博士研究生教育综合改革作出系统部署。; 金力; 关键词：博士研究生教育拔尖创新人才国家创新体系历史性成就国民教育

新时代博士研究生教育高质量发展的新构思: 2024年; 高质量发展是新时代我国博士研究生教育事业发展的核心目标。博士研究生教育是一个巨型系统工程,涉及从政策、管理、师资、课程到教育评价、资源配置、社会支持等各种因素。博士研究生教育的系统改进和质量提升,应有系统分析、科学设计和整体实施,务须强化系统思维和功能优化,提升战略思维、全局视野,从“点、线、面、体”的稳定关系和联动增效中,实现聚点、连线、扩面、强体的格局性革新,形成前后衔接、环环相扣、有机融合的生态发展模式,为博士研究生教育改革提供丰富的实践案例和深厚的理论启示。; 赵安明; 关键词：博士生教育

持续深化博士研究生教育改革加快医学拔尖创新人才自主培养: 2024年; 教育是国之大计、党之大计。建设高质量教育体系是当前我国教育发展的战略任务,是服务国家高质量发展、推进中国式现代化建设的必然要求。习近平总书记强调:“研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用。”提高博士研究生教育的培养质量已成为医学拔尖创新人才自主培养的重要方面。; 钟南山; 关键词：博士研究生教育拔尖创新人才培养创新人才中国式现代化

面向实践需求的风景园林博士研究生教育——基于29所欧美大学的比较研究: 2024年; 【目的】随着专业学位成为中国学位与研究生教育改革发展的战略重点,如何回应新时代城乡生态文明建设的实践性需求是当下风景园林博士研究生教育面临的一个关键难题,亟须明确学术学位与专业学位的差异化要求。中国风景园林专业学位博士教育仍处于起步阶段,现有研究在地理区位上大多局限于个别国家和地区,在类型上侧重哲学博士,在广度上往往侧重培养过程中的某一方面。聚焦美国、英联邦国家和部分欧洲大陆国家大学英文授课的风景园林相关博士学位项目,对其培养过程中的各个环节进行比较分析,识别出这些博士学位项目对实践性问题的应对策略,为中国风景园林专业博士教育改革提供借鉴。【方法】统计出欧美地区共有29所拥有风景园林相关博士学位项目的大学,这些大学共计提供33个风景园林相关博士学位项目,包括29个哲学博士和4个设计博士。以各大学官方网站上所提供的博士学位项目信息为主要数据源,对29所大学的风景园林相关博士培养模式进行比较研究,从招生对象、培养过程、学习方式、研究领域、学位论文和财政支持6个角度揭示相关学位项目的异同,识别其回应实践需求的具体策略。【结果】29所大学的风景园林博士研究生教育具有3种培养模式,其中17所大学采用全日制哲学博士培养模式,8所大学采用全日制与非全日制并轨的哲学博士培养模式,4所大学采用分设哲学博士与设计博士的双轨制培养模式。这些培养模式主要从3个方面回应实践需求:一是在培养对象方面突出职业属性,强化资格审核;二是在培养内容方面坚持以学术为基,面向社会需求;三是在培养过程方面探索弹性教学,创新学习方式。【结论】风景园林专业博士培养固然需要摆脱对传统学术博士培养模式的路径依赖,但不能忽视博士学位的学术属性,有必�; 郑曦李正; 关键词：博士教育专业学位

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