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基于本科生导师制探索医学院校教师队伍建设: 2025年; 随着教育教学改革的不断深入,本科生导师制逐渐成为我国高等院校深化人才培养模式、提升人才培养质量的重要举措。其成功实施的关键在于教师队伍建设。文章从学校、教师和学生3个层面阐明了本科生导师制的需求现状,分析了当前医学高等院校实施本科生导师制在教师队伍建设方面存在的问题,如教师数量和结构不合理、对自身定位不清晰、教师投入的时间和精力相对不足、激励机制和评价机制不完善等。同时进一步明确了教师担任本科生导师的职责,包括思想引领、学业指导、科研指导、就业指导及职业生涯规划等,并在此基础上提出了相应的对策建议,以期加强医学院校教师队伍建设,为其他高校人事工作提供有益参考,助力我国医学本科教育质量的提升和教育现代化目标任务的实现。; 刘新宇郑佳丽梁雪垠; 关键词：本科生导师制教学模式教师队伍建设

浅析高等医学院校教师教学业务档案规范化管理: 2025年; 随着高等教育改革的不断深入,教师教学业务档案的规范化管理显得尤为重要。文章分析了教师教学业务档案的内容和特点,并尝试依据相同的立卷标准,规范教学业务档案归档、管理及利用流程,形成规范化的档案管理体系,以期为提升教育管理效率提供参考。; 张聪聪王媛周璐; 关键词：医学院校

数据驱动教育转型可提升医学院校教师数字素养被引量：3: 2024年; 随着信息技术的不断进步和应用,通用人工智能技术将引领第四次工业革命,改变人们的生产、生活乃至学习,开启了一个不同于以前的崭新时代。数字时代更注重能力、跨界融合、协作沟通、创新意识、批判思维、复杂问题解决等的全面综合的培养。因此数据驱动教育转型成为当今教育改革的重要方向之一,而教师的数字素养对于数据驱动教育转型至关重要。本文从数据驱动教育转型赋能医学院校教师数字素养提升的角度进行探讨,分析其对于提升教学质量、个性化学习以及教师专业发展等方面的积极影响,以适应新时代医学教育的发展需求。; 黄付敏闫宏宇贾倩楠高小惠; 关键词：数据驱动医学院校

山东省医学院校教师三维评价体系的构建与实践: 2024年; 根据山东省医学院校人才队伍特点,研究医学类高等学校教师队伍建设的全周期维度上,基于霍尔模型在时间维、逻辑维、知识维的三维空间中进行系统评价体系构建,在人才引进、职称晋升、聘期考核3个关键环节分别研究探索如何设置评价指标、改进评价流程、运用评价结果,从而更加准确、科学、公正地构建符合《深化新时代教育评价改革总体方案》所要求的山东省医学院校教师评价体系。通过三维评价体系的构建与实践,学校招聘引进更加精准,职称评价更加科学,聘期考核更加合理,带动了学校整体人才和师资队伍建设的提高,有效地促进了学科建设和人才培养水平的进步。; 庞玉成刘俊杰原凌虹牛英林; 关键词：医学院校教师评价

地方医学院校教师教学学术现状的问卷调查与分析: 2024年; 通过设置和应用调查问卷,课题组对某地方医学院校教师的教学学术现状进行调查分析。结果发现:教师教学学术认知有待加强,教学学术实践水平有待提高。地方医学院校需特别关注教师的教学学术成长,着力推动教师树立教学学术观念,以教学反思为切入点推动教师提升教学学术能力。; 陈金梅苏静蒙柳; 关键词：高等教育教师教学学术教学反思地方医学院校

浅谈医学院校教师核心素养及其养成: 2024年; 在知识经济全球化背景下,社会各界对医学高等教育人才有着越来越高的要求,医学教育和医学院校教师也将迎来新的机遇和挑战。要想进一步提高医学教育质量,培养专业能力强、综合素质高的医学人才,其关键就在于医学院校教师的核心素养。核心素养是医学院校实施素质教育的重要基础,只有具备较高的核心素养,才能做到为人师表,以身作则,有能力、有资格对学生进行指导和帮助,为学生日后的学习和发展打下坚实基础。本文主要分析医学院校教师核心素养的构成要素,并在此基础上对教师核心素养的养成途径进行探究,以供参考。; 刘佳琳; 关键词：医学院校教师养成途径

责任伦理下医学院校教师创新素养构成研究: 2024年; 医学院校教师作为医学院校开展创新创业教育活动的关键主体,是学生成长的引领者和指导者,在创新创业高素质人才培养中承担着重要的责任和使命。从责任伦理视角分析医学院校教师创新素养的构成,有利于明确教师创新素养提升目标,增强教师的创新责任意识。责任伦理视角下医学院校教师创新素养的构成内容主要包括基于成长责任的探究意识、基于自为责任的实践本领、基于目标责任的求是思想、基于导向责任的发展思维、基于开拓责任的创造能力、基于团队责任的协作观念、基于职业责任的育人情怀等。建设具有良好创新素养的责任型医学院校师资队伍,对于促进学生全面发展和提升医学院校人才培养质量具有重要意义。; 胡冠佩郭会娜; 关键词：责任伦理医学院校教师

基于扎根理论的医学院校教师生育意愿及影响因素研究: 2024年; 当前低生育成为社会各界的关注焦点之一。作为育龄群体的一部分,医学院校教师在“生育—教育”双重压力下遭遇强烈的发展冲突和生育挑战。为了解该群体的生育意愿现状及影响因素,文章运用理论抽样的方法,选取南京市某医学院校22名教师开展半结构化访谈,通过扎根理论对原始资料进行质性研究。基于三级编码梳理出27个概念类属、9个初始范畴、3个主范畴和1个核心范畴,并通过开发故事线构建理论模型。研究发现医学院校教师生育态度保守与生育意愿低迷并存、个人发展追求与家庭责任难以平衡、理想生育条件与客观现实状况不符等,据此提出相应建议。; 张兴梅陆方; 关键词：生育意愿影响因素扎根理论医学院校教师

教学学术工作坊助力医学院校教师教育教学能力提升的路径: 2024年; 不断提高医学生的培养质量是医学教育所需直面的重要现实问题。医学生的培养质量与教师的教育教学能力有着直接的内在关联。教学学术工作坊,作为一种以教师自身的教育教学实践为研究对象的教学学术组织形式,其直接关涉医学院校教师的教育教学能力。教学学术工作坊是医学院校教师教育教学能力提升的实践形态;而医学院校教师教育教学能力提升是教学学术工作坊的实践旨趣。以教育家精神为引领,促进医学院校教师队伍高质量发展,以教学学术共同体为抓手,提高医学院校教师教学学术水平以及以文化育人为保障,打造“一院一品”“一专一品”“一课一品”的育人文化是教学学术工作坊视域下医学院校教师教育教学能力的提升路径。; 刘楠; 关键词：高等教育医学院校教师教育教学能力

地方医学院校教师教学绩效评价指标体系初步构建研究: 2024年; 目的:初步构建教师教学绩效评价指标体系,为地方医学院校的教学绩效管理工作提供理论参考依据。方法:⑴通过文献分析,初步拟定教师教学绩效评价的相关指标体系框架;⑵采用德尔菲法选取符合函询要求的专家进行函询,对评价指标进行评分和筛选,整理后形成地方医学院校教师教学绩效评价指标体系;⑶采用层次分析法确定各指标的权重系数,并进行一致性检验。结果:两轮函询问卷回收率分别为91.4%、100.0%,专家的权威程度分别为0.847、0.844;肯德尔协调系数分别为0.178、0.227(P<0.001)。通过对专家函询结果整理分析,形成了包括4个一级指标、13个二级指标、40个三级指标的教师教学绩效评价指标体系。一级指标中,教学能力与水平指标的权重系数最高,教学质量与成果指标的权重系数最低,判断矩阵的一致性检验指标Cr为0.081;二级指标中,素养水平指标组合权重系数最高,判断矩阵的一致性检验指标Cr为0.000~0.035;三级指标中,出卷改卷、教书育人指标的组合权重系数最高,判断矩阵的一致性检验值Cr为0.000~0.052,各指标条目权重分配符合统计学逻辑,均满足一致性要求(Cr<0.1)。结论:通过德尔菲法结合层次分析法构建的地方医学院校教师教学绩效评价指标体系科学合理,可较全面评价地方医学院校教师的教学情况,对地方医学院校的教学绩效管理工作有一定的参考意义。; 徐志磊李娟; 关键词：教学绩效德尔菲法

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